КАТЕГОРИИ:
АстрономияБиологияГеографияДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
|
Нервно-психическое развитие детей грудного возрастаЛекция № 4 Тема: «Нервно- психическое развитие детей грудного возраста». План 1. Анатомо-физиологические особенности центральной нервной системы 2. Безусловные рефлексы и условно-рефлекторная деятельность. 3. Развитие органов чувств. 4. Показатели нервно-психологического развития у детей первого года жизни. 5. Определение уровня нервно-психологического развития ребенка. 6. Режим дня - основа для правильного развития центральной нервной системы. 7. Воспитательное воздействие - необходимое условие для психического развития детей. К моменту рождения ребенка его нервная система наименее развита по сравнению с другими органами и системами. А т.к. основной функции ЦНС являются регуляторная, то и эта функция у детей раннего возраста слабо развита. По мере роста и развития ребенка совершенствуется и его нервная система. При рождении масса головного мозга равна ___________________ от массы тела, а у взрослого ___________ массы тела. За первые 6 месяцев жизни масса мозга увеличивается на 86%. Мозговые извилины и борозды развиты недостаточно. Но уже в первые месяцы жизни происходит углубление борозд мозга, извилины становятся крупнее и длиннее, т.е. увеличивается общая поверхность полушариев головного мозга. Эти процессы наиболее интенсивно идут в первые 5 лет жизни. Мозговая ткань у детей раннего возраста: 1. ______________________________________________________________________________ 2. ______________________________________________________________________________; 3 ______________________________________________________________________________; 4 ______________________________________________________________________________; 5 нервных клеток в головном мозге новорожденного ребенка столько же, сколько и у взрослого, но они еще не зрелые. Первые зрелые клетки головного мозга обнаруживаются ____________________. Процесс их созревания заканчивается только к ___________ жизни. 6 нервные клетки расположены _________________________________________________, имеют мало ответвлений. 7 У детей не закончена миелинизация нервных волокон. Поэтому и возбуждения, и торможения легко передаются с одного нервного пучка на другой. Следствием этого являются генерализованные реакции у детей. Миелинизация завершается лишь к _____________ жизни. Спинной мозг. К моменту рождения спинной мозг более совершенен, чем головной. Спинной мозг новорожденного _____________________________________________________. Нервно-психическое развитие детей грудного возраста Показателями оценки нервно-психического развития детей грудного возраста являются: 1. Выработка условных рефлексов / первая сигнальная система/. 2. Развитие речи /вторая сигнальная система/. 3. Развитие двигательных навыков. 1. Выработка условных рефлексов. Ребенок рождается, имея врожденные безусловные рефлексы: ____________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________. С развитием ребенка безусловные рефлексы угасают / к одному году жизни/ и под влиянием внешней среды вырабатываются условные рефлексы, т.е. формируется первая сигнальная система. Для образования условных рефлексов нужно воздействие внешней среды /полноценное бодрствование/ и развитие органов чувств. К моменту рождения органы чувств функционируют: 1. Обоняние - ____________________________________________________________________. 2. Осязание - _____________________________________________________________________. 3. Вкус - ________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________. 4. Слух - ________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________. 5. Зрение:
1) ребенок фиксирует взгляд на несколько секунд___________________________________, 2) фиксирует взгляд длительно, следит за предметами_______________________________, 3) Слезы появляются с __________________ месяцев жизни, 4) У новорожденных детей может быть сходящееся косоглазие, которое обычно проходит самостоятельно к ___________________ жизни, 5) ребенок начинает различать цвета ________________, а к 3-м годам должен уметь правильно называть цвета, т.е. формируется полное цветоощущение ________________. Исходя из сказанного, нужно правильно подбирать игрушки для детей разных возрастов: Ребенку 1-2 месяцев жизни следует использовать крупные, блестящие игрушки, располагать их на расстоянии _________________ от глаз ребенка; Ребенку старше 3-х месяцев жизни игрушки следует располагать ближе на расстоянии _______________ /чтобы ребенок смог их достать /. Это должны быть погремушки. Ребенку 9-10 месяцев следует использовать ___________________________________________ ____________________________________________________ для развития точности движений. II. Развитие речи /вторая сигнальная система/ - важный показатель умственного развития ребенка. Выделяют следующие этапы развития речи: 1. Гуление - с __________________. 2. Лепет - с ___________месяцев жизни. 3. К году ребенок должен говорить 8- 10 слов /мама, папа, баба, дай и т.д./. Развивать речь у ребенка необходимо методом подражания, т.е. при разговоре с ребенком он должен видеть рот матери, реагировать на ее интонацию. Доказано, что развитие речи связано с развитием кисти. Поэтому игры типа «сорока-ворона», игры с мелкими игрушками способствуют и развитию речи у ребенка 1-го года жизни. III. Развитие двигательных навыков. Новорожденный - Хаотичные движения конечностями, не держит голову. Спит 22 часа в сутки, после кормления сразу засыпает. 1 месяц - На несколько секунд фиксирует взгляд на игрушке. 2 месяца - Держит голову. После кормления бодрствует 30 минут, рассматривает игрушки. Улыбается, когда с ним разговаривают. 3 месяца - В положении на животе приподнимает туловище, хорошо держит голову в таком положении. Крепко упирается ножками, согнутыми в тазобедренных суставах. Подает рукой игрушки, подвешенные на 30см. смеется. Гулит. Комплекс оживления. 4 месяца - Переворачивается со спины на бок, определяет по звуку местоположение игрушек, занимается висящими игрушками /ощупывает, захватывает их/. Узнает мать, радуется ей. 5 месяцев - Переворачивается со спины на живот, удерживает игрушку в руке. Ровно стоит при поддержке под мышки. Долго гулит, различает интонацию голоса, знает мать. 6 месяцев - Переворачивается с живота на спину, передвигается по кроватке, пытается ползать, начинает сидеть. Долго лепечет. Хорошо ест из ложки, пьет из чашки, которую держит взрослый. 7 месяцев - Хорошо ползает, сам садится и ложится, хорошо сидит. Отыскивает глазами предмет, называемый мамой. Стучит, размахивается погремушкой. 8 месяцев - Встает, придерживаясь руками за барьер, переступает, держась за барьер. Играет в «ладушки». Ест кусочек хлеба. 9. месяцев - Ходит за обе ручки по манежу. Выполняет просьбы: «дай ручку», «до свидания». Спит 15 часов, днем 2 раза. 10. месяцев - Поднимается на невысокую поверхность и сходит с нее. По просьбе «дай» находит и дает знакомые предметы. 11. месяцев - Стоит самостоятельно без опоры, делает первые самостоятельные шаги. 12 месяцев - Ходит самостоятельно без опоры, умеет нагибаться не приседая, понимает названия предметов /без показа их/, понимает слово «нельзя», произносит 8-10 слов, самостоятельно берет чашку и пьет. Процесс нервно-психического развития скачкообразен и неравномерен. Темп и значение разностороннего развития в различные периоды жизни ребенка неодинаковы. На каждом возрастном этапе есть свои «ведущие» линии развития, воздействуя на которые можно развить соответствующие психические процессы и качества, которые трудно сформировать в более позднем возрасте. На первом году жизни таких ведущих линий 8, на втором - 6, на третьем - 5. Возрастная динамика ведущих линий представлена в таблице: «Ориентировочные показатели нервно-психического развития первого года жизни». Из таблицы видно, что у детей 1-го года жизни оценивается: 1. ______________________________________________________________________________ 2 ______________________________________________________________________________ 3 ______________________________________________________________________________ 4 ______________________________________________________________________________ 5 ______________________________________________________________________________ 6 ______________________________________________________________________________ 7 ______________________________________________________________________________ 8 ______________________________________________________________________________. Используя возрастную модель нормального развития, можно определить уровень нервно-психического развития ребенка. Для этого необходимо: 1. определить уровень каждого показателя у данного ребенка и выяснить есть ли задержка нервно-психического развития; 2. найти показатель с наибольшей задержкой нервно-психического развития. Таких групп 4 1 группа - дети с опережающим и нормальным развитием; 2 группа - дети с задержкой HTTP на ____________ эпикризный срок; 3 группа - дети с задержкой HTTP на ____________ эпикризных срока; 4 группа - дети с задержкой HTTP на ____________ эпикризных срока. 3. определить степень задержки НПР: 1 степень - задержка ___________ показателей 2 степень - задержка ___________ показателей; 3 степень - задержка ___________ показателей. Если задержка неравномерна по нескольким показателям, то это свидетельствует о негармоничности НПР. Пример: девочке 11 месяцев: Аз-11, Ас - 11, Э-11, Др - 11, До - 10, Пр -11, Ар - 10, Н - 11. Видно, Режимдня - основа для правильного развития ЦНС. Основой любого режима дня является деятельность, сон, пребывание на открытом воздухе, питание. Правильно организованный режим дня предоставлять организму необходимые паузы, обеспечивающие чередование периодов большей и меньшей активности мозга, исключает переутомление, обеспечивает гармоничность развития, спокойное и доброе настроение в течение дня. Компоненты режима дня для детей 1 года жизни должны чередоваться в таком порядке: Сон à Кормление àБодрствование. В этом случае бодрствование будет полноценным для ребенка. У детей старше 9 месяцев жизни песте кормления может быть сон, а затем бодрствование. Продолжительность сна в сутки можно рассчитывать по формуле /для детей первого года жизни/: __________________, где m - число месяцев жизни. Дневной сон на первом году жизни должен быть _____________ раза: До 5 месяцев - _____________раза, С 5 до 10 месяцев -_________ раза, С 10 . месяцев до 1,5 лет - ________ раза. Новорожденный ребенок большую часть суток спит, но по мере роста длительность бодрствования увеличивается, и к 3 месяцам составляет - 1,5 часа, к году - до 3 часов. Психическое развитие детей происходит в процессе активной деятельности. Поэтому с первых месяцев жизни важно правильно организовать бодрствование ребенка. Для детей от 0 до 3 месяцев жизни: ласково разговаривать с ребенком, петь ему, обходить вокруг кровати. На третьем месяце жизни - поддерживать комплекс оживления. Перед кормлением выкладывать на живот. 3-6 месяцев жизни: ________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________. 6-12 месяцев жизни: вызывать подражание ребенком произносимых слогов и простых слов / мама, папа, дай и т.д./. для развития понимания речи необходимо много разговаривать с ним, показывать предметы и действия. Побуждать к ползанию с 5,5-6 месяцев, вставанию - с 7,5 месяцев к ходьбе с опорой - с 6-9 месяцев, без опоры - с 11-12 месяцев. Необходимо вырабатывать у детей элементарные навыки: держать ложку, пить из кружки уже 1-см году жизни. Для этого при введении прикорма /4,5-5 месяцев/ необходимо пищу в ложке только подносить ко рту, не сбрасывая ее в рот малышу. Ребенок должен сам снимать пищу с ложки губами. Дети должны уметь пить из кружки, которую держит взрослый уже к 6 месяцам жизни. В 6,5-7 месяцев ребенку следует давать в руку кусочек белого хлеба, сухарик, печенье /для выработки умения жевать/. С 8-9 месяцев ребенка усаживают для кормления в специальный стульчик, который придвигают к столу с пищей. Использованная литература 1.Н.В. Ежова, Е.М. Русакова, Т.И. Кащеева - Минск: «Педиатрия», «Высшая школа», 1997. 2. И.Н. Усов. Справочник участкового педиатра. - Минск, Беларусь, 1991. 3. М.Я.Студеникин. Справочник педиатра. - Москва: «Эллислак», 1994.
|