Качество линий в рисовании форм: контур туловища.То же, что и в

предыдущем пункте, но для туловища. Следует обратить внимание на то. что примитивные формы (палочка, круг или эллипс) не засчитываются. Линии туловища должны указывать на попытку намеренно отойти от простой яйцевидной формы.

68. Качество линий в рисовании форм: руки и ноги.Руки и ноги должны быть
нарисованы без нарушения формы, как в предыдущем пункте, без тенденции к сужению в
местах соединения с телом. И руки и ноги должны быть изображены двумерными.

69. Качество линий в рисовании форм: черты лица.Черты лица должны быть
полностью симметричными. Глаза, нос и рот должны быть показаны двумерными.

Анфас:черты лица должны быть размещены правильно и симметрично, должны ясно передавать вид человеческого лица.

Профиль:контур глаза должен быть правильным и расположен в передней части головы. Нос должен образовывать тупой угол со лбом. Оценка строгая, «карикатурный» нос не засчитывается.

70. «Эскизная» техника.Линии, образованные хорошо регулируемыми штрихами.
Повторное обведение отрезков длинных линий не засчитывается. «Эскизная» техника
встречается в работах некоторых старших детей и почти не встречается у детей младше
11—12 лет.

71. Особая прорисовка деталей.С помощью особых линий или штриховки
должно быть изображено что-то (одно или более) из следующего перечня: складки
одежды, морщинки или фалды, выделка ткани, волосы, ботинки, расцветка или предметы
фона.

72. Движение рук.Фигура должны выражать свободу движений в плечах и локтях.
Достаточно при изображении одной руки. «Руки в брюки» или руки в карманах не
засчитываются, если видны и плечи, и локти. Какие-либо действия не обязательны.

73. Движение ног.Свобода в движениях и в коленях, и бедрах фигуры.

(Критерии анализа рисунка разработаны и сформулированы создателями теста. При анализе конкретного материала отдельные критерии могут показаться недостаточно четкими. В силу этого возможны субъективные интерпретации, и полученный показатель может не вполне соответствовать уровню безусловной точности. Качество обработки тестового материала возрастает по мере освоения опыта тестирования и обсчета результатов.)

Анализ

В результате масштабной апробации теста его создателями разработаны подробные таблицы перевода полученных баллов в показатели, соответствующие коэффициенту интеллекта. Эти критерии, однако, были выработаны достаточно давно и на выборке американских испытуемых. Поэтому доскональное соотнесение результатов, полученных сегодня на отечественном материале, с этими таблицами недостаточно. Ниже приводятся лишь основные референтные точки, служащие приблизительным ориентиром для оценки.

Из таблиц Гудинаф — Харриса взяты соотношения баллов и «нормального» 1(^. соответствующего 100 %, а также те показатели, которые примерно соответствуют 1(^ = 70% (т.е. минимального значения, относящегося к норме). Использование предложенного материала в силу указанных причин допустимо лишь в следующих пределах. В тех случаях, когда количество баллов ниже, чем соответствующее 10 = 70%, это дает основание для более детального изучения интеллектуальной сферы ребенка с целью выявления возможного отставания в умственном развитии. Еще раз подчеркнем, что на основе лишь данного критерия делать выводы об умственной отсталости недопустимо.

В возрасте 3 лет 1<3 = 100% примерно соответствует количество баллов, равное 7. (70% — 1 балл.)

4 года - 100% - 10 баллов; 70% - 3 балла.

5 лет - 100% - 16 баллов; 70% - 6 баллов.

6 лет - 100% - 18 - 19 баллов; 70% - 7 баллов.

7 лет -100% - 22 - 23 балла; 70% - 9 баллов.

8 лет -100% - 26 баллов; 70% - 10 баллов.

9 лет - 100% - 31 балл; 70% - 13 баллов.

10 лет - 100% - 34 - 35 баллов; 70% - 14 - 15 баллов.

11 лет -100% - 36 - 38 баллов; 70% - 15 - 16 баллов.

12 лет - 100% - 39 - 41 балл; 70% - 18 баллов.

13 лет - 100% - 42 - 43 балла; 70% - 21 балл.
14-15 лет -100% - 44 - 46 баллов; 70% - 24 балла.