Анализ и самоанализ урока информатики

1. Кохановский В.П., Пржиленский В.И., Сергадеева Е.А. Философия науки. М. – Р-на-Д, 2005

2. Лекторский В. А. Эпистемология классическая и неклассическая. М., 2001.

3. Микешина Л. А. Философия познания. М., 2002.

4. Микешина Л. А. Философия науки. М., 2005.

5. Основы философии науки. Под ред. Лебедева С. А. М., 2005.

6. Скляр В. В. Культурология. Краснодар, 1995, с. 151-167

7. Скляр В. В. Философия старая как мир и вечно молодая духовность. Краснодар, 2006, с. 239-498

8. Современные философские проблемы естественных, технических и социально-гуманитарных наук. Под ред. Миронова В. В. М., 2006.

9. Социальные знания и социальные изменения. Под ред. Федотова В. Г. М., 2001.

10. Степин В. С. Теоретическое знание. М., 2000.

11. Томпсон М. Философия науки. М., 2003.

Практическая часть

Вариант №20

Выполнил студент гр. Мт-410802 __________________ Солодянников Д.А.

Научный руководитель __________________ профессор, к.т.н. Мальцев В.И.

Екатеринбург

Задание 1. Тема «Построение и расчёт графиков цикличности.

1. Длительность обработки на 1-й ступени:

2. Длительность обработки на 2-й ступени:

3. Длительность цикла:

4. Такт:

5. Перекрытие цикла:

6. Пауза между ступенями последовательности циклов:

7. Оптимизированная величина такта за счёт увеличения перекрытия:

8. Перекрытие оптимизации:

9. Сменная производительность установки из двух агрегатов после оптимизации:

10. Коэффициент прироста производительности:

11. График обработки изделия (Адамецкого) представлен на рис.1.1:

Рис.1.1

12. График ступенчатости до оптимизации – на рис 1.2

Рис. 1.2

13. График ступенчатости после оптимизации – на рис. 1.3:

Рис. 1.3.

14. График работы крана – на рис. 1.4:

Рис.1.4.

Согласно графику требуется второй кран.

Вывод: в данном задании нашей первостепенной задачей было оптимизировать производственный процесс, который выполняется на двух последовательно работающих агрегатах. С ней мы успешно справились, сократив паузы между ступенями последовательных циклов, что привело к приросту коэффициента производительности в 50%.

Таким образом, более выгодно использовать производственный процесс после оптимизации, в связи с рациональным использованием времени. Так же построили график работы крана, по которому видно, что загрузка сырья второго цикла полностью пересекает время работы крана выгрузки продукции в первом цикле, что недопустимо при работе одного единственного крана. Поэтому, исходя из расчетов и построения графика работы крана, требуется второй кран.

Задача №2. Тема «Проектирование поточного производства»

t_регл=30 дней

Т_см=480 мин.

Табл.2.1

1. Такт цикла:

2. Необходимое число рабочих мест на 1-й ступени:

; принимаем .

То же на 2-й ступени:

; принимаем .

То же на 3-й ступени:

; принимаем .

3. Продолжительность времени работы на 1-й ступени T₁ :

То же на 2-й ступени Т₂:

То же на 3-й ступени Т₃:

4. Время совместной работы 1-й и 2-й ступеней Т_1,2 :

5. Межоперационный задел между 1-й и 2-й ступенями H_1,2:

6. Время совместной работы 2-й и 3-й ступеней Т_2,3:

7. Межоперационный задел между 2-й и 3-й ступенями Н_2,3:

С точки зрения поточного производства – операционный задел – вред.

8. График образования и расходования межоперационного задела между 1-й и 2-й ступенями приведён на рис.2.1.

Рис 2.1

На рисунке H_1,2=85,7ед.; T₁=150мин.; Т₂=210мин.

9. График образования и расходования межоперационного задела между 2-й и 3-й ступенями представлен на рис.2.2.

Рис.2.2

На рисунке H_2,3=85,7ед.; Т₂=210мин.; Т₃=150мин.

Вывод: Проведя необходимые расчеты определили межоперационный задел между последовательными ступенями. Проанализировав данные приходим к выводу, что в первой фазе производства задел остается неизменным уменьшается, а во второй фазе задел уменьшается из-за полученного отрицательного знака.

Задание №3. Тема «Проектирование единичной организации производства»

Таблица 3.1

Рис. 3.1. Сетевой график

Критический путь А – Е – Д – Б (t = 35 дн.)

Рис. 3.2. Линейный календарный график

Рис.3.3. Диаграмма потребления ресурсов.

Вывод: единичное и близкое к нему мелкосерийное производство характеризуются изготовлением деталей большой номенклатуры на рабочих местах, не имеющих определенной специализации. Это производство должно быть достаточно гибким и приспособленным к выполнению различных производственных заказов. Поэтому для более эффективного единичного производства лучше всего применять метод организации индивидуального производства, который предполагает следующее: отсутствие специализации на рабочих местах; применение широкоуниверсального оборудования, расположение его группами по функциональному назначению; последовательное перемещение деталей с операции на операцию партиями.

Задание №4. Тема «Организация ремонтного оборудования»

1-е оборудование:

Таблица 4.2

2-е оборудование:

Таблица 4.3

Таблица 4.4

№ п/п	Оборудование	Дата начала ремонтного цикла	Время проведения ремонта в 2014 г.
январь	февраль	март	апрель	май	июнь
	Шаровая мельница	1.09.2011
	Печь кипящего слоя 1	1.07.2012	-			-
	Печь кипящего слоя 2	29.03.2010

Продолжение табл. 4.4

Время проведения ремонтов	Количество ремонтов	Общий простой оборудования, дни
июль	август	сентябрь	октябрь	ноябрь	декабрь
ТО	Т	К
	-				-
-			-

Трудоёмкость ремонта шаровой мельницы:

Трудоёмкость ремонта печи кипящего слоя №1:

Трудоёмкость ремонта печи кипящего слоя №2:

Итого по всему оборудованию:

Вывод: исходя из исходных данных, а именно даты начала ремонтного цикла шаровой мельницы и двух печей кипящего слоя, для каждого из них был определен межремонтный период. Также, исходя из условия, что режим работы цеха - непрерывный, была составлена таблица календарных дней ремонтного обслуживания, в которую вошли: техосмотр, текущий ремонт и капитальный ремонт, по каждому виду оборудования. Полученные данные были приведены в общей таблице эксплуатации оборудования по 2014 году. С помощью таблицы, была рассчитана трудоемкость ремонтных работ в этот же год, что и оказалось конечным результатом.

Основной задачей ремонтной службы предприятия - обеспечение постоянной работоспособности оборудования и его модернизация, изготовление запасных частей, необходимых для ремонта, повышение культуры эксплуатации действующего оборудования, повышение качества ремонта и снижение затрат на его выполнение. Для этого проводят специальные мероприятия, которые носят предупредительный характер, т.е. после отработки каждой единицей оборудования определенного количества времени производятся его профилактические осмотры и плановые ремонты.

Задача №5. Тема расчёт экономической эффективности совершенствования организации производства»

Табл.5.1

Содержание мероприятия по совершенствованию организации производства, согласно с 20-м вариантом задания: лучшая подготовка сырья, что повышает извлечение металла на 3%. Затраты, связанные с увеличением извлечения, 700 тыс.руб.

Нормативные показатели, используемые в расчётах:

- ставка налога на прибыль 20%;

- ставка налога на имущество 2,2%;

- ставка социального налога 30%;

- банковский депозитный процент 8,25%

-затраты на хранение материальных запасов (включая хранение, страхование, ущерб от потерь в пределах норматива) – 10% от стоимости запасов.

Расчётная формула

,

где Э – экономическая эффект от лучшей подготовки сырья, тыс.руб./год.;

N – объём производства, 6000 ед./год;

Ц – цена продукции, 40 тыс. руб.;

У – условно-переменные затраты в себестоимости, 15 тыс.руб./ед.;

Н_пр – ставка налога на прибыль, 20%;

n – повышение извлечения металла, 3%;

З – затраты, связанные с увеличением извлечения металла, 700 тыс.руб.

Вывод: эффективность производства – важнейшая качественная характеристика хозяйствования на всех уровнях. Под экономической эффективностью производства понимается степень использования производственного потенциала, которая выявляется соотношением результатов и затрат общественного производства. Чем выше результат при тех же затратах, чем быстрее он растет в расчете на единицу затрат общественно необходимого труда, или чем меньше затрат на единицу полезного эффекта, тем выше эффективность производства.

Проведя мероприятие по лучшей подготовки сырья, что повышает извлечение металла на 3% с учётом того, что затраты, связанные с увеличением извлечения, составляют 700 тыс. руб., произведя расчеты по нахождению экономического эффекта, приходим к выводу, что данное мероприятие благоприятно повлияет на предприятие в данном конкретном случае.

Анализ и самоанализ урока информатики

Важной составляющей методической подготовки учителя является умение анализировать уроки. В учебной литературе по дидактике и методике обучения содержится немало различных вариантов психологического, психолого-педагогического и педагогического анализа и самоанализа урока, рекомендаций, предложений.

Вместе с тем во всех схемах педагогического анализа выделяются следующие инвариантные элементы:

- правильность и полнота постановки целей и задач урока; место урока в системе занятий по теме;

- обоснованность отбора содержания;

- обоснованность структуры урока;

- эффективность решения задач на каждом из этапов урока на основе выбранных методов и средств обучения;

- характер деятельности учащихся на уроке и ее продуктивность;

- способы педагогического руководства и характер отношений (микроклимат) в процессе совместной работы педагогов и учащихся;

- выявление факторов и условий, способствовавших достижению целей или препятствовавших успешному обучению, воспитанию и развитию;

- резервы улучшения урока в будущем.

Цели изучения урока:

- освоение универсальных элементов педагогической технологии проведения уроков путем изучения образца действий учителя;

- знакомство с особенностями преподавания информатики в данном классе (школе), действующей программой курса, средствами обучения;

- развитие способности к анализу педагогической деятельности и ее результатов;

- умение применять принципы дидактики для преподавания информатики;

- умение сопоставлять методики преподавания различных предметов и переносить свои знания из методики преподавания одной дисциплины в другую; распознавать, оценивать и творчески воспринимать педагогические приемы и методы конкретного учителя.

Сопоставляя различные варианты в соотнесении с требованиями к уроку информатики, приходим к следующей схеме анализа урока.