Развитие познавательных процессов младшего школьника.

Развитие отдельных психических процессов происходит на протяжении всего младшего школьного возраста. К семи годам у ребенка отмечаются достаточно развитый процессвосприятия (наблюдается высокая острота зрения и слуха, ориентирование на различные формы и цвета), но восприятие младшего школьника в учебной деятельности сводится лишь к узнаванию и называнию формы и цвета. Процесс обучения невозможен без достаточной сформированное такой психической функции, каквнимание. У детей, приходящих в школу, преобладает непроизвольное внимание. Ребенок в большей степени реагирует на яркие, эмоциональные признаки информации, чем на ее содержание, он обращает внимание на то, что ему непосредственно интересно. В ходе учебной деятельности ребенок учится направлять и устойчиво сохранять внимание на нужных, а не просто внешне привлекательных предметах.

В процессе становления в младшем школьном возрасте находитсяпамять. Память приобретает ярко выраженный познавательный характер. Изменения в области памяти связаны со следующими явлениями:

• ребенок начинает осознавать особую, мнемническую задачу. Он отделяет эту задачу от всякой другой. Такая задача в дошкольном возрасте либо вовсе не выделяется, либо выделяется с большим трудом;

• в младшем школьном возрасте идет интенсивное формирование приемов запоминания.

Память в процессе обучения развивается в двух направлениях — произвольности и осмысленности.

Специфика учебной деятельности помогает развить у детей такую важную психическую способность, каквоображение. Большинство сведений, сообщаемых школьникам учителем и учебником, имеет форму словесных описаний, картин и схем. Школьники каждый раз должны воссоздавать себе образ действительности (поведение героев рассказа, события прошлого, ландшафты и т.д.).

В процессе школьных занятий развиваетсявоссоздающее (репродуктивное) воображение, и уже воссоздающее воображение перерабатывает образы действительности. Постепенное совершенствование воссоздающего, или peпродуктивного, воображения в младшем школьном возрасте создает условия для развития у школьниковтворческого (продуктивного) воображения.

Мышление в младшем школьном возрасте приобретает абстрактный и обобщенный характер. Выполнение интеллектуальных операций маленькими школьниками связано с трудностями.

По мере того как ребенок учится классифицировать определенные предметы и явления, появляются все более сложные формы умственной деятельности, которая становится относительно самостоятельным процессом работы над учебным материалом, независящим непосредственно от восприятия. Постепенно растет количество суждений, в которых наглядные моменты сведены до минимума и объекты характеризуются по более или менее существенным связям.