Часть II. Методика преподавания экономики

Программа

государственной аттестации по дополнительной квалификации «Преподаватель»

специальности:

080507 (061100) «Менеджмент организации»

080504 (061000) «Государственное и муниципальное управление»

КУРСК – 2010

Часть I. Психология и педагогика.

Возникновение и развитие педагогической профессии; своеобразие педагогической деятельности; роль учителя в обществе, педагогическое призвание, творчество и новаторство; мотивы выбора педагогической профессии, требования к личности учителя, профессиограммы учителя, системы профессиональной педагогической подготовки; самосовершенствование учителя, основные принципы возрастной периодизации психического развития; типы ведущей деятельности и психологические особенности возрастных периодов; кризисы возрастного развития, условия, механизмы и закономерности развития и формирования психики в процессе онтогонеза; психология обучения и воспитания; обучение и развитие; психологическая сущность развивающего обучения; психология инновационного обучения; структура учебной деятельности и проблема ее формирования; этапы формирования умственных действий; характеристика теоретического и эмпирического мышления; психология оценки и самооценки; история отечественных и зарубежных педагогических учений; методологические и психологические основы процесса воспитания; проблема взаимоотношений личности и коллектива; планирование и осуществление воспитательного процесса; проблема педагогического мастерства; педагогическая культура; современное педагогическое мышление; пути формирования педагогического мастерства; техника речи; экспрессивные средства учителя; педагогика сотрудничества как технология обучения и воспитания; современные концепции образования и их отражение в нормативных документах; научная организация педагогического труда; текущее и перспективное планирование; методы психодиагностики, диагностика мотивационной познавательной, эмоционально-волевой сфер личности учащихся; диагностика знаний, умений, навыков и способностей школьников; диагностика межличностных отношений и психологического климата; методика воспитательной работы; методы педагогических исследований; системный подход к исследованию педагогических явлений и процессов; технологические проблемы современной дидактики.

Часть II. Методика преподавания экономики

История развития экономики как учебной дисциплины. Дореформенный период (до 1861 г.) - практика профессионализации народной школы. Послереформенный период до революции 1917 г. Советский период в развитии экономического образования. Становление экономики как предмета школьной программы в России. Модернизационно-реформистский этап становления школьного экономического образования. Экономическое образование переходного периода. Проблемы экономического образования в российских образовательных учреждениях на современном этапе.

Концепция экономического образования в общеобразовательной школе. Сущность, функции и структура государственных образовательных стандартов. Государственный образовательный стандарт основного общего образования по экономике (проект). Государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования по экономике (проект). Ценностные ориентиры экономического образования школьника – свобода экономической деятельности, свобода выбора, равноправие различных форм собственности, уважение права собственности независимо от ее форм, социально-регулируемый рынок, труд, ответственность за личное благосостояние, экономический образ мышления, рациональное поведение гражданина, эффективная экономическая деятельность, уважение к предпринимательству, социально-ориентированная экономическая политика государства, законопослушность в сфере экономической деятельности.

Различные подходы к экономическому образованию. Традиционный, ориентированный на “нормативное” образование. Бизнес-ориентированный подход - выработка навыков хозяйственной деятельности в различных экономических условиях. Теоретизирующий подход, рассматривающий школьное экономическое образование как упрощенное академическое, университетское. Культурно-функциональный подход - формирование общей экономической культуры, выработка адекватных представлений об экономическом мире; привитие школьникам экономической грамотности; формирование системы экономических ценностей. Социокультурный подход - ориентация школьника на жизнь в обществе и для общества. Учебные программы школьных курсов экономики. Учебно-методическая литература по курсу «Экономика» в школе. Учебно-методические комплексы для начальной школы. Учебно-методическое обеспечение преподавания экономики на средней ступени школы. Учебно-методические комплексы для учителей и учащихся старших классов общеобразовательных учебных заведений

Особенности содержания программ и методики преподавания экономики в начальной школе. Применимость учебного материала по экономике, его информационная насыщенность и объем с учетом возрастных особенностей младших школьников. Программы и методика обучения экономики на средней ступени основной общеобразовательной школы. Специфика курса “Экономики” в средней параллели школы. Последовательность основных содержательных линий в реализации образовательной области «Экономика»: 5 класс – экономика семьи; 6 класс – экономика самостоятельной хозяйственной единицы (на примере экономики школы); 7 класс – экономика ближайшего окружения; 8 класс – личность и экономика; 9 класс –- мир экономики. Содержание и структура преподавания “Экономики” в старших классах. Минимум содержания по экономике. Общеобразовательный уровень (А). Профильный уровень (Б). Образовательная, воспитательная, развивающая функция и профориентирующая функции экономического образования старшеклассников. Образовательные условия достижения экономического образования в школе.

Содержание курса “ Микроэкономики” для школьников старших классов. Цель курса и основные задачи преподавания «Микроэкономики». Учебно-тематическое планирование курса. Содержание и структура курса “Макроэкономики” для школьников старших классов. Требования к уровню освоения содержания предмета. Учебно-тематическое планирование курса «Макроэкономика». Содержание и структура дисциплины “Основы бизнеса”. Цель и задачи преподавания курса. Методы активизации познавательной деятельности учащихся в курсе «Основы бизнеса». Содержание и структура курса «Домашняя экономика». Перечень знаний и умений, формируемых у учащихся в процессе изучения курса. Цели, задачи, содержание и структура курса «Основы потребительских знаний».Межпредметные связи в преподавании экономики. Интеграция экономических знаний в общем комплексе изучаемых в школе предметов: истории, географии, информатике, математике.

История развития организационных форм обучения. Индивидуальные формы обучения. Индивидуально-групповая. Классно-урочная система организации учебного процесса. Достоинства и недостатки классно-урочной системы. Модифицированные классно-урочные системы организации обучения. Лекции (проблемные и академические). Семинары. Консультации. Практические занятия и лабораторные работы. Современные организационные формы обучения экономике. Урок – основная форма организации обучения экономике в современной школе. Урок изучения нового материала, Урок совершенствования знаний, умений и навыков. Урок обобщения и систематизации знаний. Комбинированный урок. Уроки контроля и коррекции знаний, умений и навыков.

Особенности проявления закономерностей дидактики в преподавании экономики. Принципы педагогической техники. Принципы педагогической техники: принцип свободы выбора, принцип открытости, принцип деятельности, принцип обратной связи, принцип идеальности. Виды и приемы работы учителя на уровне обучения понимания материала по экономике. Подсистемы обучения: “Осознание” и “Осмысление”, «Обобщение». Виды и приемы работы учителя на уровне обучения усвоения экономических знаний. Подсистемы: “Текущее, тематическое и итоговое повторение”. Виды и приемы работы преподавателя на уровне обучения применения экономических знаний и умений. Подсистемы: «Формирование и совершенствование умений», «Стандартное применение», «Творческое применение». Методика и технология обучения решению экономических задач. Классификация экономических задач и методика их составления. Статистические, алгебраические и графические задачи. Творческие учебные задачи и их виды: изобретательская, исследовательская, конструкторская, прогнозная, задача с достраиваемым условием. Требования к условию открытой учебной задачи (технология составления задач). Новые технологии обучения экономики. Игровые технологии в курсе экономики. Деловые экономические игры. Методика разработки учебной деловой игры по экономике. Основные этапы деловой игры. Модель сценария деловой игры. Эссе по экономике: методический аспект преподавания. Формы использования экономического эссе в учебном процессе. Критерии оценки эссе по экономике.

Современные технические средства обучения в курсе экономики. Интерактивные лабораторные практикумы-тренажеры. Деловые компьютерные игры. Роль и место дистанционного обучения в бизнес-образовании. Объективные условия появления дистанционной формы образования. Цели внедрения и использования дистанционного образования. Основные дистанционные образовательные технологии обучения экономики. Дидактические свойства сети Интернет. Кейс-технология. Телекоммуникационная технология. Проблемы внедрения и распространения новых информационных технологий. Сущность и значение кейс-методов при обучении экономике. Виды кейсов. Кейс-предприятие. Кейс-ситуация. Схема создания кейса. Методические и организационные правила работы над кейсом в группе. Классификация кейс-технологий, жанровые особенности кейсов. Признаки, технологические особенности и функциональные возможности кейс-технологий. Методика обучения экономике посредством анализа конкретных ситуаций. Методика реализации кейс-метода. Методические аспекты презентации и оценки при работе с кейс-технологиями. Методика формирования кейса. Принципы построения и архитектоника кейсов. Этапы построения кейса. Источники кейсов. Опыт и тенденции развития применения кейс-технологий в экономическом образовании России. Стратегические принципы развития кейс-метода. Виды и приемы контроля усвоения знаний по экономике. Приемы устного опроса: базовый лист контроля, «Светофор», показательный ответ, опрос по цепочке, тихий опрос, магнитофонный, программируемый, взаимоопрос. Приемы письменного контроля: фактологический диктант, выборочный контроль, тренировочная контрольная работа, блиц-контрольная, релейная контрольная работа. Итоговая аттестация: зачет и экзамен. Варианты формирования вопросов и практических заданий в экзаменационных билетах. Тестовые формы контроля экономических знаний. Предварительное (пропедевтическое), текущее и итоговое тестирование. Формы (виды) заданий для формирования систем тренинга и тестирования. Открытые и закрытые тестовые задангия. Задания с выбором ответов, закрытая форма: простой выбор (один правильный ответ из 4-5); сложный выбор из множества; выбор наиболее точного ответа; закончите предложение; заполните пропуски в предложении или тексте; «шкалирование». Задания на дополнение. Задание на соответствия между элементами двух множеств. Задания на установление правильной последовательности, логических связей в ряду предлагаемых элементов. Задания на интенсивное запоминание терминов, понятий и других ключевых слов. Методика составления тестов по экономике. Валидность и надежность тестов. Интерпретация тестовых результатов: критериально-ориентированная и нормативно-ориентированная. Преимущества и недостатки тестового контроля. Примерные общие критерии оценки знаний. Методика зачетных единиц.

Стили познания учащихся и их учет в индивидуализации и дифференциации учебного процесса на уроках экономики. Индивидуально-личностные особенности (тип личности). Обработка информации учащимся. Межличностное взаимодействие. Модели преподавания экономики в зарубежных образовательных учреждениях. Прямое преподавание. Характеристики урока, построенного по модели прямого преподавания. Достоинства и недостатки прямого преподавания. Моделирование как метод преподавания экономики. Основные элементы урока, построенного по принципу моделирования. Достоинства и недостатки моделирующих упражнений. Технология кооперативного обучения в малых группах. Достоинства и недостатки совместного обучения. Технология построения урока экономики по методу исследования.

Экономическое воспитание как фактор формирования экономического мышления школьника. Рациональное экономическое поведение людей. Мотивационные стимулы труда человека. Экономические системы, которые оказывают влияние на индивидуальный выбор и стимулы. Роль экономического образования в формировании предпринимательской активности учащихся. Школьные компании и ученические производственные бригады. Организация самостоятельной работы учащихся на занятиях по экономике. Формы организации самостоятельных работ: индивидуальные, фронтальные и групповые. Воспроизводящие, реконструктивно-вариативные, эвристические и творческие самостоятельные работы учащихся. Формирование профессионального экономического языка. Основные группы экономических терминов: общеэкономическая, специальная экономическая терминология прикладного инструментария, специализированная экономическая терминология. Гипертекстовая технология организации терминологических справочников. Организационные формы обучения студентов-экономистов в средних специальных образовательных учреждениях. Совершенствование методики преподавания экономических дисциплин для студентов средних специальных образовательных учебных заведений

Профессионализм преподавателя экономики как проблема педагогического менеджмента. Компетентность преподавателя как субъекта менеджмента. Понятие «педагогическое мастерство». Планирование образовательного процесса по экономическим дисциплинам. Нормативные документы, регулирующие деятельность преподавателя экономики. Программы учебных курсов и планы уроков по экономическим дисциплинам. Принципы научной организации труда преподавателя экономики: принцип оптимальности, принцип гуманизации, принцип экономии времени, средств и энергии, принцип индивидуализации и конкретности поручений и дел, принцип единства теории и практики педагогического менеджмента, принцип плановости, принцип систематического контроля. Методика и технология системного анализа урока и внеурочных мероприятий по экономике.

Список рекомендуемой литературы

1. Настольная книга учителя экономики / Сост. Б.И.Мишин.- М.: ООО»Издательство АСТ» : ООО «Издательство Астрель», 2003 – 494 с.

2. Сборник программно-методических материалов по экономике для общеобразовательных учреждений. /Автор – составитель Б.И. Мишин; Министерство образования Российской Федерации.- М.: Вита – Пресс, 2000.

3. Азимов Л.Б. Преподавание экономики в школе: Основные понятия: Пособие для учителей- М.: Финансы и статистика, РЭЖ, 1994.

4. Балабанов В.С., Кириллов В.Н., Юлдашев Р.Т. Методика преподавания экономических дисциплин. Основы лекторского мастерства. - М.: “Кно Рус” - АНКИЛ, 2000.ъ

5. Гин А. Приемы педагогической техники. Пособие для учителя. - М.: Вита-Пресс, 2001.

6. Зайцев В.Н. Практическая дидактика. Учебное пособие.- М.: Народное образование, 1999.

7. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебник для вузов. – М.: Логос, 2002 – 384 с.

8. Яковенко Е.Г. Н.Е Христолюбова Введение в специальность экономиста: Учеб. Пособие для вузов. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002.

9. Мицкевич А.А. Сборник заданий по экономике: Для учащихся 9 – 11 классов – в 3-х книгах - М., Вита-Пресс, 2001.

10. Симонов В.П. Педагогический менеджмент: 50 НОУ-ХАУ в управлении педагогическими системами. – М.: Педагогическое общество России, 1999. -430 с.

11. Симоненко В.Д. Методика обучения учащихся основам предпринимательства. - Брянск. БГПИ, 1994.

12. Сластенин В.А., Подымова Л.С. Педагогика: инновационная деятельность. М.: ИЧП «Издательство Магистр», 1997.- 308 с.

Вопросы к ГАК по дополнительной квалификации «Преподаватель»

Часть 1. Психология и педагогика.

1. Возникновение и развитие педагогической науки. Предмет и задачи педагогики. Методы научно-педагогического исследования.

2. Учитель как личность и профессионал, требования к личности педагога. Профессиограмма учителя.

3. Педагогическая деятельность: структура, виды деятельности. Педагогическое призвание, мотивы выбора педагогической профессии.

4. Система профессионально-педагогической подготовки в современном обществе. Структура и содержание психолого-педагогической подготовки специалиста, межпредметные связи.

5. Развитие, формирование и социализация личности. Проблемы периодизации возрастного развития, психологические особенности возрастных периодов.

6. Понятие деятельности. Основные виды деятельности: игра, учение, труд. Роль знаний, умений и навыков в освоении деятельности.

7. Психологические особенности подросткового и старшего школьного возраста. Проблемы личностного и профессионального самоопределения старшеклассников.

8. Характеристика и функции процесса обучения, его основные компоненты. Закономерности и принципы процесса обучения.

9. Виды обучения (проблемное, объяснительно-иллюстративное, программированное), их психолого-педагогические основы и пути реализации.

10. Психолого-педагогические проблемы современного образования. Источники и факторы определения содержания образования. Государственный стандарт образования.

11. Понятие методов обучения и подходы к их классификации в современных дидактических концепциях. Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности.

12. Учение как деятельность. Мотивация учения школьников. Методы мотивации и стимулирования учебно-познавательной деятельности. Диагностика мотивации познавательной деятельности учащихся.

13. Урок как основная форма взаимодействия учителя и учащихся в процессе обучения. Типы уроков. Психологические основы управления познавательным процессом на уроке.

14. Основные психические познавательные процессы. Внимание, память, мышление, воображение. Пути их развития на уроке.

15. Психолого-педагогические основы дифференциации обучения, индивидуальный и личностный подход в обучении. Диагностика знаний, умений, навыков и способностей школьников.

16. Учет и оценка результатов учебно-познавательной деятельности учащихся. Виды контроля и педагогические механизмы их осуществления.

17. Психолого-педагогические основы воспитания, цели, закономерности, принципы, механизмы формирования личности ребенка.

18. Методы воспитания, подходы к их классификации.

19. Педагогические основы формирования нравственной культуры личности. Задачи и средства воспитания национального самосознания и патриотизма.

20. Психолого-педагогические основы воспитания здорового образа жизни школьников. Задачи и содержание воспитания физической культуры детей.

21. Особенности формирования трудовой и экономической культуры школьников в современных условиях.

22. Задачи и содержание внеклассной и внешкольной воспитательной работы. Роль учреждений дополнительного образования в воспитании и развитии учащихся.

23. Основные социально-психологические и педагогические свойства малой группы, этапы ее развития. Коллектив, его влияние на развитие личности современного школьника.

24. Понятие и виды социальных конфликтов. Психолого-педагогические пути предупреждения и разрешения конфликтов.

25. Содержание деятельности классного руководителя. Диагностическая работа классного руководителя. Методики изучения личности и коллектива, межличностных отношений в коллективе.