Студопедия

КАТЕГОРИИ:

АстрономияБиологияГеографияДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника


Учебный год




ВОПРОСЫ

к государственному экзамену

«Методика коррекционно-развивающей работы при интеллектуальной недостаточности»

по специальности: «Олигофренопедагогика. Логопедия» (5 лет обучения)

Педагогический факультет

Дневная форма обучения

 

учебный год

 

1.Развитие представлений об интеллектуальной недостаточности с древних времен до наших дней.

2.Выдающиеся ученые-дефектологи их вклад в теорию и практику специального образования.

3.Понятие «коррекционное образование», структурные компоненты.

4.Понятие психологической коррекции, предмет и задачи.

5.Принципы психологической коррекции, особенности их реализации на различных возрастных этапах.

6.Виды и формы психокоррекции.

7.Условия эффективности коррекционно-развивающей работы при интеллектуальной недостаточности.

8.Определение целей, задач, содержания и методов коррекционно-развивающей работы при интеллектуальной недостаточности.

9.Особенности работы учителя-дефектолога с детьми с интеллектуальной недостаточностью в различных типах специальных учреждений и в условиях интегрированного обучения.

10.Понятие, признаки, структура педагогических технологий.

11.Цель и основные направления коррекционной работы с детьми с интеллектуальной недостаточностью.

12.Научно-методические основы планирования коррекционной работы с детьми с интеллектуальной недостаточностью.

13.Проблемы планирования коррекционно-развивающей работы в педагогической практике.

14.Коррекционно-развивающие задачи к занятию, их основные характеристики, способы формулирования.

15.Разработка технологической карты коррекционного занятия с учащимися с легкой степенью умственной отсталости.

16.Нормативная документация, регламентирующая организацию коррекционно-развивающей работы при интеллектуальной недостаточности.

17.Психологические особенности младенческого возраста.

18.Стимуляция эмоционально-коммуникативного поведения ребенка первого года жизни.

19.Коррекционно-развивающая работа по формированию сенсорной сферы у детей первого года жизни.

20.Особенности развития двигательной сферы детей первого года жизни.

21.Организация ранней комплексной коррекционно-педагогической помощи детям с интеллектуальной недостаточностью.

22.Содержание коррекционно-развивающей работы по сенсорному развитию ребенка раннего возраста.

23.Содержание работы по формированию моторно-двигательной сферы детей раннего возраста.

24.Стимуляция эмоционально-коммуникативного поведения ребенка раннего возраста.

25.Взаимодействие олигофренопедагога с родителями. Основные направления в работе специалистов с семьей.

26.Направления коррекционно-развивающей работы с детьми дошкольного возраста.

27.Содержание коррекционной работы с детьми с интеллектуальной недостаточностью дошкольного возраста.

28.Приемы работы по формированию способностей понимать обращенную речь.

29.Педагогическая диагностика как основа организации коррекционно-развивающей работы с детьми дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью.

30.Задачи коррекционно-педагогической помощи и коррекционно-воспитательной работы с детьми с различной степенью интеллектуальной недостаточности.

31.Коррекционно-развивающая работа по формированию познавательной деятельности у детей с интеллектуальной недостаточностью.

32.Коррекционно-развивающая работа по формированию пространственной ориентировки у детей с интеллектуальной недостаточностью.

33.Коррекционно-развивающая работа по формированию социального поведения у детей с интеллектуальной недостаточностью.

34.Направления и содержание коррекционно-развивающей работы с детьми с интеллектуальной недостаточностью школьного возраста.

35.Особенности организации и проведения коррекционных занятий с детьми с интеллектуальной недостаточностью школьного возраста.

36.Психолого-педагогическое сопровождение лиц с интеллектуальной недостаточностью после окончания образовательного учреждения.

37.Виды помощи на коррекционном занятии, последовательность и правила ее оказания.

38.Основные направления психологической помощи и особенности ее реализации (психопрофилактика, просвещение, консультирование, психокоррекция).

39.Организация взаимодействия педагога и ребенка с интеллектуальной недостаточностью в учебном процессе.

40.Семья как активный участник коррекционно-педагогического процесса.

41.Особенности психолого-педагогического сопровождения семей, воспитывающих детей с интеллектуальной недостаточностью.

42.Психологическое изучение семей: цели, задачи, принципы и направления диагностической работы.

43.Психологическое сопровождение ребенка с интеллектуальной недостаточностью в учебно-воспитательном процессе.

44.Особенности проведения консультирования детей с интеллектуальной недостаточностью.

45.Формы организации коррекционных занятий. Современные требования к проведению коррекционного занятия.

46.Содержание коррекционных и развивающих занятий, реализация принципов психокоррекции.

47. Организация и содержание образования учащихся с умеренной и тяжелой интеллектуальной недостаточностью

48.Основные направления коррекционно-развивающей работы с детьми с интеллектуальной недостаточностью в условиях ЦКРОиР.

49.Основные направления коррекционно-развивающей работы с детьми с интеллектуальной недостаточностью в условиях надомного обучения.

50.Специфика организации педагогического общения с детьми, имеющими интеллектуальную недостаточность.

 

ОТВЕТЫ НА ВОПРОСЫ


Поделиться:

Дата добавления: 2015-04-18; просмотров: 123; Мы поможем в написании вашей работы!; Нарушение авторских прав





lektsii.com - Лекции.Ком - 2014-2024 год. (0.006 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав
Главная страница Случайная страница Контакты