Концепция воспитания

Концептуальные положения педагогики сотрудничества отражают важнейшие тенденции, по которым развивается воспитание в современной школе:

превращение школы Знания в школу Воспитания;

- постановка личности школьника в центр всей воспитательной системы;

- гуманистическая ориентация воспитания, формирование общечеловеческих ценностей;

- развитие творческих способностей ребенка, его индивидуальности;

- возрождение русских национальных и культурных традиций;

- сочетание индивидуального и коллективного воспитания;

- постановка трудной цели.

Идеология и технология педагогики сотрудничества служат не только основанием целой системы методов обучения и воспитания, но во многом и определяет содержание образования.

Педагогизация окружающей среды

Педагогика сотрудничества ставит школу в ведущее, ответственное положение по отношению к остальным институтам воспитания, деятельность которых должна быть рассмотрена и организована с позиций педагогической целесообразности.

Важнейшими социальными институтами, формирующими подрастающую личность, являются школа, семья и социальное окружение (среда). Результаты (личность выпускника) определяются совместным действием всех трех источников воспитания. Поэтому на первый план выдвигаются идеи компетентного управления, сотрудничества с родителями, влияния на общественные и государственные институты защиты детства, их общая забота о подрастающем поколении - будущем всей страны.

Аналоги. «Педагогика сотрудничества» как проникающая технология широко применяется в работе учителей и целых школ, как в России, так и за рубежом. Кроме вышеупомянутых, можно указать также известные школы и имена:

Агишева З.И. (Йошкар-Ола, Марий-Эл);

Жаренова Т.Н. (Лакинск, Владимирская обл.);

Англия: Саммерхилл (Педагогика свободы по А.Нейлу);

США: Бруклайн (Демократия в действии), Нью-Йорк («Справедливое сообщество» Л.Колъберга);

Швейцария: Иттиген (Валъдорфская школа).

Литература

Х.Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети! - М.: Просвещение, 1990.

2. Берулаева М.Н. Общедидактические подходы к гуманизации образования // Педагогика. -1994. - № 5.

3. Бударный А. Принципиально новая организация открывает путь к пере стройке процесса обучения в школе //Народное образование. — 1988 — № 1.

4. Иванов ИМ. Методика коммунарского воспитания. - М.: Просвещение, 1990.

5. Ильин Е.Н. Путь к ученику. - М.: Просвещение, 1988.

6. Концепция общего среднего образования. - М.: ВНИК "Школа", 1988.

7. Кочетов А.И. и др. Эксперимент по программе воспитательной работы в школе. - Ярославль, 1994.

8. Лысенкова С.Н. Когда легко учиться. - М.: Просвещение, 1989.

9. МухинМ.И. Гуманизм педагогики В.А.Сухомлинского. - М., 1994.

10. Отчеты о встречах учителей-новаторов (Учительская газета): Педагогика сотрудничества. -1986. -18 марта. Демократизация личности. -1987. -17 октября.

Методика обновления. -1988.-19 марта.

Войдем в новую школу. -1988.-18 октября.

От ученика - к личности // Первое сентября. - 03.09.96.

11. Педагогический поиск / Сост. И.Н.Баженова. - М., 1987.

12. Селевко Г. К. Активизация психологических факторов развития и личностный подход к учащимся // Тезисы Всесоюзной конференции «Развитие личности». - М.: МГУ, 1989.

13. Селевко Г.К. Опыт разработки теории педагогики сотрудничества // Республиканская конференция по активным методам обучения. - Пермь, 1991.

14. Селевко Г.К, Тихомирова Н.К Педагогика сотрудничества. Методические рекомендации. Ч. I, II. - Ярославль, 1988, 1989.

15. Селевко Г.К, Тихомирова Н.К. Педагогика сотрудничества и перестройка школы. -Ярославль, 1990.

16. Сериков В.В. Личностно-ориентированное образование // Педагогика. - 1994. - № 5.

17. Соловейчик С.Л. Педагогика для всех. - М.: Просвещение, 1987.

18. Цирлина ТВ. На пути к совершенству. - М.: Сентябрь, 1997.

19. Цукерман ГА. Виды общения в обучении. - М.: Пеленг, 1993.

20. Шаталов В. Ф. Куда и как исчезли тройки. - М.: Просвещение, 1990.