ПРИЛОЖЕНИЯ. Занятие №1 (2 часа). Обратная связь в межличностном контакте.

Занятие №1 (2 часа). Обратная связь в межличностном контакте.

Цель: научиться соотносить характер обратной связи с содержанием общения, эмоциями, чувствами.

Порядок работы.

Упражнение.

Ведущий предлагает:

а) поздороваться, изобразив на лице вежливость, насмешку, агрессивность, пренебрежение, участие, радость скорбь, лесть и т.п.

б) сказать фразу, изображая на лице те же состояния, добавив жесты и движения.

Обсуждение.

Достаточны ли ваши возможности для выражения своих чувств? Какие чувства, возникающие в контакте, мы часто пытаемся скрыть от партнера по общению?

Информация для социального педагога. В результате обсуждения проявляются причины несоответствия чувств подлинных (переживаемых) тем, что подросток выражает в общении. Объяснить, что порой неумение выразить свои чувства приводит к межличностным проблемам. Дать название этому феномену (безличная коммуникация или коммуникация посредством масок). Обговорить "маски", соответствующие и не соответствующие ситуации (в школе, компании, семье и т.д.) [53] . Очень важно обсудить влияние безличной коммуникации на личностную структуру человека.

Занятие №2 (1 час) Искажение информации в общении.

Цель: показать, как искажение информации в общении может вызвать межличностные конфликты.

Ведущий предлагает участникам вспомнить знакомые упражнения:

Упражнение 1. "Испорченный телефон"

Обсуждение. Попытаться в свободной беседе выявить причины искажения информации в общении. Какие мысли, чувства, желания появились, как изменяют информацию пол, взаимоотношения, гиперзначимость ситуации, болезненное самолюбие, отношение к тактильным прикосновениям, особенности возраста и пр. Из всех причин искажения информации, выявленных в беседе, выбрать наиболее часто встречающиеся.

Занятие 3 (2 часа). Влияние врожденных факторов на стиль общения.

Цель: научиться понимать – какой темперамент у человека, что можно ожидать от людей того или иного темперамента, различать форма коммуникации, агрессию и эмоциональный "всплеск".

Порядок работы.

Упражнение.

Ведущий предлагает абстрактную ситуацию, например: "Вы спешите на встречу. Вас обрызгивает проезжающий мимо автомобиль". Как вы поведете себя в данном случае? Записать на листочках свои реакции (вербальные и невербальные) и первые фразы, которые бы вы произнесли. Затем все читают свои листочки и делятся на 4 группы по сходству реакций.

Обсуждение.

Какие реакции характерны в большей степени для каждого из четырех типов темперамента?

Какие чувства вызывают эти реакции у людей другого темперамента?

Какие последствия во взаимодействии могут быть, если не учитывать эти факторы?

Конструктивные и деструктивные формы взаимодействия людей различного темперамента.

Информация для социального педагога. Выводов лучше не навязывать, опасаясь установленных стереотипов

[1] Смелзер Н. Социология пер. с анг. М., 1994 с.625

[2] Щепанский Я. Элементарные понятия социологии. - М., 1969. с.51

[3] Кон Н.С. Ребенок и общество. - М., 1988.с.134

[4] Современная Западня социология. - М., 1990. с.316

[5] Философский словарь / Под. ред. Н.Т. Фролова 6-е издание перераб. и дополненное. М., 1992. - С. 421.

[6] Краткий словарь по социологии/под общей редакцией Д.М. Гвишиани. Н.Н. Лапина. - М., 1988. - С.318

[7] Robertson I. Sociology 2td. New York, 1981. - p.105

[8] Социологически словарь. - М , 1996.., с,456

[9] Гидденс Э. Социология: учебник. - Челябинск, 1991. - С.301

[10] Бергер П., Лукман Т. Социальное конструирование реальности. – М. 1995. - С. 219

[11] Иваненко С.П. Проблемы социализации современной молодежи Оренбург. - 1999.

[12] Кусжанова А.Ж. Взаимодействие общества, личности и государства в сфере образования. Автореф. Диссер. докт. филос. наук. – М., 1996.

[13] Кусжанова А.Ж. Взаимодействие общества, личности и государства в сфере образования. Автореф. диссер докт. Филос. наук. _ М., 1996.

[14] Митев П. «Социология лицом к лицу с проблемами молодежи». София, 1983.- .с.29

[15] Кунгурцева Г.Ф. «Проблема молодежи в новых экономических условиях. - Уфа. 1993. -.С.16

[16] См. Кон И.С. Юность как социальная проблема//Бой идет за человека / Под ред. В.Т. Лисовского 1965. - Л.1969.

[17] Личко А. Е. Подростковая психиатрия. – Д.: Медицина, 1985.

[18] Кащенко В.П. Педагогическая коррекция. Исправление недостатков характера у детей и подростков. Книга для учителя. - М.: Просвещение,1994.

[19] Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком. - М., 1982. - С.56

[20] Социальная педагогика: Курс лекций / Под ред. М.А.Галагузовой. – М.: Владос, 2000. – С.216. 7 Петровский А.В. Коллектив // Общая психология. - М., 1986. – С. 82

[21] Сгурская Л.В. Межличностные взаимоотношения учащихся и их изучение. - Калининград, 1996. – С.119.

[22] Петровский А.В. Коллектив // Общая психология. - М., 1986. – С. 82

[23] Ковалев Г.А. Психическое развитие ребенка и жизненная среда // Вопр. психол. - 1993, №1. - С.13.

[24] Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М., 1968. - С.27.

[25] Абрамова Г.С. Возрастная психология. Уч. пособие для вузов. – М.; Екатеринбург: Аспект Пресс; Деловая книга, 2000. – С.529

[26] Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста / Пер. с англ. / Под общ. ред. А.А.Реана. – СПб.: Питер, 2000. – С.314.

[27] Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Развитие человека от рождения до поздней зрелости. Уч. пособие для вузов – М.: Сфера, 2001. – С364

[28] Обухова Л.Ф. Возрастная психология. Уч. пособие для студентов вузов. – 3-е изд. - М.: Педагогическое общество России, 2001. – С.243.

[29] Мадорский Л.Р., Зак А.3. Глазами подростков. Книга для учителя. - М.: Просвещение, 1991

[30]Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. Характер, коммуникабелъность. – Ярославль: Академия развития, 1996. – С.182

[31] Лисецкий М.С. Психология межличностного конфликта в старшем школьном возрасте. - Самара, 1996. - С.79

[32] Возрастная и педагогическая психология: Тексты. – М.: Изд-во МГУ, 1992. – С.172

[33] Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста / Пер. с англ. / Под общ. ред. А.А.Реана. – СПб.: Питер, 2000. – С.312

[34] Рыбалко Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология. – СПб.: Питер, 2001. – С.175

[35] Мадорский Л.Р., Зак А.3. Глазами подростков. Книга для учителя . - М.: Просвещение, 1991

[36] Мудрик А.В. Социальная педагогика. Учеб. Для вузов. – М.: ACADEMIA, 2000. - С.6.

[37] Зимняя И.А. Социальная работа как профессиональная деятельность // Социальная работа. - 1992. Вып.№2. - С.8

[38] Клейберг Ю.А. Социальная работа и коррекция девиантного поведения подростков. – Кемерово: Кузбассвузиздат, 1996. – С.86.

[39] Социальная педагогика. Курс лекций / Под ред. М.А.Галагузовой. – М.: Владос, 2000. – С. 312.

[40] Технологии социальной работы / Под ред. Холостовой. - М. : ИНФРА-М, 2001. – С.19

[41] Выготский Л. С. Избранные психологические исследования. — М.-Л., 1956. - С. 42

[42]Кащенко В.П. Педагогическая коррекция. Исправление недостатков характера у детей и подростков. Книга для учителя.- М.: Просвещение,1994. – С.215.

[43] Игры, обучение, тренинг, досуг... под редакцией В.В. Петрусинского. В четырёх книгах. - М.: Новая школа, 1994. – С.26

[44] Столяренко Л.Д. Основы психология. - Ростов на Дону: "Феникс", 1997. – С.46.

[45] Донцов А.И. Проблема групповой сплоченности. - М., 1979. - С.29

[46] Григорьева Т.Г., Линская Л.3. , УсольцеваТ.П. Основы конструктивного общения. Методическое пособие для преподавателей – М.: Совершенство, 1997

[47] Коротаева В.В. "Хочу, могу, умею!" Обучение, погруженное в общение - М.: "КСП", Институт психологии РАН, 1997. – С.117.

[48] Вачков И. В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники. - М.: "Ось-89", 2000.

[49] Гильяшева И.Н., Игнатьева Н.Д. Детская проективная методика в исследовании межличностных отношений ребенка // Психическое исследование личности в клинике. - Л., 1978. - С.43

[50] Березин С.В. Психологическая коррекция в условиях межличностного конфликта подростков. - Самара, 1996. - С.124.

[51] Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. - М., 2002. – С.155

[52]Методики социально-психологической диагностики личности и группы. - М., 1990. - С.12

[53] Самоукина Н.В. "Игры в школе и дома" Психологические упражнения и коррекционные программы. - М. Новая школа,1995. – С.226