ISBN 5-88662-032-X

(четыре уровня)

Известно: литературы по педагогике, методических пособий для учителей издается много, не говоря уже о постоянно проводящихся курсах и семинарах.

Но как ориентироваться в этом море книг? Какие критерии помогут определить, хороши ли книга или семинар? Стоит ли всерьез рекомендовать их коллегам?

В рамках ТРИЗ были разработаны критерии оценки научно-технических произведений, разработок в области ТРИЗ, оценки методик курсов и семинаров по дисциплинам. В 1989 году на петрозоводском семинаре И.Л. Викеньтьев выступил с первой разработкой критериев оценки работ по педагогике творчества с позиции ТРИЗ.

Методика состоит из 5 шкал оценки. Для экспресс - оценки анализируемой разработки предлагается просто пробежаться глазами по предложенным контрольным вопросам, а для серьезной оценки – выстраивать баллы в графе справа.

Настоящая "Методика оценки методик" написана не столько с позиций науковедения, сколько с позиций защиты прав потребителя педагогических методик – то есть прежде всего учителя. Критерии применимы не только к книгам, но и к многочисленным курсам и семинарам.

АКТУАЛЬНОСТЬ МЕТОДИКИ

Какие конкретно ваши проблемы решает

1 уровень: методика практически неактуальна, применение ее ничего в вашей работе не изменит.

2 уровень: методика затрагивает не основные моменты работы, владение методикой улучшит некоторые второстепенные параметры (например, повысит точность оценки знаний).

3 уровень: методика затрагивает основные моменты работы, но с ее внедрением можно и подождать, например, потому что и старые методы неплохо справляются.

4 уровень: это как раз то, что необходимо школе сегодня!

НОВИЗНА

(что реально нового дает профессионалу разработка)

1 уровень: новизна на уровне терминологии. Автор заменяет известные слова новыми, переодевая банальные истины в новые одежды. Жонглирует, переставляет местами давно известные вещи, создавая видимость новых подходов. Сюда же следует отнести новизну на эмоциональном уровне. Автор показывает новую точку зрения на уже известные факты, заставляет волноваться и переосмысливать, воодушевляет и "заряжает энергией". Что само по себе хорошо и полезно, но имеет мало общего с настоящей методикой.

2 уровень: новизна на информационном уровне. Даны факты, примеры, задачи, упражнения и решения.

3 уровень: новизна на системном уровне. Известные приемы в новой, более рациональной или оптимальной компоновке.

4 уровень: принципиальная новизна. Предлагаются новые способы работы, дающие отличающиеся от прежних результаты. Здесь уместно заметить два существенно различающихся подуровня. Первый, методика – 1, дает новый способ решения известных задач, не изменяя содержания обучения и не ломая основной его формы. То есть методика – 1 остается в старой парадигме образования. Методика – 2 изменяет сами цели, а значит, и перадигму образования. Она дает способ постановки и решения новых педагогических задач.

ИНСТРУМЕНТАЛЬНОСТЬ

(насколько технологична, инструментальна для профессионала разработка)

1 уровень: методика сводится к призывам Внимание! Возможно, эти призывы красивы и даже благородны, но от их повторения толку не будет. Контрольные вопросы: какие проблемы решает данная разработка и каков процент успешных решений?

2 уровень: методика эффективна лишь в "авторском исполнении". В отсутствии автора ее результаты, к сожалению, не воспроизводятся надежно. Требуется много дополнительных подсказок, длительного обучения у автора, постоянные консультации, чтобы методика начала уверенно работать в "чужих руках".

3 уровень: методика передаваема частично, отдельными рекомендациями: или работает нестабильно, только в благоприятных условиях; или передаваема, но только, отдельным, особенно способным к ней людям.

4 уровень: методика передаваема, дает стабильные результаты, не требуя больших усилий или много времени для освоения.

ISBN 5-88662-032-X

· © James D. Gwartney and Richard L. Stroup, "What Everyone Should Know About Economics And Prosperty", 1993

· © Авторизованный русский перевод: Институт национальной модели экономики, 1996

Издание является совместным проектом Института национальной модели экономики и The Fraser Institute, Canada

<small><small>Руководители проекта М. Бутина и Ю. Кочетыгова.
Авторизованный перевод: Ю. Кочетыгова, В. Найшуль
Редакция: В. Бойков, М. Бутина, В. Гребенников, Е. Тахилевич, Е. Толстая,
Научная редакция: В. Найшуль, Гр. Сапов
Обложка: Анна Святкина
Макет и верстка: Анна Святкина
Руководство изданием: Дмитрий Боченков</small></small>

<small><small>Издание осуществлено KOLONNA PUBLICATIONS
подписано в печать 23.09.96
тираж 3 000 экз.</small></small>

ОГЛАВЛЕНИЕ

<big>Часть I.
</big>Десять главных идей экономической науки

· Стимулы влияют на поведение людей

· За все надо платить

· Торговля всегда полезна

· Препятствия торговле вредят

· Доходы определяются производством

· Четыре источника роста доходов населения

· Личный доход есть вознаграждение за услуги, оказываемые другим

· Прибыль побуждает бизнес работать на общественное благосостояние

· Принцип "невидимой руки": рыночные цены направляют личный интерес на общее благо

· Пренебрежение побочными эффектами

<big>Часть II.
</big>Семь источников экономического прогресса

· Частная собственность: люди усерднее трудятся и рациональнее используют ресурсы, когда собственность является частной

· Свобода обменов: политические меры, препятствующие обменам, сдерживают экономический рост

· Конкуренция: соревнование заставляет с максимальной выгодой использовать ресурсы и является постоянным источником прогрессивных нововведений

· Рынок капитала: чтобы рационально использовать свои ресурсы, страна должна иметь механизм направления капитала в эффективные производства

· финансовая стабильность: инфляция искажает ценовые сигналы и подрывает рыночную экономику

· Низкие налоги: чем больше средств остается в распоряжении людей, тем больше они производят

· Свобода внешней торговли: страна выигрывает, продавая товары, которые производит дешево и покупая на эти деньги товары, которые ей производить дорого

<big>Часть III.
</big>Экономический прогресс и роль государства

· Государство, защищающее правопорядок и предоставляющее блага, которые общество не может получить "на рынке", способствует благосостоянию всей страны, НО...

· Государство -- затычка не для каждой бочки. Оно не может быть использовано для исправления всех недостатков общества

· Цена государственного налогообложения

· Группы интересов могут использовать политический механизм государства, чтобы обирать налогоплательщиков и потребителей

· Государство часто создает угрожающий экономике бюджетный дефицит

· Перераспределение средств общества государством способствует их расхищению

· Издержки перераспределения доходов намного превышают выгоды тех, кому предназначаются перераспределяемые средства

· Централизованное планирование -- всего лишь подмена власти рынка политической властью, ведущая к пустой растрате ресурсов и экономическому упадку

· Конкуренция между властями так же важна, как и конкуренция между фирмами Конкуренция властей между собой и с частными предприятиями заставляет органы власти лучше служить интересам людей

· Конституционные нормы должны обеспечивать гармоническое сочетание демократии с крепкой экономикой

<big>ПРИМЕЧАНИЯ</big>

<big>ПРИЛОЖЕНИЯ</big>

· СЕМЬ ПРИНЦИПОВ ЭКОНОМИЧЕСКОГО ПРОЦВЕТАНИЯ (Р. Строуп, Дж. Гвартни) -- БИЛЛЬ ОБ ЭКОНОМИЧЕСКИХ ПРАВАХ ЧЕЛОВЕКА, который содействовал бы экономическому прогрессу Канады (Economic Bill of Rights)

· ЛЮДИ, ПРАВА И СВОБОДЫ (Г. Лебедев, ИНМЭ) -- КОНСТИТУЦИЯ ДЛЯ НОВОЙ РОССИИ

· ЛИБЕРАЛЬНАЯ ХАРТИЯ (В. Найшуль, ИНМЭ)

<big>Часть I.
</big>Десять главных идей экономической науки

· Стимулы влияют на поведение людей

· За все надо платить

· Торговля всегда полезна

· Препятствия торговле вредят

· Доходы определяются производством

· Четыре источника роста доходов населения

· Личный доход есть вознаграждение за услуги, оказываемые другим

· Прибыль побуждает бизнес работать на общественное благосостояние

· Принцип "невидимой руки": рыночные цены направляют личный интерес на общее благо

· Пренебрежение побочными эффектами