Требования к уровню освоения содержания дисциплины.

Содержание

ВВЕДЕНИЕ………………………………………................................................................................................................................. 4 ........................................................................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................................................ …………4 ...........................................................................................................................................................................................................................

1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ................................................................................................................................................... 4

2.ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ......................................................................... 5

3.СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ ДИСЦИПЛИНЫ............................................................................................................................................. 6

4. ТЕМЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ................................................................................................................................................ 8

5. Список рекомендуемой литературы ОБЩЕГО ХАРАКТЕРА………........................................... ………...…18

6. ОРИЕНТИРОВОЧНЫЕ ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ............................................................................ ………………………19

7. Словарь…………………………………………......................................................................................................................... 20

ВВЕДЕНИЕ

Курс «Концепции современного естествознания», далее КСЕ, читается для студентов экономических специаль­ностей в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования и учебными программами специальностей. Он относится к дисциплинам общетеоретического ха­рактера и призван формировать у студентов общую естественнонаучную картину мира. Интерес к изучению дисциплины можно объяснить следующими положениями:

1 КСЕ расширяет кругозор, и человек, получающий высшее образование, не должен замыкаться на предметах профильной направленности, в противном случае он не сможет стать высококвалифицированным специалистом.

2 КСЕ помогает формировать общую картину мира, складывающуюся у человека в течение жизни.

3 В последнее время ведущие открытия делаются на стыке наук и междисциплинарные исследо­вания имеют приоритетное значение. Использование методов естественных наук в экономике подчас дает самые неожиданные результаты. Для того, чтобы их квалифицированно приме­нять, необходимо знать их. И КСЕ - одна из первых ступенек на пути к этому.

4 Окружающий нас мир (природа) значительно превосходит границы человеческого общества, при этом они тесно взаимосвязаны. Для адекватной оценки влияния природы на человеческое общество не­обходимо знакомство с ее общими законами, что и предполагает КСЕ.

1. Цели и задачи дисциплины.

Необходимость ознакомления студентов-экономистов с концептуальным фундаментом современного естествознания является насущным требованием времени и связана с переходом на качественно новый уровень подготовки специалистов в области экономической науки и практики.

Если совсем недавно экономике отводилась достаточно узкая, вспомогательная роль в определении и регулировании технической и социальной политики, то сейчас она превратилась в один из главных факторов общественного развития. Изменение роли экономики в структуре современного государства влияет, помимо всего прочего, и на требования к кадрам, реализующим экономическую политику. Сегодня экономист должен быть не только профессионалом в своей области, но и, прежде всего, лидером, обладающим устойчивыми жизненными ориентирами и способным сформировать такие ориентиры у других. Именно это определяет не только эффективность экономической жизни общества, но и моральный, психологический, нравственный климат в стране. В свою очередь жизненные установки и ориентиры зависят от общего культурного уровня человека, который формируется в процессе его воспитания и образования. Одним из показателей такого общекультурного уровня всегда считались научное мировоззрение, осведомленность в вопросах, касающихся общепринятой естественнонаучной картины мира. Таким образом, одной из целей курса “Концепции современного естествознания” является повышение общего культурного и образовательного уровня будущих экономистов.

Участвуя в организации и управлении производством, насыщенным наукоемкими технологиями, в формировании общественных отношений, в регулировании финансовых потоков, выпускники экономических университетов и институтов нуждаются в определенном багаже естественнонаучных знаний, позволяющих непосредственно влиять на инновационный процесс, быстро и правильно оценивать те или иные предложения по совершенствованию современных технологий, предвидеть прорывы научно-технического прогресса. Напротив, отсутствие элементарных естественнонаучных знаний чревато серьезными ошибками в профессиональной деятельности. Поэтому еще одной целью курса КСЕ является создание предпосылок для формирования современного инновационно-технологического мышления экономистов.

Несмотря на, казалось бы, существенное отличие естественных наук от экономики, имеют место многочисленные примеры взаимопроникновения их методов и подходов к анализу явлений. Основой такой общности является, конечно же, целостный характер мира, взаимообусловленность процессов, происходящих в нем, которые, однако, часто проявляются в завуалированной, опосредованной форме. Известно, что накопленный человечеством багаж в каждой области знаний настолько велик, что дальнейшее наращивание этих знаний с использование только “внутренних резервов” (т.е. специфических для данной области знаний методов) является в настоящее время очень медленным и часто малоэффективным. В этом случае существенную помощь может оказать методология, применяемая в смежных, а иногда и достаточно удаленных (по объекту изучения) науках. Недаром в последнее время в экономических публикациях все чаще и чаще появляются такие “физические” термины, как энтропия, синергетика, бифуркации и т.п. Более того, большинство серьезных достижений в науке последнего времени относится к пограничным областям знания. Например, Нобелевская премия 1993 г. по экономике присуждена за разработку теории эволюционной экономики. В 1996 г. в России был проведен международный симпозиум на тему “Эволюционная экономика на пороге XXI века”, где, в частности, с позиций теории неравновесных состояний, изучающей законы самоорганизации, были проанализированы проблемы трансформации российской экономики в процессе ее перехода к организованному рынку. Так, в частности, специфический для биологии, а теперь широко применяемый и в физике эволюционный метод все глубже внедряется в экономическую науку. Поэтому знания в смежных областях, в том числе и в естествознании, - это для экономиста дополнительный инструмент собственной научно-практической деятельности. Таким образом, еще одной целью курса КСЕ является обогащение и совершенствование методов экономического исследования.

Для достижения указанных целей курс КСЕ должен решить следующие задачи:

сформировать убежденность в диалектическом единстве и целостности мира, несмотря на внешнее многообразие его форм;

дать представление об иерархической сложности мира, не позволяющей применить единый подход к его описанию одновременно на всех уровнях организации материи;

ознакомить с наиболее общими законами, концепциями, адекватно описывающими природные явления внутри каждого иерархического уровня.

Требования к уровню освоения содержания дисциплины.

По окончании изучения дисциплины студент должен:

1) понимать специфику естественнонаучного компонента культуры, ее связь с особенностями человеческого мышления;

2) овладеть навыками рационального способа освоения действительности;

3) усвоить принципы и стиль естественнонаучного мышления, необходимые для исследования затрагиваемых в курсе проблем;

4) понимать сущность фундаментальных законов природы, определяющих предметную сферу современного естествознания;

5) знать принципы естественнонаучного моделирования природных явлений;

6) иметь представление об основных этапах исторического развития науки, особенностях современного естествознания;

7) осознать остроту и важность экологических проблем общества в их связи с основными концепциями и законами естествознания;

8) иметь представление:

- об основных естественнонаучных концепциях пространства-времени;

- о корпускулярной и континуальной традициях в описании природы;

- о динамических и статических закономерностях в естествознании;

- о соотношении порядка и беспорядка в природе, переходах из упорядоченных в неупорядоченные состояния и наоборот;

- о самоорганизации в живой и неживой природе;

- об иерархии структурных элементов материи от микро- до макро- и мегамира;

- о взаимодействии между физическими, химическими и биологическими процессами;

- о специфике живого, принципах эволюции, воспроизводства и развития живых систем, их целостности и гомеостазе, об иерархичности, уровнях организации и функциональной ассиметрии живых систем;

- о биологическом многообразии, его роли в сохранении, устойчивости биосферы;

- о физиологических основах психики, социального поведения, экологии и здоровья человека;

- о взаимодействии организма и среды, сообществах организмов, экосистемах, принципах охраны природы и рационального природопользования;

- о месте человека в эволюции Земли.

9) знать основные принципы универсального эволюционизма и синергетики в приложении к неживой и живой природе, человеку и обществу;

10) понимать роль социокультурных факторов и законов самоорганизации в процессе развития естествознания и техники, в процессе диалога науки и общества.

При изучении КСЕ можно выделить две составляющие этого процесса: информативную (получение необходимого минимума знаний) и кон­цептуальную (приведение знаний в систему). Поэтому можно дать следующие рекомендации для студентов при подготовке к семинарским занятиям:

1) ознакомиться с методическими указаниями к каждой теме;

2) проработать конспект лекций, что поможет сориентироваться в объеме информации;

3) проработать материал по теме, предложенный в учебниках и литературе;

4) постараться получить максимум информации по теме, обращая внимание на различные точки зрения, обсуждение проблем, научные дискуссии.

В настоящем издании для изучения выносятся семь тем, в целом покрывающих весь материал курса КСЕ. В каждой из них представлены вопросы для общего обсуждения в группе, методические указания к ним, а также списки дополнительной литературы, список рекомендуемых учебников приведен в конце методических указаний.

Содержание тем ДИСЦИПЛИНЫ.

Тема 1.Наука как часть культуры.

Естественно-научная и гуманитарная культуры. Структура научного знания: уровни и методы научного знания, системный подход, формы научного знания, научная картина мира. Научный метод в естествознании. Критерии научного знания.

Тема 2. Основы естествознания.

Естествознание как часть науки и культуры. История естествознания: древнегреческая натурфилософия, средневековое естествознание, естествознание Нового и новейшего времени, классическое естествознание ХХ века. Предмет, структура и особенности современного естествознания.

Тема 3. Физическая картина мира.

Понятие физической картины мира. Механическая картина мира. Электромагнитная картина мира: материя и движение, пространство и время, формы физического взаимодействия. Квантово-полевая картина мира. Структурные уровни материи: структура мега-мира. Структура микромира и классификация элементарных частиц: теория кварков. Фундаментальные вопросы современного естествознания: понятие взаимодействия, типы взаимодействий. Корпускулярная и континуальная концепция описания природы. Порядок и беспорядок в природе. Основы термодинамики. Концепции пространства и времени. Принципы относительности. Понятие пространства и времени в теории относительности А. Эйнштейна. Динамические и статистические закономерности в природе. Принципы современной физики. Самоорганизация в живой и неживой природе (синергетика).

Тема 4. Космологические модели Вселенной.

Космология и космогония. Космологические модели Вселенной: релятивистская модель Вселенной, модель расширяющейся Вселенной, происхождение Вселенной – концепция Большого взрыва. Структурная самоорганизация Вселенной: рождение и эволюция галактик, рождение и эволюция звезд. Происхождение и устройство Солнечной системы: происхождение Солнца, происхождение планет, кометы, астероиды и метеоры. Проблема существования и поиска внеземных цивилизаций.

Тема 5. Земля как предмет естествознания.

Происхождение Земли. Форма и размеры Земли. Геологическое развитие и строение планеты: образование и строение литосферы, образование и строение гидросферы, возникновение и строение атмосферы. Геосферы Земли: ядро Земли, мантия, магнитосфера. Геодинамические процессы: эндогенные процессы, экзогенные процессы.

Тема 6. Химические концепции естествознания.

Структура химического знания. Концепции химического состава вещества. Концепции структурной химии. Концепции химических процессов. Концепции эволюционной химии.

Тема 7. Основы биологической картины мира.

Структура биологического знания: период систематики, эволюционный период, период микромира. Уровни организации жизни: молекулярный уровень, клеточный уровень, онтогенетический уровень, популяционно-видовой уровень, биогеоценотический уровень, биосферный уровень. Молекулярно-генетический уровень. Клеточный уровень. Популяционный уровень. Биосферный уровень. Живое вещество и биосфера.

Тема 8. Происхождение и сущность жизни.

Сущность жизни: единство химического состава, обмен веществ, самовоспроизведение (репродукция) и наследственность, изменчивость и развитие, раздражимость, ритмичность, саморегуляция, дискретность. Основные концепции происхождения жизни: теория стационарного состояния, теория креационизма, теория самопроизвольного зарождения жизни, теория панспермии, теория случайного однократного происхождения жизни, теория биохимической эволюции. Современное состояние проблемы происхождения жизни: концепции голобиоза и генобиоза, образование древнейшей клетки. Появление жизни на Земле: условия, необходимые для появления жизни, какова была древнейшая жизнь, начало жизни на Земле. Формирование и развитие биосферы Земли: восстановительный этап развития биосферы, слабо-окислительный этап в развитии биосферы, окислительный этап в развитии биосферы. Появление растений и животных: образование и развитие растений, образование и развитие животных.

Тема 9. Теория эволюции органического мира.

Становление идеи развития в биологии: концепция развития Ж.Б. Ламарка, теория катастроф Ж.Кювье. Теория эволюции Ч.Дарвина. Антидарвинизм. Основы генетики. Синтетическая теория эволюции.

Тема 10. Человек как предмет естествознания.

Концепции происхождения человека: креационизм, космическая концепция, биологическая концепция, трудовая концепция, мутационная концепция, современная концепция антропогенеза. Сходство и отличие человека и животных. Биологическое и социальное в человеке. Этология о поведении человека.

Тема 11. Феномен человека в современной науке.

Сущность и истоки человеческого сознания. Структура сознания. Эмоции. Здоровье, работоспособность и творчество: здоровье, работоспособность самым непосредственным образом связана со здоровьем, творчество, биоэтика.

Тема 12. Человек и биосфера.

Биосфера и космос. Концепция ноосферы В.И. Вернадского. Основы экологии: экологический кризис и его специфика. Охрана окружающей среды и рациональное природопользование.

1. ТЕМЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ