КАТЕГОРИИ:
АстрономияБиологияГеографияДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Тестовые задания по дисциплине
МИНИСТЕРСТВО ВНУТРЕННИХ ДЕЛ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИИ
МОСКОВСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
УТВЕРЖДАЮ
Первый заместитель начальника
Московского университета МВД России
ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ
По учебной дисциплине___________________ для проведения контроля остаточных знаний с курсантами (слушателями) __________факультета(ов) в 201_/201_ учебном году по специальности__________________________
(специализация (профиль подготовки)__________________)
Москва – 2011г.
Тестовые задания по дисциплине
«Теория обучения и педагогические технологии»
| № вопроса | Тестовый вопрос | Пра Виль ный ответ |
| 1. | Объектом педагогики является | |
| а) педагогический процесс б) методы педагогического исследования в) психологические особенности личности г) учение о принципах построения теории д) междисциплинарные связи человекознания | ||
| 2. | Система педагогических наук включает | |
| а) принципы обучения и воспитания б) систему методов педагогического исследования в) отрасли наук о воспитании и образовании детей и взрослых г) результаты социологических исследований д) межнаучные коммуникации философии и психологии | ||
| 3. | Процесс обучения – это | |
| а) формирование основ мировоззрения и поведения б) развитие творческих сил и способностей в) сознательное усвоение системы знаний, умений, навыков г) совокупность последовательных действий учителя и руководимых им учащихся д) овладение культурой физического труда | ||
| 4. | Предметом общей дидактики является | |
| а) социальные условия формирования и образования учащихся б) закономерности и принципы, цели, содержание образования, средства и формы обучения в) психологическое развитие личности в процессе обучения г) теория обучения отдельному предмету д) процесс обучения, образования, цели, принципы | ||
| 5. | Метод обучения – это способ | |
| а) взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся б) усвоения обучаемыми знаний умений, навыков в) управления деятельностью учащихся г) организации деятельности учащихся д) руководства познавательной деятельностью обучаемых | ||
| 6. | Педагогика-это наука о | |
| а) воспитании человека в современном обществе б) способах научного познания в) психологических особенностях личности г) физиологических закономерностях развития личности д) подготовке учителя к работе в школе | ||
| 7. | Движущей силой процесса обучения являются | |
| а) осознание учащимися необходимости овладеть умениями и навыками б) вооружение учащихся системой знаний, умений и навыков в) изложение учителем новых знаний и организация деятельности учащихся г) совокупность познавательных действий учителя и учащихся направленных на усвоение системы –знаний, умений и навыков д) противоречия процесса обучения | ||
| 8. | Основные звенья (этапы) познавательной деятельности учащихся | |
| а) восприятие, осмысление, закрепление, применение б) образование, обучение, воспитание, развитие в) живое созерцание, абстрактное мышление, практика г) познание, обучение, преподавание д) познание, преподавание, обучение, образование | ||
| 9. | Задачи педагогической науки | |
| а) вскрытие закономерностей обучения и воспитания б) контроль и оценка знаний учащихся в) сотрудничество учителя с родителями г) изучение способностей учащихся д) формирование детского коллектива | ||
| 10. | Современная дидактика считает, что | |
| а) обучение сводится к спонтанной деятельности детей б) обучение понимается как управление с опорой на активность учеников с целью сформировать систему знаний и обеспечить развитие личности в) обучение сводится к передаче готовых знаний учащимися г) процесс изучения строится адекватно тому, чтобы формировать систему знаний и обеспечить развитие личности д) структуры процесса обучения близки к научному поиску от обнаружения проблемы до ее решения | ||
| 11. | Процесс научного познания характеризуется | |
| а) открытием новых фактов и законов развития окружающего мира б) наличием непосредственного руководства со стороны учителя в) усвоением субъективно новых знаний г) вооружением учащихся опытом и знаниями, добытым человечеством д) вооружением учащихся системой знаний и, умений и навыков | ||
| 12. | Базовые понятия дидактики: | |
| а) учение, учебный процесс; б) ученик, учитель; в) обучение, самообразование; г) преподавание, учение, образование, обучение; д) учебная ситуация, метод обучения | ||
| 13. | Преподавательская деятельность учителя и, руководимая им, познавательная деятельность ученика – это | |
| а) обучение б) воспитание в) учение г) образование д) самообразование | ||
| 14. | Знания в действии – это | |
| а) мотив б) навыки в) знания г) умения д) общение | ||
| 15. | Регулятором меры трудности в усвоении учащимися нового материала выступает принцип: | |
| а) доступности; б) наглядности; в) научности; г) активности и сознательности; д) прочности. | ||
| 16. | Правильного соотношения между конкретным и абстрактным требует принцип: | |
| апрочности; б) наглядности; в) ) научности; г) сознательности; д) доступности. | ||
| 17. | Наиболее полно раскрывает суть принципов обучения утверждение: | |
| а) категории дидактики, регулирующие все стороны учебного процесса; б) исходные положения для организации практики; в) общие закономерности обучения; г) способы достижения педагогических целей; д) совокупность указаний учебного процесса. | ||
| Диалогический метод обучения, при котором учитель путем постановки вопросов подводит учеников к пониманию материала, - это | ||
| а) учебная беседа б) метод проблемного обучения в) исследовательский метод обучения г) иллюстративный метод д) метод контроля | ||
| 19. | Термин «принцип обучения» означает: | |
| а) дидактические законы б) дидактические закономерности; в) правила; г) руководящие идеи, нормативные требования к организации и проведению педагогического процесса; д) правила, нормы. | ||
| Если, содержание обучения знакомит учащихся с объективными научными фактами, теориями, законами и отражает современное состояние наук, то, это соответствует принципу: | ||
| а) научности; б) систематичности и последовательности; в) доступности обучения; г) сознательности; д) наглядности. | ||
| Какая функция обучения предполагает, прежде всего, усвоение научных знаний, формирование специальных и обще учебных умений и навыков: | ||
| а) образовательная; б) развивающая; в) воспитательная; г) побудительная; д) организационная. | ||
| «Золотое правило» дидактики сформировал: | ||
| а) А. Дистервег; б) И.Ф. Гербарт; в) И.Г. Песталоцци; г) Я.А. Коменский; д) Ж.Ж. Руссо. | ||
| Если обучение учитывает особенности развития учащихся и исключает интеллектуальные, моральные, физические перегрузки, то это реализация принципа: | ||
| а) научности; б) системности и последовательности; в) доступности; г) наглядности д) сознательности и активности учащихся. | ||
| Выбор методов обучения никогда не определяется: | ||
| а) интересами учащихся; б) содержанием учебного материала; в) целями и задачами обучения и воспитания; г) уровнем профессиональной подготовки учителя; д) развитием учащихся. | ||
| Методы обучения делятся на словесные, наглядные, практические по: | ||
| а) источнику знания; б) дидактическим целям; в) характеру познавательной деятельности учащихся; г) логическому пути познания; д) месту в структуре деятельности. | ||
| Метод обучения, когда учитель, опираясь на знание и опыт учащихся, с помощью вопросов подводит их к усвоению новых знаний, называется: | ||
| а) рассказ; б) объяснение; в) беседа; г) лекция; д) дискуссия. | ||
| Наглядными методами обучения является: | ||
| а) работа с книгой. б) графические работы, лабораторные работы, упражнение; в) беседа, рассказ, школьная лекция, инструктаж; г) составление таблиц, графиков, диаграмм; д) самостоятельные наблюдения, иллюстрация, демонстрация; | ||
| Урок со следующей структурой: актуализация мотивов учения; сообщение темы, цели, задачи урока; введение нового материала; формулирование выводов; подведение итогов урока- называется уроком: | ||
| а) повторения; б) комбинированный урок; в) ознакомления с новым материалом; г) обобщения и систематизации знаний; д) контроля знаний. | ||
| В переводе с греческого педагогика означает | ||
| а) детовождение б) воспроизведение в) управление г) закрепление д) повторение | ||
| Целью урока изучения нового материала являются: | ||
| а) формирование умений и навыков; б) повторение и закрепление ранее усвоенных знаний; в) систематизация и обобщение новых знаний; г) овладение учащимися новых материалов; д) установление уровня овладения учащимися теоретическими знаниями и методами познавательной деятельности по узловым вопросам. | ||
| Какой тип урока имеет структуру: дидактическую установку; проверку знаний учащихся; введение нового материала; закрепление изученного материала; диагностику прочности усвоения материала; оценку за работу на уроке; инструктаж по выполнению домашнего задания? | ||
| а) комбинированный урок; б) по обобщающему повторению; в) по передаче-усвоению новых знаний, умений, навыков; г) по закреплению знаний; д) посвященный контрольной работе. | ||
| К формам организации процесса обучения не относятся: | ||
| а) наблюдение; б) экскурсия; в) урок; г) факультативные занятия; д) домашняя работа. | ||
| Различные формы организаций учебной работы отличаются: | ||
| а) степенью самостоятельности учащихся. б) содержанием формируемых умений и навыков, степенью самостоятельности учащихся; в) методами обучения, формами связи преподавателей и учащихся; г) характером деятельности учителя и учащихся; д) составом обучающихся, местом и временем проведения занятий, характером деятельности учителя и учащихся, способами руководства этой деятельностью со стороны учителя; | ||
| Анализ достижений учащихся осуществляется с целью: | ||
| а) корректировки деятельности учащихся и управления учебными процессом; б) текущего контроля; в) накопления оценок; г) индивидуализации обучения; д) периодического контроля. | ||
| Классификация методов по характеру познавательной деятельности: | ||
| а) индуктивные и дедуктивные; б) словесные, наглядны, практические; в) объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, проблемные; г) метод первичного освоения материала, закрепление, выработка умений и навыков, проверка и оценка; д) метод контроля. | ||
| Структура урока – это: | ||
| а) совокупность взаимосвязанных и взаимообусловленных составных частей (элементов) урока; б) совокупность применяемых на уроке средств и методов обучения; в) совокупность решаемых на уроке воспитательных и дидактических задач; г) совокупность решаемых на уроке дидактических, развивающих и воспитательных задач; д) совокупность способов познавательных действий учащихся и применение изучаемого материала. | ||
| Домашняя работа по овладению изучаемым материалом характеризуется: | ||
| а) отсутствием непосредственного руководства учителя; б) самостоятельной работой учащихся по выполнению задания; в) совершенствованием учебных умений и навыков; г) усвоением учебного материала; д). наличием учебного задания и самостоятельной работой учащихся по выполнению этого задания | ||
| Документ, характеризующий отдельный учебный предмет – это: | ||
| а) учебная программа; б) учебное пособие; в) учебный план; г) учебная книга; д) типовая программа. | ||
| Развитие педагогики как науки определяет | ||
| а) необходимость передачи социального опыта б) управление работой педагогов-практиков в) уровень научно-технического прогресса г) наследие предшествующих цивилизаций д) повышение роли личности в общественной жизни | ||
| Преподавание понимается в современной дидактике как: | ||
| а) управление учебной деятельностью; б) сообщение, передача знаний; в) консультирование учащихся; г) формирование знаний, умений и навыков учащихся; д) передача знаний и развитие способностей. | ||
| Дидактически обработанная система знаний по основам какой-либо науки, искусства, деятельности для достижения образовательных целей – это: | ||
| а) учебная программа; б) учебный план; в) учебный предмет г) учебная книга; д) методическое пособие. | ||
| Многократное выполнение учебных действий с целью отработки умений и навыков - это: | ||
| а) упражнение; б) практическая работа; в) дискуссия; г) лабораторная работа; д) устный опрос. | ||
| Использование дополнительных форм обучения обусловлено тем, что: | ||
| а) они дополняют и развивают классно-урочную систему; б) уроки дают лишь часть знаний; в) уроки скучны и надо их разнообразить; г) внеурочные формы способствуют выработке свободных действий; д) внеурочные занятия позволяют сделать занятия более интересными. | ||
| Законченный в смысловом, временном и организационном отношении отрезок учебного процесса – это: | ||
| а) учебная тема б) урок; в) учебное заведение; г) учебная четверть; д) учебный процесс. | ||
| Разбивка содержания образования по учебным дисциплинам и годам обучения отражается в: | ||
| а) план - конспекте; б) календарном плане; в) тематическом плане; г) учебном плане д) плане самообразования. | ||
| План – это: | ||
| а) заранее намеченная система мероприятий, предусматривающая порядок, последовательность и сроки выполнения работ; б) анализ учебно-воспитательной работы; в) виды деятельности и формы работы; г) основные задачи школы и формы работы; д) анализ учебно-воспитательной работы и виды деятельности. | ||
| Основной документ, определяющий систему управления и руководства школой, называется: | ||
| а) устав; б) типовой план; в) госстандарт; г) концепция; д) нормативный документ. | ||
| Составление плана учебно-воспитательной работы школы на новый учебный год начинается с; | ||
| а) определения основных направлений учебно-воспитательной и спортивно-массовой работы б) формулировки задач учебно-воспитательной работы; в) планирования основных мероприятий; г). анализа работы школы за истекший год; д) определения основных направлений воспитательной работы. | ||
| Методология педагогической науки – это | ||
| а) учение о принципах построения теории в научном исследовании б) способы оценки знаний учащихся в) используемые учителем методы обучения г) взаимодействие учащихся в процессе дискуссии д) теория воспитания личности в коллективе | ||
| Стиль деятельности, основанный на содружестве участников педагогического процесса получил название: | ||
| а) педагогика сотрудничества; б) самоуправление; в) коммунарская методика; г) авторитарное руководство; д) либеральное руководство. | ||
| Основной вид деятельности учащихся, без которого невозможно обеспечить обучение – это; | ||
| а) учебно-познавательная деятельность; б) игровая деятельность; в) общественно-полезная деятельность; г) трудовая деятельность; д) умственная деятельность. | ||
| Активным саморазвивающим субъектом учебного процесса является | ||
| а) администрация; б) родители; в) ученик; г); учитель д) классные руководители. | ||
| Образовательный стандарт - это | ||
| а) цель воспитания б) метод обучения в) план работы учителя г) способ изучения личности д) норма оценки объекта | ||
| Гуманистическая педагогика | ||
| а) принимает воспитанника таким, какой он есть б) навязывает сложившиеся установки в) стремится изменить воспитанника г) исходит из приоритетности знаний педагога д) руководствуется запросами практики | ||
| Учение является одной из сторон обучения, а вторая сторона- это | ||
| а) преподавание б) восприятие в) осмысление г) усвоение д) понимание | ||
| Ведущей формой организации обучения в школе является | ||
| а) урок б) учебная дискуссия в) консультация г) учебный диалог д) факультативное занятие | ||
| Определить содержание обучения – значит ответить на вопрос | ||
| а) как учить б) кого учить в) зачем учить г) чему учить д) сколько учить | ||
| Категорией дидактики является | ||
| а) социализация личности б) нравственное развитие в) цель воспитания г) процесс обучения д) воспитание | ||
| Методы обучения, при которых источником знаний является устное или печатное слово – это | ||
| а) словесные б) наглядные в) практические г) иллюстрационные д) демонстрационные | ||
| Сознательность и активность в обучении – это | ||
| а) дидактические принципы б) метод обучения в) метод исследования г) прием обучения д) закономерность обучения | ||
| С позиций педагогики обучать – значит | ||
| а) доходчиво излагать учебный материал б) добиваться обретения учащимися знаний, умений, навыков в) заставлять учиться г) контролировать правильность усвоения предмета д) добиваться накопления научных знаний | ||
| Правило: «от простого к сложному» относится к принципу обучения | ||
| а) научности б) доступности в) наглядности г) связи теории с практикой д) прочности | ||
| Средством обучения называется | ||
| а) то, с помощью чего преподаватель учит, а учащийся учится б) составные части метода обучения в) техническое оборудование г) часть приема обучения д) способ усвоения знаний, умений и навыков | ||
| Путь достижения цели и задачи обучения – это | ||
| а) самовоспитание б) его средство в) его форма г)учение д) его метод | ||
| Методы обучения в дидактике позволяют ответить на вопрос | ||
| а) когда учить б) чему учить в) зачем учить г) как учить д) где учить | ||
| Двусторонний характер обучения проявляется в тесном взаимодействии | ||
| а) преподавания и учения б) ученика и класса в) семьи и школы г)самообразования и учения д) образования и воспитания | ||
| Методом обучения является | ||
| а) объяснение б) увещевание в) индукция г) дедукция д) абстрагирование | ||
| Быстрый темп в изучении материала, высокий уровень трудности в обучении – это идеи дидакта | ||
| А) Л.В. Занкова б) М.Н. Скаткина в) И.Я. Лернера г) Ю.К. Бабанского д) В.В. Давыдова | ||
| Действительно объективным показателем успешности учения учащихся является | ||
| а) овладение учебно-познавательными умениями б) количество отметок по предмету св отсутствие отрицательных отметок г) количество друзей д) число учебников | ||
| Учебные программы строятся по принципу | ||
| а) прочности и доступности б) научности и наглядности в) систематичности и дружелюбности г) любознательности и комфортности д) концентричности и линейности | ||
| Учебная беседа, в ходе которой вопросы задают преимущественно ученики, - есть | ||
| а) обсуждение б) диалог в) дискуссия г) консультация д) опрос | ||
| Суть программированного обучения состоит в | ||
| а) обучении с программным управлением процессом усвоения знаний, умений, навыков б) самостоятельной работе по программированному учебникуб в) изучении материала ‘’малыми дозами’’ г) автоматизации обучения д) использовании учебных программ | ||
| Учебный предмет – это | ||
| а) педагогически адаптированная отрасль знаний б) педагогически осмысленное содержание основ какой-либо науки в) педагогически адаптированное содержание какой-либо деятельности г) система ведущих идей преподаваемой науки д) система ведущих идей какой-либо науки в сокращенном изложении | ||
| Книга, излагающая основы научных знаний по учебному предмету – это | ||
| а) учебник б) монография в) дидактический материал г) методическое пособие д) автореферат | ||
| Принципом обучения является | ||
| а) комфортность наглядность б) в) отзывчивость г) эмоциональность д) своевременность | ||
| Правило: ‘’от легкого к трудному’’ относится к принципу | ||
| а) научности чности б) последовательности и системати в) доступности г) связь теории с практикой д) наглядности | ||
| Обучение – это: | ||
| а) совместная целенаправленная деятельность учителя и учащихся, в ходе которой осуществляется развитие личности, её образование и воспитание б) деятельность человека с определенной целью в) влияние внешних и внутренних факторов на процесс формирования личности г) формирование личностных качеств д) процесс управления под руководством учителя | ||
| Принцип сознательности и активности обучения характеризуется: | ||
| а) логической связью учебного материала б) умением использовать необходимый учебный материал в) последовательностью изучаемого материала г) умственным и физическим трудом д) усвоением учебного материала при активном участии учащихся | ||
| Принцип доступности обучения - это: | ||
| а) соответствие содержания и объема учебного материала возрастным и индивидуальным особенностям учащихся б) учет индивидуальных и возрастных особенностей учащихся в) соответствие процесса обучения уровню знаний учащихся г) учет связи процесса обучения с жизнью д) соответствие процесса обучения интересам учащихся | ||
| Принцип научности обучения - это: | ||
| а) гуманитаризация процесса обуч ения б) использование в процессе обучения научных фактов в) обеспечение учащихся системой знаний, формирующих научное мировоззрение г) использование достижений науки д) использование в процессе обучения научной литературы | ||
| Функции процесса обучения: | ||
| а) образовательная, развивающая и воспитательная б) образовательная, обучающая и воспитывающая в) развивающая, мотивационная и образовательная г) конструктивная, мотивационная и воспитательная д) корректирующая, конструктивная и обучающая | ||
| Закономерности обучения – это: | ||
| а) объективные связи между педагогическими явлениями б) повторяющиеся связи между составными компонентами процесса обучения в) повторяющиеся связи между составными частями процесса обучения г) объективные, существенные, устойчивые, повторяющиеся связи между составными компонентами, частями процесса обучения д) связи между объективными и субъективными факторами развития человека | ||
| Отбор содержания образования зависит от: | ||
| а) цели обучения и образования, уровня развития науки и техники, социального заказа б) уровня развития педагогической науки, педагогического опыта учителя в) социального заказа и цели образования г) уровня профессиональной подготовки педагогических кадров д) от степени разработанности учебно-методической литературы | ||
| Содержание образования в науке определяется как: | ||
| а) основы знаний о природе, обществе, технике, человеке б) педагогическая модель социального заказа в) способы деятельности воспитания ценностного отношения к приобретаемым знаниям г) опыт, накопленный человечеством д) формы организации научно-педагогической деятельности | ||
| Дифференциация обучения - это: | ||
| а) форма организации учебной деятельности, учитывающая склонности, интересы, способности учащихся б) индивидуальное обучение в) личностно-ориентированное обучение г) дистанционное обучение д) программированное обучение | ||
| Индивидуализация обучения - это: | ||
| а) организация учебного процесса с учетом индивидуальных особенностей учащихся б) личностно-ориентированное обучение в) программированное обучение г) фронтальная форма обучения д) групповая форма обучения | ||
| Лекция – это: | ||
| а) систематическое, последовательное, монологическое изложение учебного материала б) один из видов учебных занятий, способствующий углубленному изучению темы в) один из видов самостоятельной работы учащихся с целью развития знаний, умений, навыков г) один из видов исследовательской работы с целью закрепления теоретических знаний д) вопросно-ответный метод обучения с целью активизации умственной деятельности | ||
| Беседа в педагогике: | ||
| а) спор-обсуждение б) метод психолого-педагогического исследования в) метод статистической обработки г) вопросно-ответный метод обучения д) способ обучения грамоте | ||
| Наиболее устойчивой оказалась следующая система обучения… | ||
| А батовская; Б классно-урочная; В дальтон-план; Г индивидуальная; Д маннгеймская. | ||
| Технические средства обучения – это устройства, помогающие преподавателю … | ||
| А обеспечивать учащихся учебной информацией; Б. управлять процессами понимания, запоминания; В применять знания на практике; Г контролировать результаты обучения; Д заработать. | ||
| Мультимедиа - это… | ||
| А многовариантная среда; б вербальная коммуникация; в когнитивный диссонанс; г процесс восприятия; д математический символ. | ||
| Педагогическая технология - это: | ||
| а) условия оптимизации учебного процесса; б) набор операций, проект определенной педагогической системы, реализуемой на практике; в) инструментарий достижения цели обучения, результат взаимодействия учителя и ученика; г) совокупность положений, раскрывающих содержание какой-либо теории, концепции или категории в системе науки; д) устойчивость результатов, полученных при повторном контроле, а также близких результатов при его проведении разными преподавателями. | ||
| Понятие «технология обучения» первоначально связывалось: | ||
| а) с появлением в обучении технических средств; б) с реформой образования; в) с научно-техническим прогрессом. | ||
| 94. | Направление в педагогической науке, занимающееся конструированием оптимальных обучающих систем, проектированием учебных процессов, называется: а) дидактикой; б) теорией воспитания; в) педагогической технологией; г) дидактической концепцией; д) концепцией образования. | |
| 95. | Каждой педагогической технологии должна быть присуща опора на определенную научную теорию – в этом суть принципа: а) доступности; б) концептуальности; в) управляемости; г) эффективности; д) воспроизводимости. | |
| 96. | Сущность педагогической технологии рассматривается в рамках категории: а) средство; б) предмет; в) объект; г) метод; д) цель. | |
| 97. | Объектом педагогической технологии выступает: а) цель; б) средство; в) организационная форма; г) обучающийся (воспитанник); д) содержание. | |
| 98. | Предметом педагогической технологии является: а) изменение методов и приемов обучения; б) изменение организационных форм обучения; в) изменение обучающегося (воспитанника) в направлении его прогрессивного развития; г) изменение содержания обучения; д) изменение средств обучения. | |
| 99. | Особая черта технологии обучения это: а) диагностично поставленные цели; б) воспроизводимость обучающих процедур только в современной школе с хорошей материальной базой; в) усиление обучающей и воспитывающей роли учителя; г) оперативная обратная связь посредством диагностирующих проверочных работ. | |
| 100. | Современные педагогические технологии должны быть результативными, оптимальными по затратам, гарантировать достижение определенного стандарта обучения – в этом суть принципа: а) доступности; б) концептуальности; в) управляемости; г) эффективности; д) воспроизводимости. | |
| 101. | В структуру педагогических технологий входят: а) инспектирующая часть; б) концептуальная основа; в) содержательная часть; г) процессуальная часть. | |
| 102. | Возможность применения (повторения) педагогической технологии в других однотипных образовательных учреждениях, другими субъектами – суть принципа: а) доступности; б) концептуальности; в) управляемости; г) эффективности; д) воспроизводимости. | |
| 103. | Соответствие современных дидактических технологий требованиям возможности диагностического целеполагания, проектирования процесса обучения, поэтапной диагностики и т.п. характеризует такое ее качество, как: а) концептуальность; б) системность; в) управляемость; г) эффективность. | |
| 104. | Диагностичная постановка педагогической цели предполагает: а) установление явного противоречия; б) описание действий учащихся, которые можно измерить и оценить; в) подбор диагностического инструментария; г) учет особенностей учащихся. | |
| 105. | Расставьте по порядку следования этапы педагогического проектирования: а) конструирование; б) моделирование; в) проектирование. | |
| 106. | Результатом целостного педагогического процесса является: а) образованность; б) воспитанность; в) компетентность; г) социализация; д) обученность. | |
| 107. | Л.С. Выготский рассматривает проблему соотношения обучения и развития: а) отождествляя процессы обучения и развития; б) полагая, что обучение должно опираться на зону актуального развития ребенка; в) полагая, что обучение должно забегать вперед развития и вести его за собой. | |
| 108. | Стиль деятельности, основанный на содружестве участников педагогического процесса, получил название: а) авторитарное руководство; б) коммунарская методика; в) самоуправление; г) педагогика сотрудничества; д) либеральное руководство. | |
| Субъект-объектные отношения педагога и ученика характерны для технологии: а) педагогики сотрудничества; б) дидактоцентрической; в) авторитарной; г) программированного обучения. | ||
| 110. | Школа, опирающаяся на педагогическую концепцию одного педагога или коллектива учителей, называется… а) развивающей; б) авторской; в) профессиональной; г) профильной. | |
| Гуманно-личностная технология Ш.А.Амонашвили построена на основе: а) личностной ориентации педагогического процесса; б) активизации и интенсификации деятельности учащихся; в) теории поэтапного формирования знаний. | ||
| Целью развивающего обучения является: а) развитие ученика как субъекта учебной деятельности; б) достижение высокого уровня обученности учащихся; в) формирование умственных действий и понятий; г) развитие действий самоконтроля и самооценки у учащихся в процессе обучения. | ||
| Принципы, которые в 60-70-е гг. были включены в систему дидактических принципов Л.В. Занковым: а) обучение должно осуществляться на высоком уровне трудности; б) связь обучения с практикой профессиональной деятельности; в) в обучении необходимо соблюдать быстрый темп в прохождении материала; г) преобладающее значение в обучении имеет овладение теоретическими знаниями. | ||
| В качестве основного принципа организации процесса обучения в системе Д.Б. Эльконина и В.В. Давыдова выступает: а) организация обучения от частного к общему; б) логика восхождения от абстрактного к конкретному; в) овладение большой суммой знаний; г) принцип усвоения логических форм. |
Паспорт тестового задания
| № вопроса | № темы | Ответ №1. | Ответ №2. | Ответ №3. | Ответ №4. |
Тестовые задания обсуждены и одобрены на заседании кафедры педагогики
Протокол от «__»________ 2011 года №_____.
| Начальник кафедры | С.Н.Тихомиров |
Дата добавления: 2015-04-21; просмотров: 309; Мы поможем в написании вашей работы!; Нарушение авторских прав |
| <== предыдущая лекция | | | следующая лекция ==> |
| Библиотека Царкосельского лицея – основа библиотеки УрГУ (1920). | | | Все используемые в производстве природные ресурсы |