Студопедия

КАТЕГОРИИ:

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника



Технология совершенствования общеучебных умений в начальнойшколе (В.Н. Зайцев)




Читайте также:
  1. CASE-технология создания информационных систем
  2. CASE-технология создания информационных систем.
  3. D – технология параметрического моделирования .
  4. III. Для обеспечения проверки исходного уровня Ваших знаний и умений решите задачу.
  5. III. Для обеспечения проверки исходного уровня Ваших знаний-умений необходимому, предлагаем решить 2 задачи.
  6. III. Для обеспечения проверки исходного уровня Ваших знаний-умений необходимому, предлагаем решить 2 задачи.
  7. III. Для обеспечения проверки исходного уровня Ваших знаний-умений необходимому, предлагаем решить задачу.
  8. III. Для обеспечения проверки исходного уровня знаний-умений Вам предлагается решить задачу.
  9. III. Для обеспечения проверки исходного уровня знаний-умений решите 2 задания.
  10. III. Для обеспечения проверки исходного уровня знаний-умений решите 2 задания.

 

Повторенъе - мать ученья. Пословица

 

Зайцев Всеволод Николаевич - автор программы МОиПО «Преемственность», кандидат педагогических наук.

 

Классификационные параметры технологии

 

По уровню применения: частнопредметная.

 

По основному фактору развития: социогенная.

 

По концепции усвоения: ассоциативно-рефлекторная.

 

По ориентации на личностные структуры: СУД + ЗУН.

 

По характеру содержания: обучающая, светская, общеобразовательная, проникающая.

 

По типу управления: система малых групп + программное управление.

 

По организационным формам: классно-урочная + индивидуальная + дифференцированная.

 

По подходу к ребенку: дидактоцентрическая.

 

По преобладающему методу: объяснительно-иллюстративная + развивающая.

 

По направлению модернизации: методическое усовершенствование и дидактическое реконструирование.

 

По категории обучаемых: массовая + виктимологическая + работа с трудными.

 

Целевые ориентации

 

■Подготовить психику дошкольников и первоклассников к развитию речи.

■Достичь оптимального чтения во 2-3-м классах (120 слов в минуту).

 

• Повысить быстроту письма в 3-м классе (60 букв в минуту).

 

• Повысить орфографическую грамотности в 2 раза (1-3, 5-7-е классы). ■Обучить пересказу (перевод 90°о двоечников на нормативный уровень).

 

• Совершенствовать вычислительные умения до уровня 30 цифр в минуту (3, 5-е классы)

 

• Сохранять учебные умения (3, 5-е классы) в период каникул (90%).

 

Концептуальные положения

 

• Главной причиной неуспеваемости детей в школе является плохое чтение.

 

• Психологической причиной того, что дети плохо читают и считают, является недостаточность оперативной памяти.

 

• Основой технологии развития общеучебных умений должна служить диагностика и самодиагностика.

 

■ Преемственность, постоянное поддержание достигнутого уровня развития умений.

 

Процессуальная характеристика

 

Достичь поставленных целей можно с помощью технологических элементов: упражнений, тренингов, объединяющихся в следующие группы.



 

Подготовка дошкольников к развитию речи на умение работать по указанию, копировать рисунок, выбор парных слов, запоминание показанных предметов, слушание и рассказывание.

 

Оптимальное чтение - это осмысленное чтение со скоростью разговорной речи (120-150 слов в минуту): ежеурочные пятиминутки чтения; зрительные диктанты по И.Т.Федоренко (ежедневно); жужжащее чтение; артикуляционные упражнения; пересказ содержания; составление вопросов по тексту; чтение перед сном.

 

Увеличение быстроты письма: уменьшить высоту строчных букв до 2,5 мм.

 

Повышение орфографической грамотности: диагностические диктанты; применение игровых словариков; обучение пересказу.

 

Совершенствование вычислительных умений: усвоить таблицы умножения; увеличить частоту тренировок; упражнения с демонстрационными карточками, сорбонками (карточки небольшого размера, предназначенные для активной тренировки памяти).

Сохранение учебных умений в период каникул: применение тетрадей с печатной основой; ежедневные короткие упражнения; летние задания для перешедших в 5-й класс.

 

Общеорганизационные рекомендации:



 

• диагностика уровня умений и динамики его изменения с помощью проверки, взаимопроверки, самопроверки;

 

• деление учебного года на 3 части - триместры;

 

• организовать класс преемственности - четвертый год обучения для тех, кто не достиг необходимых нормативов для успешного обучения в 5-м классе;

 

• оптимально оценивать: применять в 1-2-х классах только отметки «хорошо» и «отлично»;

 

• стимулировать положительные эмоции и удовольствие от сделанного.

 

Литература

 

1. Баева Т.В. Игровой словарик. - Самара, 1995.

 

2. Зайцев В.Н. Быстрое чтение. Резервы, возможности, результаты // Народное образование. -1989. -№8.

 

3. Зайцев В.Н. Вычислительные умения // Народное образование. - 1991. - №3.

 

4. Зайцев В.Н. Кольцо ускорения. - Йошкар-Ола, 1992.

 

5. Зайцев В.Н. Резервы обучения чтению. - М.: Просвещение, 1991.

 

6. Зайцев В.Н. С чего начать. - Донецк, 1995.

 

7. Зайцев В.Н. Самое сложное - простые истины // Народное образование. - 1994. - №3.

 

8. Зайцев В.Н. Умножение и деление. - Самара, 1995.

 

9. Зайцев В.Н., Разин А.Ф. и др. Мамина школа. - Донецк, 1995.


Дата добавления: 2014-10-31; просмотров: 7; Нарушение авторских прав







lektsii.com - Лекции.Ком - 2014-2022 год. (0.01 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав
Главная страница Случайная страница Контакты