Коррекционные умения, личностные и профессиональные качества педагога

Педагог, работающий с детьми с ОПФР, должен обладать системой общетеоретических и специальных профессиональных знаний, совокупность и широта которых формирует у него представления о типологии и структуре аномального развития, о способах предупреждения и преодоления интеллектуальной либо физической недостаточности, о методах психолого-педагогического воздействия.

Педагог должен уметь распознавать физические и психические дисфункции, владеть приемами и методами их устранения и коррекции, специальными методами обучения детей с расстройствами, как в дошкольном, так и в школьном возрасте, проводить профилактическую работу по предупреждению неуспеваемости, хорошо знать психологические особенности детей с патологией, использовать приемы и методы их воспитания, коррекции и развития у них высших корковых функций. Успех в выполнении этих задач зависит от наличия у педагога глубоких профессиональных знаний и навыков, широкой ориентации в современных отечественных и зарубежных достижениях смежных с коррекционной педагогикой наук, творческой активности и инициативы.

Профессиональная компетентность такого педагога включает знание программ, школьных учебников, пособий по коррекции. Первостепенное значение для эффективности работы по обучению, воспитанию, коррекции и профилактике нарушений в развитии детей имеет личность педагога, которая характеризуется такими качествами, как гуманистическая убежденность, гражданская нравственная зрелость, познавательная и педагогическая направленность, увлеченность профессией; любовь к детям, требовательность к себе и окружающим, справедливость, выдержка и самокритичность, педагогическое творческое воображение и наблюдательность, искренность, скромность, ответственность, твердость и последовательность в словах и действиях и др.

Педагог должен вести поиск наилучших средств воспитания и коррекции детей, изучая и обобщая передовой опыт. Умения, которыми он должен обладать, широки и многообразны: учебно-познавательные(работа с литературой, наблюдения за ребенком и педагогическим процессом; моделирование педагогического процесса, выбор оптимальных путей коррекционно-воспитательного воздействия и др.); учебно-организационные(перспективное и календарное планирование, проведение индивидуальных и групповых занятий, создание оборудования, обеспечение комплексности воздействия и определение в этом комплексе своего реального участия и т.д.); учебно-педагогические(анализ каждого случая, выбор адекватных средств коррекции и т. п.). Кроме того, работа педагога должна основываться на строгом соблюдении принципов деонтологии (системы взаимодействий с лицом, имеющим расстройство определенного рода, с его родственниками и товарищами). Педагогическая деонтология включает в себя учение о педагогической этике и эстетике, педагогическом долге и нравственности. Педагог должен быть терпелив, тактичен и доброжелателен, относиться к лицу с патологией и его родителями так, как относится врач к больному и его родственникам. Ниже перечислим профессиональные умения учителя коррекционной школы (организаторские, коммуникативные, гностические, конструктивные).

· Умение отобрать содержание необходимой информации

· Умение творчески переработать необходимую информацию

· Умение выразительно показать собственные чувства и отношение к тому, о чем идет речь.

· Умение излагать материал логично, доступно, образно, выразительно.

· Умение вызывать интерес слушателей к излагаемой информации

· Умение определить конкретные учебно-воспитательные задачи исходя из общей цели воспитания с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, уровня воспитанности коллектива и отдельных учащихся и т.д.

· Умение проектировать конечный результат учебно-воспитательной работы на полугодие, год.

· Умение планировать этапы и средства педагогической деятельности по достижению результата

· Умение планировать индивидуальную работу с отдельными детьми

· Умение планировать дифференцированный подход к детям

· Умение организовать собственную деятельность и поведение в процессе непосредственного взаимодействия с детьми

· Умение организовать отдельные виды учебно-воспитательской работы

· Умение организовать жизнедеятельность детей

· Умение организовать работу с родителями

· Умение координировать свою деятельность с деятельностью учителей-предметников, классных руководителей, воспитателей, администрации.

· Умение привлечь родителей для оказания помощи детям в выполнении домашнего задания

· Умение конструировать предстоящее общение с детьми

· Умение сотрудничать с детьми, вступать в деловой контакт с отдельными учащимися и группами.

·Умение вызывать доверие у учащихся, формировать чувство сопереживания и сопричастности в современной деятельности.

· Умение создавать ситуацию успеха каждому ребёнку

· Умение слушать ребенка

· Умение отказаться от воздействия и перейти к взаимодействию

· Умение управлять инициативой в общении

· Умение позитивно взаимодействовать с родителями

· Умение устанавливать деловые контакты с коллегами, с администрацией.

· Умение изучать коллектив и личность

· Умение осуществлять диагностику состояния воспитанности учащихся

· Умение анализировать конкретные педагогические ситуации

· Умение верно оценивать деятельность учеников

· Умение анализировать свою деятельность

· Умение анализировать опыт других учителей с целью общения и переноса эффективных форм, методов и приемов в практику своей работы.

· Умение на основе анализа достигнутых результатов выдвигать и обосновывать новые педагогические задачи

· Умение выявлять эффективность воспитательных дел и мероприятий

· Умение обучать учащихся анализу и самоанализу своей деятельности

· Умение управлять процессом самообразования

· Умение быть корректным во взаимоотношениях с коллегами, администрацией

· Умение стимулировать положительные проявления в поступках ребёнка

· Умение правильно поставить речевое дыхание и артикуляцию

· Умение владеть голосом, придавать ему различные интонации

· Умение владеть мимикой, жестами, придавать своему лицу необходимое выражение.

· Умение применять в педагогическом процессе активные методы обучения и воспитания детей