Психологические, медико-физиологические. Индивидуальные психологические трудности выбора профессии. Динамика профессионального самоопределения.

Профессиональное становление личности начинается со стадии оптации (выбора) - формирования профессиональных намерений. В 14-16 лет, в возрасте ранней юности, оптанты начинают профессионально самоопределяться. К 14 годам у девушек и юношей уже сформированы разносторонние знания о мире профессий, имеется представление о желаемой профессии. Нужен конкретный профессионально ориентированный план: продолжить ли учебу в общеобразовательной или профессиональной школе.

Учеба в старших классах приобретает профессионально ориентированный характер, а в профессиональных учебных заведениях она имеет отчетливо выраженную учебно-профессиональную направленность. На стадии оптации происходит смена ведущей деятельности с учебно-познавательной на учебно-профессиональную.

Выбор профессии — это сложнейший процесс, на те­чение и результат которого влияют самые различные факторы, как внутренние, так и внешние. А. П. Карпов выделяет следующие компоненты ситуации выбора профессии:

1. Структура потребностей общества в кадрах.Сегодня в мире наблюдаются две основные тенденции: с одной стороны, выраженная дифференциация видов профессиональной деятельности и появление новых; с другой стороны, «отмирание», исчезновение старых профессий.

2. Региональная структура потребностей в кадрах.В каждом регионе, как правило, складывается своя специфическая структура потребностей в кадрах.

3. Социальное макроокружение— особенности и уровень развития общественного строя, в рамках которого осуществляется выбор профессии.

4.Социальное микроокружение.Это прежде всего — школа, училище, семья, учебный коллектив, круг друзей и сверстников, знакомые. Социальное макро- и микроокружение тесно взаимосвязаны, и как правило, макроокружение действует на выбор опосредованно через микроокружение.

5.Совокупность содержательных особенностейразличных видов трудовой деятельности и выработанных в обществе оценочных отношений к ним.

6.Совокупность психологических, психофизиологических и иных особенностей самого человека.Наибольшую роль играют в выборе такие характеристики субъекта, как мотивы, интересы, склонности, способности, знания, способность к самоанализу, специфические особенности темперамента и характера.

7.Степень и направленность информированностисубъекта выбора о мире профессий, о структуре потребностей в кадрах.

В каждом конкретном случае степень выраженности этих факторов может быть различной в зависимости от тех условий, в которых осуществляется профориентация.

Возрастная динамика профессионального самоопределения

Формирование профессиональной направленности и собственно выбор профессии — длительный и сложный процесс, в котором можно выделить определенные стадии. Эти стадии, по мнению отдельных исследователей, определяются особенностями возрастного развития человека.

Согласно теории Гинзберга, процесс выбора профессии заключен в жесткие рамки возрастного развития:

1.Стадия фантазииохватывает раннее детство и заканчивается примерно на исходе среднего детства, в 11 лет. В этот период, независимо от своих реальных потребностей и возможностей, дети воображают, кем они станут в будущем. Их желания не строятся на реалистических соображениях, а как правило, на этой стадии они хотят быть летчиками, учителями, врачами, медсестрами и т. д.

2.Гипотетическая стадиядлится с 11- до 17-летнего возраста и включает в себя четыре периода:

—период интереса(11 -12 лет) — дети делают свой выбор, руководствуясь главным образом своими склонностями и интересами;

—период способностей(13-14 лет) — подростки узнают больше о требованиях, предъявляемых данной профессией, приносимых ею материальных благах, а также о различных способах обучения и подготовки. Однако в первую очередь они думают о своих способностях применительно к требованиям той или иной профессии;

—период оценки(15-16 лет) — молодые люди пытаются примерить те или иные профессии к собственным интересам и ценностям, сопоставляют предъявляемые данной специальностью требования со своей ценностной ориентацией и реальными возможностями;

—переходный период(17 лет) — в течение этого периода осуществляется переход от гипотетического подхода к реалистическому выбору профессии, который происходит под воздействием внешних факторов, например давления школы, родителей, сверстников и других обстоятельств.

3. Реалистическая стадия— в возрасте от 17 лет и старше молодые люди стараются принять окончательное решение о выборе профессии. Эта стадия делится на три периода:

—период исследования(17-18 лет) — прилагаются активные усилия для приобретения более глубоких знаний и понимания;

—период кристаллизации(19-21) — в этот период значительно сужается диапазон выбора и определяется основное направление будущей деятельности;

—период специализации —общий выбор, например профессии экономиста или физика, уточняется выбором конкретной и более узкой специализации.