Студопедия

КАТЕГОРИИ:

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника



Часть I. 1. Судження є більш складною, ніж поняття, формою мислення – воно складається щонайменше з двох понять – суб’єкта і предиката




Читайте также:
  1. IV.6.2. Метод 1 (IP PMM Часть XIV, раздел 2, Приложение C)
  2. Более экономическая часть.
  3. Бытовой уровень. Что такое счастье и смысл жизни.
  4. В начале 40-х гг. XVII в. генерал-губернатор Голландской Индии решил выяснить, является ли Австралия частью Южного материка и соединена ли с ней Новая Гвинея.
  5. Вводная часть
  6. Вводная часть - 5мин
  7. Великая милость Божья. Часть 2
  8. Взаимосвязь смысла жизни и счастья
  9. Внешняя политика как часть идеологии белорусского государства
  10. ВТОРАЯ ЧАСТЬ

1. Судження є більш складною, ніж поняття, формою мислення – воно складається щонайменше з двох понять – суб’єкта і предиката, формуючи висловлювання щодо існування предмета як такого, наявності чи відсутності в нього певних якостей, взаємин між іншими предметами;

2. Якщо у судженні один суб’єкт і предикат, то воно називається простим. Такі судження поділяються за кількістю об’єму суб’єкта (квантором), якістю зв’язки між суб’єктом та предикатом, а також за модальністю;

3. Складним судження називають, якщо воно складається з кількох простих, які поєднуються логічними союзами. За видом логічного союзу складні судження поділяють на види.

4. Між судженнями, які і між поняттями є відношення, знання яких важливе для встановлення істинності того чи іншого судження.

Питання для самоконтролю за темою 4:

1. Що таке судження і як воно позначається у живій мові? Наведіть самостійні приклади.

2. Поясність, що таке просте судження, з яких частин воно складається. Наведіть самостійні приклади.

3. Як судження можна поділити за кількістю, якістю, а також за модальністю і простежити розподіленість термінів у ньому? Наведіть самостійні приклади.

4. Що таке складне судження, які його види? Наведіть самостійні приклади.

5. Які судження називають модальними, як вони утворюються?

6. Які види модальностей Ви знаєте?

Основна література для самостійної роботи за темою 4:

§ Хоменко І.В., Алексюк І.А. Основи логіки. Підручник – К.: Золоті ворота, 1998. - С. 165 – 175.

§ Тофтул М.Г. Логіка. – К.: Академія, 1999. – С. 64 - 95.

§ Курбатов В.И. Логика. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2001. С. 126 – 132.

§ Конверський А.Є. Логіка. – К.: Четверта хвиля, 1998. – С. 170 - 200.

§ Жеребкін В.Є. Логіка. – Харків: Основи, К.: Знання, 1998. – С. 62 - 92.

§ Гетманова А.Д. Учебник по логике. – Москва: ЧеРо, 2000 – С. 65 – 83.

§ Войшвилло Е.К., Дегтярев М.Г. Логика – учебник для вузов. – Москва: Владос, 2001 – С. 277 – 325.

А. Б. Демидов

 

ТЕСТЫ ПО ФИЛОСОФИИ

 

Практикум

 

 

Витебск, 2009

 


 

Содержание

 

Предисловие.......................................................................................... 4



Часть I..................................................................................................... 6

Раздел I.Философия в исторической динамике культуры.............. 6

Тема 1. Философия как социокультурный феномен..................... 6

Тема 2. Исторические типы классической философии................. 7

Философия и миф: становление философии в культуре древних цивилизаций Востока................................................................................................. 7

Характер древнегреческой цивилизации и особенности античной философской традиции........................................................................ 8

Философия и религия. Статус и функции философии в средневековой европейской культуре........................................................................ 13

Философия эпохи Ренессанса................................................... 15

Философия и наука: проблема самоопределения философии в новоевропейской культуре................................................................ 16

Социально-исторические и мировоззренческие основания философской мысли эпохи Просвещения................................................................ 18



Немецкая классическая философия и её роль в развитии европейской философской традиции...................................................................... 19

Тема 3.Становление и основные стратегии развития постклассической философии.............................................................................................. 20

Основные стратегии развития неклассической западной философии в XX веке............................................................................................................ 24

Тема 4. Философия и национальное самосознание. Философская мысль Беларуси. Русская философия............................................................... 25

Основные направления развития и типологические характеристики русской философии.......................................................................................... 27

Часть II................................................................................................. 30

Раздел II. Философия бытия............................................................ 30

Тема 13. Метафизика и онтология.............................................. 30

Тема 14. Диалектика как философская концепция развития...... 32

Тема 15. Философия природы..................................................... 33

Раздел III. Философская антропология.......................................... 34

Тема 16. Философия сознания..................................................... 34

Тема 17. Проблема человека в философии и науке.................... 37

Раздел IV. Теория познания и философия науки........................... 40



Тема 18. Познание как предмет философского анализа............ 40

Тема 19. Наука и её социокультурный статус............................ 43

Раздел V. Социальная философия.................................................. 46

Тема 20. Основные проблемы и понятия социальной философии 46

Тема 21. Общество как развивающаяся система........................ 48

Тема 22. Философия культуры.................................................... 51

Тема 23. Философия техники....................................................... 52

Тема 24. Глобальные проблемы и перспективы......................... 53

 


 

Предисловие

 

Учебные тесты по своему основному назначению являются средством контроля усвоения знаний. Впрочем, при вдумчивой их разработке они могут не только косвенно стимулировать процесс изучения предмета, но и в самих себе нести информацию, лаконично оформленную и акцентированную на самом существенном. Именно такую направленность — не только на контроль, но и передачу знаний — стремился реализовать в своей работе автор этих тестов.

Предлагаемые тестовые задания основаны на типовой учебной программе по философии для высших учебных заведений, которая разработана в Республиканском институте высшей школы (РИВШ, Минск), датирована 2008-м годом и размещена по адресу:

http://www.nihe.niks.by/info/08/philosophy.doc.

Вопросы, их последовательность и группировка по разделам соответствуют разделам и пунктам указанной типовой программы.

Важнейшая задача при разработке тестов заключалась в том, чтобы вопросы были неслучайными и существенными, чтобы они выявляли у испытуемых знание важнейших понятий по соответствующим разделам курса и ориентировали в процессе подготовки на их усвоение. Значительное внимание уделено проверке знания названий различных философских направлений, их основополагающих принципов, имён их важнейших представителей. Некоторое внимание уделено также знанию знаменательных философских изречений и их авторов.

Важно, чтобы формулировки вопросов опирались на устоявшиеся трактовки понятий, получившие широкое признание. Таково профессионально-этическое требование к тому, кто задаёт вопросы и оценивает ответы, иначе его оценки несправедливы. Совершенно достоверного критерия меры признания тех или иных дефиниций нет, тем не менее, автор тестов счёл за лучшее сверяться с трактовками, зафиксированными в наиболее известных и авторитетных словарях и энциклопедиях, таких как «Большая советская энциклопедия» (1970–1977), «Философский энциклопедический словарь» (1983, 1989), «Современная западная философия: Словарь» (1991, 2000), «Новая философская энциклопедия» (в 4 т., 2000–2001) и др. По понятным причинам формулировки обычно не воспроизводятся дословно в том виде, как они даны в словарях, но адаптируются к восприятию студента.

Обычно вузовский курс философии изучается в течение двух семестров, в связи с чем сложилась традиция делить курс на две части. В первой части излагаются общие представления о философии и её роли в жизни человека и общества, а также даётся общий обзор истории философии. На вторую часть курса, условно называемую «систематической» (в отличие от первой, «исторической»), приходятся остальные разделы — от онтологии до социальной философии и философских проблем современности. Это обстоятельство учтено и отображено в структуре предлагаемых тестов. Общее количество вопросов (300) подразделяется на две равные части, по 150 вопросов, которые как раз соответствуют первой и второй частям курса. Благодаря такому делению можно проводить тестирование в два или три этапа — раздельно по первой и второй половинам курса, а также по всему курсу в целом.

При знакомстве с многочисленными разработками тестов по философии разных авторов, опубликованными печатным или виртуальным способом, можно обнаружить, что слабым местом, не сразу бросающимся в глаза, тем более не специалисту, чаще всего является недостаточная продуманность и обоснованность вариантов ответов, которые предлагается считать «правильными». Если вопрос неуместный, несущественный или коряво сформулированный, то это легко видеть, но труднее заметить что-то неладное с вариантами ответов. При более тщательном осмыслении может оказаться, что подходящие ответы не те, которые предполагал автор или их не столько, сколько он предполагал, а больше или меньше, или вообще ни одного. Недопущение подобной некорректности явилось предметом особой заботы для автора предлагаемых здесь тестов. В результате вдумчивого, тщательного и придирчивого подхода к означенному вопросу появилась книга «История философии в тестах» [1]. В ней не просто указаны «правильные» ответы, но они обстоятельно разъяснены и мотивированы — почему именно такой, а не иной ответ следует считать единственно правильным. В данной разработке тестов большинство вопросов, относящихся к первой части курса, заимствовано из этой книги, в ней и следует искать правильные ответы со всеми прилагающимися пояснениями к ним. Что касается второй части курса, то для неё аналогичная книга не написана. Тем не менее, вопросы ко второй части курса проработаны столь же тщательно, разве что результаты этой работы здесь представлены только в виде вопросов и ответов, без разъяснений и обоснований, которые «остались за кадром».

Предполагается, что тестирование будет производиться с помощью компьютера. Чтобы не усложнять рутинную работу по введению текста в компьютер, всем тестовым заданиям придана единообразная форма: вопрос и 4 варианта ответа. На все вопросы допускается только один правильный ответ. Варианты ответов расставлены в алфавитном порядке.

 

А. Б. Демидов

Витебск, 2009.


Часть I


Дата добавления: 2015-01-05; просмотров: 11; Нарушение авторских прав







lektsii.com - Лекции.Ком - 2014-2021 год. (0.021 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав
Главная страница Случайная страница Контакты