Использование психодиагностики в психологическом консультировании

Консультирование семьи, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии, включает не только реко­мендации психолога, но и процедуру ее психологического изу­чения. Психодиагно­стика в консультировании семьи ребенка-инвалида — это процесс, по­зволяющий дать ответ на ряд стратегических вопросов: может ли консультант сам оказать эффективную помощь в данном конкретном случае, если да — то кто, прежде всего, является объектом помощи и предметом воздействия: ребенок, его ро­дители, семья в целом; если нет — то к каким специалистам направить клиентов? В ряду тех же психодиагностических задач стоит и задача выбора способа воздействия: индивидуальная работа с родителем, с супружеской парой, с семьей в це­лом, с ребенком и родителем, в группе детей, в группе родите­лей. Именно поэтому мы выделили проблему организации исследования семьи ребенка-инвалида в отдельную форму работы с такой семьей. Психологическая диагностика начинается в процессе первой встречи в консультации, когда излагаются основные жалобы и причины обращения в консультацию. Основная функция первой встречи — это установление психологичес­кого контакта с клиентом и диагностическая ориентировка, позволяющая задать направление дальнейшей диагностичес­кой деятельности. По мнению Л.Б. Шнейдера [74] в результате первичной психодиагностики консультант может направить клиента к другим специалистам: психиатру, юристу, дефектологу. Он может прийти к заключению, что в помощи нуждается, прежде всего, сам клиент, независимо от того, на кого он жалуется. Консультант может прийти к вы­воду, что целесообразно на следующую встречу пригласить всю семью, супружескую пару или только одного из членов семьи; он может также прийти к выводу, что данный «случай» необ­ходимо передать коллеге. Л.Б. Шнейдер считает, что в ситуациях, когда жалоба сфокусирована в основном на ребенке, возможны такие варианты. 1. Жалоба абсолютно не обоснована: в реальности не су­ществует не только тех проблем у ребенка, о которых говорит родитель, но даже и проблем отношения родителя к ребенку. Родитель случайно, по настроению обратился к психологу, «сгустил краски», на самом деле в реальном общении у него нет требующих вмешательства проблем. Родитель может также обращаться профилактически, потому что он человек аккуратный, обстоятельный и, узнав о новом виде услуг, по­спешил им воспользоваться. В этом случае может оказаться необходимой работа с лич­ными проблемами обратившегося человека. 2. Жалоба обоснована только отношением самого роди­теля: того, на что жалуется родитель, в реальности нет (на­пример, у ребенка нет «злой воли», он не «патологически медлителен»; он любит родителей, он не заикается), сама жалоба выявляет реальность неадекватного родительского от­ношения. В этом случае необходима работа с обратившимся, но как с родителем, с его отношением к ребенку. 3. Жалоба частично или полностью обоснована: у ребенка действительно есть те признаки неблагополучия, о которых говорит родитель, но касаются они лишь сферы взаимоотно­шений родителей с ребенком, при этом, как правило, есть на­рушения либо отношения родителей к ребенку, либо отноше­ний между родителями, либо обоих этих видов отношений. В этом случае необходима работа и с родителем, и с ре­бенком, а возможно, и с супругами. 4. Жалоба клиента на некоторые особенности поведения ребенка обоснована: ребенок не контактирует со сверстни­ками, не успевает в школе, однако в домашней обстановке все в порядке. В этом случае нужна работа с ребенком, учителем, сверст­никами, а родители могут выступить как союзники (не кли­енты) психолога. 5. Жалоба, касающаяся поведения ребенка в семье и вне ее, обоснована. При этом отношение к ребенку со стороны родителей в пределах нормального.В данном случае объектом работы становится, прежде все­го, сам ребенок. Эти пять возможных ситуаций представляют собой из­вестный итог диагностических усилий психолога. Существенным компонентом практической эффектив­ности семейного психологического консультирования явля­ется корректное применение стандартизованных психодиаг­ностических методик.