МЕТОДЫ СЛОВЕСНОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ

В процессе физического воспитания широко используются различные фор­мы словесного воздействия благодаря его универсальным возможностям. Сло­весные воздействия имеют различные функции и формы. По функциям методы словесного воздействия можно условно разделить на следующие группы:

а) методы передачи информации;

б) методы управления деятельностью;

в) методы анализа и оценки деятельности.

К первой группе методов относятся рассказ, описание, объяснение, указание. К методам словесного управления деятельностью относятся команды, распоря­жения. Анализ и оценка деятельности осуществляется путем разбора, поощре­ния, порицания и других словесных форм.

Особенности занятий физическими упражнениями обусловливают два глав­ных требования к использованию слова: краткость и ясность. Это возможно тог­да, когда формы словесного воздействия подбираются в соответствии с особен­ностями занимающихся и задачами обучения.

Методы наглядного воздействия способствуют более быстрому, глубокому, проч­ному усвоению, повышают интерес к разучиваемым двигательным действиям. По характеру анализаторов, которые участвуют в процессе физического воспитания, методы наглядного воздействия составляют три группы: а) методы зрительной на­глядности; б) методы звуковой наглядности; в) методы двигательной наглядности.

К зрительной наглядности можно отнести натуральный показ двигательного действия преподавателем. Он может быть естественным, когда движение демон­стрируется в его обычном проявлении и может быть адаптированным, когда дви­жение демонстрируется в несколько измененном виде в целях большой вырази­тельности отдельных моментов (например, при замедлении движений).

К информирующей наглядности относятся также все разновидности опосредо­ванной наглядности в виде различных рисунков, схем, видеозаписей и т.п. Фун­кцию управления двигательной деятельностью несет зрительная наглядность в форме различных приемов зрительного ориентирования и лидирования.

Основное требование к применению зрительной наглядности - доступность полноценного восприятия и удобство наблюдения. С учетом этого избираются

расстояния между преподавателем и учеником, определяется плоскость движе­ния, расположение занимающихся.

Методы звуковой наглядности позволяют уточнить пространственно-времен­ные и ритмические характеристики движений. Информирующими будут различ­ные звуковые модели темпа или ритма движения (в том числе и музыка). Управ­ляющими являются различные условные звуковые сигналы, по которым занима­ющиеся своевременно выполняют необходимые движения или усилия. Сюда же можно отнести различные системы звукового лидирования.

Методы направленного прочувствования двигательного действия дают воз­можность получать двигательные ощущения о правильном выполнении движе­ний. К ним относятся:

1) направляющая помощь преподавателя при выполнении двигательного действия;

2) выполнение упражнений в замедленном темпе;

3) фиксация положения тела и его частей в отдельные моменты двигательно­го действия;

4) использование специальных тренажеров, позволяющих прочувствовать положение тела в различные моменты выполнения движений.

Методы срочной информации предусматривают немедленную коррекцию движения на основе аппаратурных сигналов, поступающих по ходу движений и информирующих об их отклонении от заданных параметров (тензоплатформы, электрогоннометры, фотоэлектронные устройства, свето- и звуколидеры и др.).