Особенности II ССД

Учение о I и II ССД

По Павлову: Взаимодействие с внешней средой у человека и животных происходит благодаря

Безусловным рефлексам

2. Условным рефлексам, которые сигнализируют и готовят организм к воздействию безусловного раздражителя.

Из условных рефлексов создаются сигнальные системы действительности:

У животных единственная (I),

У человека две – I и II.

Первая ССД – нервные процессы, возникающие в БП головного мозга в результате сигнализации окружающего мира предметами и явлениями природы, раздражающими органы чувств.

Вторая ССД – нервные процессы, возникающие в БП головного мозга в результате сигнализации окружающего мира речевыми сигналами (обозначениями) предметов и явлений природы, раздражающими органы чувств.

Таким образом, у человека развился совершенно новый принцип сигнализации, «чрезвычайная прибавка»:

СЛОВО сделалось СИГНАЛОМ СИГНАЛА.

Появилась возможность отвлечения и обобщения огромного количества сигналов I ССД.

Это дает практически безграничную ориентировку в окружающем мире.

Создает высшее приспособление человека – НАУКУ.

Итак:

У животных ВНД – результат взаимодействия

2 субстанций:БР и УР

У человека ВНД – результат взаимодействия

3 субстанций: БР и УР,

относящихся к I и II ССД,

II ССД – «чрезвычайная прибавка»

в ВНД человека.

Особенности II ССД

В основе возникновения II ССД лежат законы условно рефлекторной деятельности головного мозга, т.е. законы образования временных связей:

1. Формирование словесных условных рефлексов происходит через стадию подкрепления его конкретным раздражителем.

2. II ССД опирается в своих проявлениях на I ССД и вне ее существовать не может.

Основные свойства рефлексов II ССД.

1. Высокая способность к иррадиации возбуждения, что обеспечивает синтетическую, обобщающую деятельность мозга.

Эта способность определяет собой расширение содержания словесных сигналов. Является физиологической основой способности к отвлеченному (абстрактому) мышлению.

У человека вырабатывается условный рефлекс на слово по смыслу, а не по его звучанию. Пример, см табл. 1.

Таблица 1.

У животных тоже можно выработать УР на слово, но слово воспринимается по звучанию, как набор звуков, как непосредственный раздражитель, а не по смыслу.

Например, ложись, лежать. Слова синонимы не воспринимаются, а слова созвучные могут быть восприняты, в зависимости от степени дрессуры.

2. Срочность и точность перестройки временных связей.

Произвольные реакции у взрослых формируются одномоментно после 1 предъявления условного раздражителя в виде слова.

Например, можно объяснить приезжему, как найти нужный ему дом, и человек, никогда не бывавший в этом городе, прямо придет к месту назначения. Сколько проб и ошибок сделает животное, пока найдет правильный путь в лабиринте?

Также действует словесная отмена.

Человек, прочитавший на дверях столовой «Закрыто на ремонт на месяц» перестанет ходить туда месяц. А сколько дней будет прибегать на задний двор кормившаяся там собака?

3. Отображение во 2 ССД временных связей, образованных в 1 ССД и наоборот.

Замыкание любой временной связи во 2 ССД обязательно отображается на деятельности 1 ССД, и наоборот.

Вырабатываем на звук звонка вегетативный зрачковый рефлекс.

Затем звук заменяем СЛОВОМ (устным или письменным) – зрачок расширяется.

Взаимодействие ССД совершенствуется в онтогенезе. Полноценное взаимодействие возникает только с 7-8 лет. 7 лет в школу.

4. Между ответной условно рефлекторной реакцией организма и степенью отвлеченности словесного раздражителя существуют обратные отношения.

То есть, чем абстрактнее понятие, тем слабее условная реакция.

Например,

5. Высокая повреждаемость (альтерируемость) 2 ССД.

Более высокая утомляемость и подверженность внешним влияниям рефлексов 2 ССД по сравнению с 1 ССД.

Вытекает из филогенетической молодости 2 ССД.

Например, напряженная умственная деятельность отражается в первую очередь на состоянии словесных рефлексов, в то время как рефлексы на конкретные раздражители не меняются (нет признаков утомления).

Звук звонка -- УР -- подкрепление

Слово «звонок» -- УР – подкрепление.

6. Постепенность формирования 2 ССД в онтогенезе.

2 ССД не врожденная, ее необходимо формировать. Она приобретается при общении ребенка с говорящими людьми.

Пример, дети-маугли.

7. II ССД является аппаратом абстрактного мышления, I ССД – конкретного мышления.

Чем выше уровень развития 2 ССД, тем совершеннее и дальновиднее формы его ориентировки в окружающей среде.

Высшая форма ориентировки человека, осуществляемая с помощью абстрактного мышления – НАУКА.

4. «Локализация» II ССД

Локализация центральных механизмов речевой деятельности и парность работы больших полушарий головного мозга.

И.П. Павлов вначале считал, что 2 ССД локализуется в лобных долях, которых «нет у животных в таком размере».

Но потом под влиянием некоторых фактов переменил свою точку зрения. Например, появились данные АО афазиям двигательным и сенсорным.

2 ССД – это речевая система в широком смысле слова. Она охватывает все виды символизации, возникающие на основе абстракции.

Если 2 ССД рассматривать так широко, то трудно представить, что она приурочена к одному, двум или трем отделам мозга.

2 ССД результат работы всего мозга -- как целого.

Но не все участки мозга равноценны.

2 ССД связана с центрами речи

Центры речи.

1. Двигателный центр речи (ц. Брока).

Поражение – расстройство движений, осуществляющих устную речь. Нарушение устной речи. Двигательная афазия.

Находится у основания нижней фронтальной извилины.

2. Слуховой центр речи (ц. Вернике).

Поражение – нарушение способности понимать смысл услышанных слов. Сенсорная афазия.

Находится в задней трети верхней височной извилины.

3. Оптический центр речи.

Поражение – нарушение возможности узнавать и понимать написанное.

Расположен в ангулярной извилине (затылочная область).

4. Другие центры, например, центр движения руки при письме.

У праворуких на данных функциях специализировано больше левое полушарие.

Электрошоковая терапия (отключают одно полушарие).

Угнетается левое полушарие – резко нарушается речь, понимание слов, способность читать текст, решать логические задачки, но сохраняется способность узнавать окружающие предметы, понимать значение бытовых звуков, например. Звонка, чтобы открыть дверь, эмоции.

Когда электрошоку подвергалось правое полушарие, то все проявления речи сохранялись, а понимание бытовых сигналов, восприятия музыки нарушалось.