Виды мышления. 12 страница

Самым распространенным источником отрицательных эмоций в познании является несоответствие требуемого уровня результативности познавательной деятельности человека функциональным возможностям его мозга.

В тактическом плане отрицательные эмоции способствуют активизации познавательной деятельности человека. Однако длительное их воздействие снижает эффективность работы мозга и может привести к состоянию эмоционального ступора в мыслительной деятельности.

Очевидно, что положительные эмоции в познавательном процессе благоприятно сказываются на его эффективности. В то же время постоянные и длительные положительные эмоциональные реакции в познавательном процессе, обусловленные высоким уровнем функциональных возможностей психики индивида по сравнению с уровнем решаемых познавательных задач, приводят к снижению познавательной активности субъекта, потере его интереса к познавательной деятельности и, в конечном итоге, к существенному снижению эффективности самого познавательного процесса.

Эмоциональные процессы по-разному отражаются в левом и правом полушариях. Так, в частности, эмоциональная память представлена двумя формами: правосторонняя воспроизводит непосредственное чувственное состояние, а левосторонняя – интеллектуальное, вербализованное воспоминание о нем с аррективной окраской, некое бесстрастное знание.

Важно отметить огромное влияние эмоционально-мотивационной сферы на формирование прочного устойчивого следа в долговременной памяти.

Вывод

Эффективный познавательный процесс должен сопровождаться чередованием отрицательных и положительных эмоций. В целом же баланс эмоциональных реакций конечного во времени эффективного познавательного процесса должен быть положительным.

Положительный эмоциональный баланс познавательного процесса очень важен для каждого индивида, так как он позволяет пробудить у него интерес к познавательной деятельности, стимулировать его познавательную активность, развить его познавательную сферу. Поэтому при сомнениях в точной оценке учебной деятельности обучающегося за определённый отрезок времени (семестр) не бойтесь в пределах ваших сомнений эту оценку завысить.

Интерес – это окрашенная положительными эмоциями потребность, присущая человеческой деятельности и носящая увлекательный характер.

Основанная на интересе деятельность и достигаемые при этом результаты вызывают у субъекта чувство радости, эмоциональный подъем, удовлетворение, что и побуждает его в дальнейшем к проявлению активности в этой деятельности.

Сознание

Как было отмечено выше, наряду с познавательной функцией психические процессы выполняют и функцию творчески-креативную и регулятивно-оценочную, прогнозируя и регулируя практические действия и деятельность индивида с помощью психических процессов сознания.

Сознание – высшая, свойственная только человеку ступень развития психики. По существу – это интегративные психические процессы, позволяющие преобразовать часть субъективного внутреннего отражения объективного внешнего мира в знаковую систему (речевую, символьную), доступную самому субъекту познавательной деятельности и другим членам общества.

Сознание возможно только в условиях существования языка, речи, возникшей в человеческом сообществе одновременно с сознанием в процессе совместной трудовой деятельности.

Как мы уже отмечали выше, большая часть психических процессов, протекающих во внутреннем мире человека, им не осознается. Для их осознания необходимо их выразить в знаковой форме, например, словами, речью – вербализовать, а потому осознание реализуется только в левом полушарии.

Человек воспринимает, хранит и перерабатывает гораздо больше информации, чем осознает. Можно зарегистрировать физиологические реакции организма на столь слабые сигналы, которые человек не осознает, а потому не видит, не слышит и т.д. Так, глаз человеческий реагирует на 2-3 кванта света, т.е. темной ясной ночью он должен увидеть (и видит, но мы это не осознаем!) пламя горящей свечи на расстоянии в десятки километров. Аналогично наше ухо способно слышать (и слышит!) соударение больших молекул, но мы это не слышим, так как не осознаем. В противном случае, если бы мы слышали (осознавали) соударение молекул, то это мешало бы нам реагировать на другие, важные для нас звуки (речь, шумы и звуки окружающего нас мира) [3, С.101].

Человек, также, способен воспринимать и такую информацию, скорость предъявления которой во много раз превосходит возможности ее осознания. Так, предъявленное всего лишь на 10 мс слово, которое нами не осознается, влияет, тем не менее, на результат последующей обработки нашей психикой обычной речевой информации.

Речь – язык сознания.

Сознание позволяет:

· понять, оценить как объективный внешний мир, так и свое собственное существование в этом мире;

· определить цели практических действий и деятельностей;

· мысленно сформулировать практические знания – алгоритмы практических действий и программы деятельностей в соответствии с целями, субъективным отношением индивида к окружающему миру и другим людям, что обеспечивает разумное регулирование внешней, практической деятельности и поведения человека.

Итак, сознание, как внутренняя модель, отражающая внешнюю среду человека и его собственный мир в их динамических взаимоотношениях, помогает индивиду оценивать, прогнозировать и регулировать свою деятельность, эффективно действовать в реальной жизни.

Различают смутное (плохо осознанное) и ясное сознание. Очевидно, что для адекватного, осознанного регулирования своей деятельности и поведения необходимо ясное осознание человеком и внешней среды, и своего внутреннего мира.

Следует отметить, что в зоне ясного сознания находит свое отражение только малая часть познанного из приходящей внешней и внутренней информации, которая и используется человеком для осознанного регулирования своей деятельности и поведения. Остальная информация также используется человеком для регулирования деятельности, но на подсознательном уровне.

Сознание необходимо тогда, когда в процессе внешней практической деятельности возникают новые обстоятельства, затрудняющие решение поставленной задачи. В результате включается сознание для нахождения нового режима регулирования или нового алгоритма решения задачи в соответствии с разработанной программой деятельности, после чего управление вновь передается в подсознание, а сознание освобождается для разрешения вновь возникающих трудностей.

Таким образом, опираясь на гармоничное взаимодействие сознания и подсознания, осуществляется непрерывная передача управления между ними, обеспечивающая человеку возможность успешно решать все новые задачи.

Хорошо могут понять сказанное, например водители автотранспорта, для которых управление машиной – это непрерывная череда сознательных и подсознательных действий и деятельностей.

Наряду с сознательным и подсознательным, которое может потом прийти в сознание, существует и большой объем бессознательных психических процессов, которые ни при каких обстоятельствах не станут сознательными. Это инстинкты, безусловные рефлексы и, согласно психоаналитической теории Зигмунда Фрейда, тяжелые переживания, подавляемые в сознании мощными барьерами психологической защиты. Заслуга З. Фрейда в том, что он вскрыл закономерности и разработал психоаналитические приемы осознания и переоценки неосознаваемого травмирующего фактора для нормализации психического состояния человека.

Следует отметить, что бессознательные психические процессы вместе с подсознательными процессами правого полушария составляют львиную долю всех психических процессов. Так, если суточный объем информации, перерабатываемый человеческим мозгом посредством осознанных логических операций левого полушария составляет 1070-10120 бит, то количество неосознанно перерабатываемой информации в правом полушарии и в спинном мозгу (соматические, телесные процессы) больше этого объема в 10180 раз.

Вывод

Критерием качества познавательной деятельности является, наряду с осмыслением и усвоением поступающей внешней и внутренней информации, ее ясное осознание – предъявление в рече- или знако-символьной форме (вербально или письменно).

Воля

Важнейшей характеристикой сознания является воля.

Воля есть сознательное, произвольное регулирование человеком своей деятельности и поведения, связанное с преодолением внутренних и внешних препятствий. Воля как характеристика сознания является важным компонентом психики человека, неразрывно связанной с когнитивными и эмоциональными процессами.

Воля нужна для произвольного побуждения к действию и деятельности при выборе цели, принятии решения, при осуществлении действий и деятельностей по разработанным алгоритмам и программам, преодолении возникающих внешних препятствий окружающего мира и внутренних препятствий, обусловленных противоречивостью внутреннего мира в самом человеке.

Выполнение перечисленных этапов деятельности человека требует от него волевого усилия – особого состояния нервно-психического напряжения, мобилизующего физические, интеллектуальные и моральные силы человека.

Свобода воли означает способность принимать решения осознанно.

Выполняя различные виды деятельности, преодолевая при этом внешние и внутренние препятствия, человек вырабатывает в себе волевые качества: целеустремленность, решительность, самостоятельность, инициативность, настойчивость, выдержку, дисциплинированность.

Вывод

Человек обладает только одним каналом выхода отраженной, усвоенной и осмысленной информации – через ее осознание в левом полушарии посредством речи или другой знаковой системы.

Поэтому только сознание позволяет человеку адекватно оценивать, прогнозировать и регулировать свою деятельность в реальной жизни, вырабатывая в себе необходимые волевые качества.

Поня́тие — отображённое в мышлении единство существенных свойств, связей и отношений предметов или явлений; мысль или система мыслей, выделяющая и обобщающая предметы некоторого класса по определённым общим и в совокупности специфическим для них признакам.

Понятие есть результат применения категории к восприятию. Отсюда понятие в его отвлеченности противостоит конкретности восприятия. Также понятие противостоит слову, которое можно трактовать как знак понятия[1].

Понятия суть «сокращения, в которых мы охватываем, сообразно их общим свойствам, множество различных чувственно воспринимаемых вещей» (Ф. Энгельс)[2], а также нечувственных объектов, таких как другие понятия. Понятие не только выделяет общее, но и расчленяет предметы, их свойства и отношения, классифицируя последние в соответствии с их различиями. Так, понятие «человек» отражает и существенно общее (то, что свойственно всем людям), и отличие любого человека от всего прочего.

В русских философских словарях XVIII века (см. Антиох Кантемир и Григорий Теплов) термин понятие сближался с идеей.

Содержание [убрать]

1 Классификация понятий

1.1 Понятия в широком смысле и научные понятия

2 Происхождение понятий

3 Понятие в истории философии

3.1 Определение понятия у Канта

3.2 Определение понятия у Гегеля

4 Понятие в формальной логике

5 Понятие в теории решения задач

6 Понятие в психологии

6.1 Методы исследования понятий

6.2 Возрастное развитие понятий

6.2.1 Предпонятия

6.2.2 Исследование Выготского — Сахарова

6.2.3 Житейские и научные понятия

7 См. также

8 Ссылки

9 Примечания

Классификация понятий[править | править вики-текст]

В быту, да и в науке, значение слова «понятие» может отличаться от его значения в философии или формальной логике.

Понятие считается составным, если оно опирается на другие понятия, и элементарным в противном случае (например: «Элементарные понятия статистики»[3])

Понятия можно разделить на абстрактные и конкретные, и, в каждом из них, на эмпирические и теоретические.

Понятие называется эмпирическим, если оно выработано на основе непосредственного сравнения общих свойств некоторого класса наличествующих (доступных для изучения) объектов или явлений, и теоретическим, если оно выработано на основе опосредованного анализа некоторого класса явлений (или объектов) при помощи ранее выработанных понятий, концепций и формализмов.

Понятие называется конкретным, если оно относится к определённому объекту окружающего мира, и абстрактным, если оно относится к свойствам широкого класса объектов.

Название любого материального предмета одновременно является конкретным эмпирическим понятием. К конкретным теоретическим понятиям следует отнести, в частности, государственные законы.

Абстрактные эмпирические понятия отражают принятый стиль мышления или суждений, например: «В контексте логотерапии понятие духовного не имеет религиозной окраски и относится к собственно человеческому измерению существования».[4]

К абстрактным эмпирическим понятиям можно отнести, в частности, неписаный и порой довольно расплывчатый кодекс поведения какой-либо социальной группы (зачастую приблатнённой или даже уголовной), который в общих чертах определяет, какие действия считаются «правильными» или «неправильными»). Чтобы увидеть разницу между теоретическими и эмпирическими понятиями, сравните 2 фразы:

«Приговоры… выносились в соответствии с действовавшими в те времена законами»

«Приговоры… выносились в соответствии с действовавшими в те времена понятиями»[5]

(пример взят из[6] — по замыслу автора в последнем случае речь может идти, по существу, о беззакониях).

Абстрактные теоретические понятия приняты в физике, например: «Перейдем к изложению основных понятий классической механики. Для простоты, мы будем рассматривать только материальную точку, то есть тело, размером которого можно пренебречь…» (Википедия, Классическая механика).

В более специфических случаях понятие считается конкретным (хотя может оставаться вполне теоретическим), например: "Электрон — стабильная элементарная частица с зарядом −1.6021892(46)×10−19 Кл, массой 9.109554(906)×10−31 кг и спином 1/2. ".

Понятия в широком смысле и научные понятия[править | править вики-текст]

Различают понятия в широком смысле и научные понятия. Первые формально выделяют общие (сходные) признаки предметов и явлений и закрепляют их в словах. Научные понятия отражают существенные и необходимые признаки, а слова и знаки (формулы), их выражающие, являются научными терминами. В понятии выделяют его содержание и объём. Совокупность предметов, обобщённых в понятии, называется объёмом понятия, а совокупность существенных признаков, по которым обобщаются и выделяются предметы в понятии, — его содержанием. Так, например, содержанием понятия «параллелограмм» является геометрическая фигура, плоская, замкнутая, ограниченная четырьмя прямыми, имеющая взаимно параллельные стороны, а объёмом — множество всех возможных параллелограммов. Развитие понятия предполагает изменение его объёма и содержания.

Потре́бность, нужда — внутреннее состояние психологического или функционального ощущения недостаточности чего-либо, проявляется в зависимости от ситуационных факторов[1].

Потре́бность — вид функциональной или психологической нужды или недостатка какого-либо объекта, субъекта, индивида, социальной группы, общества. Являясь внутренними возбудителями активности, потребности проявляются по-разному в зависимости от ситуации.

Содержание

1 Проявления

2 Появление

3 Связь с другими понятиями

4 Особенности потребностей человека

4.1 Опредмечение

5 Классификации потребностей человека

5.1 По сферам

5.2 По объекту

5.3 По функциональной роли

5.4 По происхождению

5.5 По субъекту потребностей

5.6 Иерархия потребностей

5.7 По видам поведения

6 Философия

6.1 Диалектический материализм

Проявления

Потребности проявляются в виде эмоционально окрашенных желаний, влечений, стремлений, а их удовлетворение — в виде оценочных эмоций. Потребности обнаруживаются в мотивах, побуждающих человека к деятельности . Воспитание потребностей — одна из центральных задач формирования личности.

Ярким примером может служить жажда — острое чувство потребности в воде, возникающее при обеднении ею организма животного или при превышении в крови нормальной концентрации минеральных и органических веществ. Физиологический же механизм этого чувства — воздействие повышенного общего и осмотического давления, изменение концентрации ионов натрия, происходит возбуждение питьевого центра в головном мозге, вызывающее нервно-гуморальные реакции сохранения воды в организме, поиск воды особью[1].

Появление

По мере удовлетворения одних потребностей у человека возникают другие потребности, это позволяет утверждать, что в общем потребности безграничны. Потребности связаны с наличием у человека чувства неудовлетворенности, когда человеку недостает того, что требуется. Наличие потребности сопровождается эмоциями: сначала, по мере усиления потребности — отрицательными, а затем — в случае её удовлетворения — положительными. Потребности определяют избирательность восприятия мира, фиксируя внимание человека преимущественно на тех объектах, которые могут удовлетворить его потребности. В течение жизни потребности человека меняются и возрастают.

Наличие неудовлетворённых потребностей у человека связывают с напряжением и дискомфортом, несоответствием внутреннего (желаемого) и внешнего (реального),[2] которые являются побудителями и мотивацией активности. Наличие неудовлетворённых жизненно важных, витальных потребностей может привести к смерти. Потребность может пониматься как некая гипотетическая переменная, которая, по обстоятельствам, проявляется то в виде мотива, то в виде черты. В последнем случае потребности стабильны и становятся качествами характера.

Особенности потребностей человека[править | править вики-текст]

Поскольку процесс удовлетворения потребностей выступает как целенаправленная деятельность, потребности являются источником активности личности. Осознавая цель субъективно как потребность, человек убеждается, что удовлетворение последней возможно лишь через достижение цели. Это позволяет ему соотнести свои субъективные представления о потребности с её объективным содержанием, отыскивая средства овладения целью как объектом.

Для человека характерно то, что даже те потребности, которые связаны с задачами его

физического существования, отличны от аналогичных потребностей животных. В силу этого они способны существенно видоизменяться в зависимости от общественных форм его жизнедеятельности. Развитие человеческих потребностей реализуется за счет общественно обусловленного развития их предметов.

Субъективно потребности репрезентируются в виде эмоционально окрашенных желаний, влечений, стремлений, а их удовлетворение — в виде оценочных эмоций. Потребности обнаруживаются в мотивах, влечениях, желаниях и прочем, побуждающих человека к деятельности и становящихся формой проявления потребности. Если в потребности деятельность по существу зависима от её предметно-общественного содержания, то в мотивах эта зависимость проявляется как собственная активность субъекта. Поэтому раскрываемая в поведении личности система мотивов богаче признаками и более подвижна, чем потребность, составляющая её сущность. Воспитание потребностей — одна из центральных задач формирования личности.

По мере удовлетворения одних потребностей у человека возникают другие потребности, это позволяет экономистам утверждать, что в общем потребности безграничны.

Потребности связаны с наличием у человека чувства неудовлетворенности, которое обусловлено дефицитом того, что требуется.

Наличие потребности сопровождается эмоциями: сначала, по мере усиления потребности — отрицательными, а затем — в случае её удовлетворения — положительными.

Потребности определяют избирательность восприятия мира, фиксируя внимание человека преимущественно на тех объектах, которые имеют способность утолять потребности. На физиологическом уровне потребности выражаются как устойчивые очаги возбуждения соответствующих нервных центров, определённые академиком Ухтомским А. А. как доминанты. При соответствующих условиях, сильные доминанты могут подавлять функционирование других нервных центров. Например, само явление доминанты было открыто при исследовании двигательных рефлексов собаки на определённые раздражители. В какой-то момент времени животное перестало реагировать на раздражители и через несколько секунд у неё произошёл акт дефекации. После этого рефлексы восстановились. Доминанты бывают низшие, соответствующие низшим ступеням иерархии потребностей и высшие. Высшие доминанты характеризуются долговременностью процесса их формирования.

Количество потребностей возрастает в процессе филогенеза и онтогенеза. Так, число потребностей возрастает в эволюционном ряду: растения — примитивные животные — высокоразвитые животные — человек, а также в онтогенетическом ряду: новорожденный — грудной младенец — дошкольник — школьник — взрослый человек.

Различные ученые по-разному объясняли сущность человеческих потребностей:

Подход

(потребность как ...) Суть подхода Автор

нужда Состояние индивида при нужде в условиях жизни, предметах и объектах, без которых невозможно его существование и развитие. С. Л. Рубинштейн

отношение Потребность – это система отношений между субъектом и средой обитания Д. А. Леонтьев

отклонение от уровня адаптации Потребность есть результат отклонения внешней или внутренней реальности от сложившихся ожиданий субъекта по поводу этой реальности Д. К. Мак-Клелланд

состояние Под потребностью понимается динамическое состояние повышенного напряжения, которое «толкает» человека к определенным действиям. Это напряжение «разряжается» при удовлетворении потребности. Таким образом, в процессе возникновения и удовлетворения потребностей человек проходит через ряд динамических состояний, отличающихся уровнем своей напряженности. Курт Левин

программа поведения Потребности - это основные программы поведения, посредством которых реализуется функционирование (жизнедеятельность) субъекта. Б. И. Додонов

психопатия Потребность есть вынужденное субъективное страдание психики, являющееся основной причиной всех неврозов. В. В. Монастырский

Опредмечение

При рассмотрении связи потребностей с деятельностью нужно сразу же выделить два этапа в жизни каждой потребности: период до первой встречи с предметом, удовлетворяющим потребность, и период после этой встречи.

На первом этапе потребность, как правило, не явлена субъекту: он может испытывать состояние какого-то напряжения, неудовлетворенности, но не знать, чем это вызвано. Со стороны поведения потребностное состояние выражается в беспокойстве, поиске, переборе различных предметов. В ходе поисков обычно происходит встреча потребности с её предметом, чем и завершается первый этап жизни потребности. Процесс «узнавания» потребностью своего предмета называется опредмечением потребности. Самим актом опредмечения потребность преобразуется — становится определенной, потребностью именно в данном предмете. В элементарных формах это явление известно как запечатление (импринтинг).

Опредмечение — очень важное событие: в этом акте рождается мотив. Мотив и определяется как предмет потребности. Можно сказать, что через опредмечение потребность получает свою конкретизацию. Поэтому мотив ещё определяется как опредмеченная потребность. Вслед за опредмечением деятельности и появлением мотива резко меняется тип поведения — оно обретает направленность, зависящую от мотива.

В процессе опредмечения обнаруживаются важные черты потребностей:

первоначально очень широкий спектр предметов, способных удовлетворить заданную потребность;

быстрая фиксация потребности на первом удовлетворившем её предмете

Классификации потребностей человека

Существует множество классификаций потребностей. Различают потребности[1]:

по сферам деятельности:

потребности труда

познания

общения

отдыха

по объекту потребностей:

материальные

биологические

социальные

духовные

этические

эстетические и др.

по значимости:

доминирующие/второстепенные

центральные/периферические

по временной устойчивости:

устойчивые

ситуативные

по функциональной роли:

естественные

обусловленные культурой

по субъекту потребностей:

групповые

индивидуальные

коллективные

общественные

По сферам

Потребности подразделяются по характеру деятельности (оборонительной, пищевой, половой, познавательной, коммуникативной, игровой).

Разделение в связи с теми целями, которые достигаются по мере удовлетворения потребности

биологические,

трудовые,

познания,

общения,

отдыха;

Американский психолог У. Мак Дугалл полагал, что в основе тех или иных потребностей человека лежат определенные инстинкты, которые проявляются через соответствующие ощущения и мотивируют человека к определенной деятельности.

№ Инстинкт Его проявление

1 Пищевой инстинкт Голод

2 Инстинкт самосохранения (страх) Бегство

3 Стадный инстинкт Стремление к общению

4 Инстинкт приобретательства Жадность

5 Инстинкт продолжения рода Половое влечение

6 Родительский инстинкт Нежность

7 Инстинкт созидания Стремление к активности

8 Отвращение Неприятие, отторжение

9 Удивление Любознательность

10 Гнев Агрессивность

11 Смущение Самоуничижение

12 Воодушевление Самоутверждение

Психологическое понятие лень является проявлением потребности (инстинкта) экономии сил.[10]

Список мотивационных факторов Гилфорда:[11]

факторы, соответствующие органическим потребностям:

голод,

общая активность;

потребности, относящиеся к условиям среды:

потребность в комфорте, приятном окружении,

педантичность (потребность в порядке, в чистоте),

потребность в уважении к себе со стороны окружающих;

потребности, связанные с работой:

честолюбие,

упорство,

выносливость;

потребности, связанные с социальным положением:

потребность в свободе,

независимость,

конформизм,

честность.

социальные потребности:

потребность находиться среди людей,

потребность угождать,

потребность в дисциплине,

агрессивность;

общие интересы:

потребность в риске или, наоборот, в безопасности,

потребность в развлечениях.

Согласно подходу Б. И. Додонова по классификации эмоций можно говорить о следующих видах потребностей:[11]

акизитивные (потребность в накоплении, приобретении),

альтруистические (потребность совершать бескорыстные действия),

гедонистические (потребность в комфорте, безмятежности),

глорические (потребность в признании собственной значимости),

гностические (потребность в познании),

коммуникативные (потребность в общении),

праксические (потребность в результативности усилия),

пугнические (потребность в соревновании),

романтические (потребность в необычном, неизведанном),

эстетические (потребность в прекрасном).

Согласно Х. Мюррею, потребности делятся прежде всего на потребности первичные и потребности вторичные. Различаются также потребности явные и потребности латентные; эти формы существования потребности определяются способами их удовлетворения. По функциям и формам проявления различаются потребности интровертные и потребности экстравертные. Потребности могут проявляться на действенном или вербальном уровне; они могут быть эгоцентрическими или социоцентрическими, а общий список потребностей таков:

доминантность — стремление контролировать, оказывать влияние, направлять, убеждать, препятствовать, ограничивать;

агрессия — стремление словом или делом опозорить, осудить, поиздеваться, унизить;

поиск дружеских связей — стремление к дружбе, любви; добрая воля, симпатии к другим; страдание при отсутствии дружеских отношений; желание сблизить людей, устранить препятствия;

отвержение других — стремление отвергнуть попытки сближения;

автономия — стремление освободиться от всяких ограничений: от опеки, режима, порядка и пр.;

пассивное повиновение — подчинение силе, принятие судьбы, интрапунитивность, признание собственной неполноценности;

потребность в уважении и поддержке;