КАТЕГОРИИ:
АстрономияБиологияГеографияДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Общая схема возрастного развития от рождения до начала юности
| Возрастной период | Социальная ситуация развития | Ведущая деятельность | Основные новообразования | Становление жизненного мира | |
| Центральное новообразование | Другие важнейшие новообразования | ||||
| Новорожденность (1-2 мес.) | Полная биологическая зависимость от матери | — | — | Комплекс оживления | Сохраняется первичный (простой и легкий) жизненный мир |
| Младенчество (до 1 года) | Общая жизнь pебенка с матерью (ситуация "Мы") | Непосредственно-эмоциональное общение с матерью | Потребность в общении со взрослым | Дифференци- рованные ощущения и эмоцио-нальные состояния. Восприятие объектов. Автономная речь. Начальные формы наглядно-действенного мышления. Кратковре- менная фиксация на объектах (непроизвольное внимание) | Появляется трудность внешнего мира. Дифференци- руются линии развития простого и "как бы легкого" (трудность незначима) и простого и трудного жизненного мира. Первая преобладает |
| Раннее детство (1-3 года) | Познание мира окружающих вещей, совместная деятельность со взрослым | Предметно-манипулятивная деятельность | Сознание "я сам" | "Аффективное" восприятие объектов и ситуаций. Развитая активная речь. Наглядно-действенное мышление. Формирование внутреннего плана действий. Узнавание и воспроизведение. Непроизвольное внимание | Продолжаются две ранее выделившиеся линии развития. Доля детей с линией онтогенеза простого и трудного жизненного мира (со значимой трудностью) возрастает |
| Дошкольное детство (3-7 лет) | Познание мира человеческих отношений и их имитация | Сюжетно-ролевая игра | Соподчинение мотивов. Самосознание | Сформи- рованная правильная речь. Развитая Непроизвольная память; начало развития произвольной памяти. Целенапра- вленное анализирующее восприятие. Наглядно-образное мышление; в конце периода переход к словесному мышлени. Творческое воображение Дифференциация перцептивных и эмоциональных процессов. Расширение круга эмоций. Эмоциональная регуляция поведения | Появляется сложность внутреннего мира. Дифференци- руются линии онтогенеза, ведущие к будущим различным типам жизненного мира взрослого Человека. Преобладает линия развития сложного и трудного мира (со значимыми сложностью и трудностью) |
| Младший школьный возраст (7-11 лет) | Социальный статус школьника (ситуация обучения) | Учебная деятельность. | Произвольность. Чувство компетентности. | Словесно-логическое мышление (с опорой на наглядность). Анализирующее восприятие; появление синтезирующего восприятия (в конце периода). Произвольная смысловая память. Произвольное внимание. Учебные мотивы. Адекватная самооценка. Обобщение переживаний, логика чувств и появление внутренней жизни. | Закрепление выделившихся в дошкольном детстве линий онтогенеза в связи с развитием мотивов учения |
| Подростковый возраст (11- 15 лет) | Эмансипация от взрослых и группирование | Интимно-личностное общение со сверстниками | Чувство взрослости (младший подростковый возраст). "Я -концепция" (старший подростковый возраст) | Теоретическое рефлексивное мышление. Интеллектуализация восприятия и памяти. Личностная рефлексия. Гипертрофированная потребность в общении со сверстниками. | Линии онтогенеза жизненного мира оформляются в основных своих чертах как сложившиеся, развитые типы |
| Старший школьный возраст (16- 17 лет) | Первоначальный выбор жизненного пути | Учебно-профессиональная деятельность | Самоопределение | Дифференциация способностей. Ориентация на будущее. Мировоззрение. Нравственная устойчивость поведения | Происходит окончательное становление типов жизненного мира |
Дата добавления: 2015-04-21; просмотров: 151; Мы поможем в написании вашей работы!; Нарушение авторских прав |