![]() КАТЕГОРИИ:
АстрономияБиологияГеографияДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
|
Личностно-творческий компонент культурыраскрывает механизм овладения профессией, процесс самообразования и самосовершенствования на протяжении всей трудовой деятельности.Именно личность определяет сущность педагогической деятельности и общения: ради чего трудится учитель, какие выбирает способы и средства достижения целей и решения задач. Поэтому личность является центральным фактором в труде учителя. Структура личности учителя по Кузьминой включает: -педагогическую направленность личности; -педагогические способности; -профессиональную компетентность. Педагогическая направленность личности - это мотивация к профессии педагога, главным в которой является действенная ориентация на развитие личности обучаемого. Профессионально-компетентным является такой труд учителя, в котором достигаются хорошие результаты в обучаемости и воспитанности школьников. Педагогические способности – это такие индивидуально-личностные особенности педагога, которые позволяют ему быстро достигать высоких результатов в педагогической деятельности. По Крутецкому выделяются общие и специальные педагогические способности. Общие – это способности необходимые учителю любой специализации: -педагогические способности воспитывать детей; -способность быть примером и образцом для подражания; -способность вызывать у ребенка благородные чувства, желание и стремление быть лучше; -способность находить нужный стиль общения; -способность вызывать к себе уважение и др. Специальные способности необходимы учителю конкретного предмета: -способность видеть и чувствовать, понимает ли учащийся изучаемый предмет; -способность по-разному излагать, правильно строить урок; -формировать у учащихся нужную мотивацию учения; -способность к самообучению; -способность передавать свой опыт; -способность строить обучение с учетом индивидуальности учащихся; -определять оптимальные средства и методы обучения. В педагогических ценностях личность реализует свои индивидуальные возможности и опосредует процесс освоения нравственных, эстетических, правовых и других отношений, т.е. личность педагога, воздействуя на других, творит себя, определяет свое собственное развитие, реализуя себя в деятельности. Функциональные компоненты профессиональной культуры: -гносеологический – методология, исследование, интеллект и др.; -гуманистический – нравственность, духовность; -коммуникативный – культура общения, речь, рефлексия; -образовательный – дидактика, техника, методика, технология; -воспитательный – эстетика, политология, социология, экономика и др.; -нормативный – право, управление; -информационный – диагностика, инновация, мониторинг, компьютерная культура и т.д. Каждый взятый в отдельности компонент профессионально – педагогической культуры обладает своими структурными компонентами, заданными общей структурой педагогической подготовки специалиста в вузе. Профессионально-педагогическая культура – это обобщающая характеристика разнообразных видов педагогической деятельности и педагогического общения, отражающая закономерности развития потребностей, интересов, ценностных ориентаций, способностей человека, избравшего профессию педагога.
|