Студопедия

КАТЕГОРИИ:

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника



Роберт С. Мендельсон.




Читайте также:
  1. Арктику изучали такие выдающиеся путешественники-полярники, как Джон и Джеймс Россы, Роберт Мак-Клур, Нильс Норденшельд, Джордж де Лонг, Фритьоф Нансен и др.
  2. Письмо от 22 марта 1993 г. проф. Роберта Фориссона автору книги
  3. Психологическая социология Е.В. Де-Роберти.
  4. Психосинтез Роберто Ассаджиоли.
  5. Р. Робертсон, рассмотревший её как «совокупность процессов, делающих единым социальный мир».
  6. РОБЕРТ КИЙОСАКИ
  7. Роберт Монро (Robert A. Monroe)
  8. Роберт Солоу

___________________________________________________________________________________

 

(название)

г._______________200__г

 

 

Рассмотрено Одобрено научно-методическим

на заседании ЦМК советом ГОУ СПО

________________________

(наименование ЦМК) Председатель ЦМК

 

Председатель ЦМК Протокол № ____________________

________________________ От«___»______________200___г

 

Разработал

Преподаватель_______________________ Председатель

Методическая разработка семинарско – практического занятия.(для преподавателей)

ЗАНЯТИЕ №

Тема: : «Muscular system».«Мышечная система»

1.Цели занятия:

Учебная – сохранение и развитие навыков и умений устной речи за счет усвоения необходимого количества слов и выражений, нужных для беседы по данной теме.

Воспитательная – воспитание осознанного отношения к будущей профессии; потребности в практическом использовании иностранного языка для углубления и расширения знаний по будущей специальности;

Развивающая – развитие речевых способностей, психических функций, связанных с речевой деятельностью, и мыслительных операций, умение сравнивать, анализировать, предвосхищать события, воображать и т.д.

 

2.Место проведения: классная комната

3.Оснащение: грамматические таблицы и языковые упражнения к ним, раздаточный дидактический материал в виде карточек с заданиями, схемы, кроссворды, лексический минимум по теме, методические разработки занятия для студентов.

4.К занятию

СТУДЕНТ ДОЛЖЕН ЗНАТЬ:

-лексико-фразеологический минимум по теме;

-изученную грамматическую конструкцию;

-границы применимости терминов и частоту их использования в медицинской литературе и практической деятельности.

СТУДЕНТ ДОЛЖЕН УМЕТЬ:

-участвовать в беседе на темы повседневной жизни; знать речевой этикет;

-переводить тексты соответствующей тематики, при необходимости используя словарь,

-выражать свои мысли в устной форме по пройденной тематике с использованием активно усвоенных грамматических правил;

-пользоваться техническими словарями и другими справочными материалами, понимать невербальные средства кодирования информации – схемы, диаграммы и т.д. грамотно писать термины, относящиеся к лексико-фразеологическому минимуму;



-воспринимать на слух тексты по пройденной теме(с 10-15% незнакомой лексики).

 

План проведения занятия

Этапы занятия Время Цель, содержание Частная методика Форма контроля
1.Организационный момент 2 мин Познакомиться с целью занятия Преподаватель информирует учащихся, согласно плана предстоящей работы, О формах контроля и критериях выполненной цели. Индивидуальный
2.Речевая подготовка 5 мин Создать атмосферу общения на уроке и осуществить переход к центральной части урока. Беседа преподавателя с учащимися, построенная на усвоенном ранее материале Групповой
3.Фонетическая зарядка. 3 мин Сохранить и совершенствовать произносительные навыки Проведение на каждом уроке специального тренировочного упражнения в произношении, предупреждающего забывание фонетического материала. Комбинированный
4.Центральная часть занятия   Осуществить овладение речевыми умениями (говорением, чтением, аудированием и письмом) Осуществление взаимосвязанности и взаимообусловленности всех видов речевой деятельности на уроке при ведущей роли одного из них. Самоконтроль
4.1Прверка домашнего задания 35 мин Проверить качество выполнения домашнего задания. Активизировать интерес учащихся к изученному материалу для выполнения Контроль понимания прочитанного дома текста. Беседа по проблемам затрагиваемых в наглядности, истолкования, контекста. Фронтальный
4.2Тренировка 20 мин Обеспечить усвоение нового языкового материала. Использование языковых, условно-речевых упражнений для различных видов речевой деятельности  
  4.3Применнение   11 мин Побудить учащихся к применению полученных занятий и формируемых умений: понимание речи на слух, говорения, чтения и письма. Стимулирующим потенциалом для применения изучаемого языка служат: ролевые игры, тексты и задания к ним.      
5.Заключение и задание на дом. 4 мин Подведение итогов занятия, оценка знаний учащихся Беседа преподавателя с учащимися, развернутая оценка работы каждого учащегося, выставление оценок.  

Литература для учащихся: Козырева Л.Г., Шадская Т.В., «Английский язык для медицинских колледжей и училищ», Аванесьянс Э.М., Кахацкая Н. В., Мифтахова Т. В. «Английский язык для старших курсов», Тылкина С. А., Темчина Н. А. «Пособие по английскому языку для медицинских училищ».



 

 

Ход занятия.

1Начало урока–2 мин.

Преподаватель приветствует учащихся, проверяет готовность аудитории, отмечает отсутствующих, сообщает план занятия.

Hello everybody. I hope you are all feeling well today. How are you? Are you all right? Are you ready for the lesson? Then let’s start our lesson now? Today we are going to talk about “Muscular system”. Well spend today’s lesson learning new words and word combination on the topic, reading the text about “Muscular system” and asking the questions to the text.



 

2 Речевая подготовка-5 мин.

Главная задача – вызвать у учащихся интерес к содержанию конкретного урока, актуализировать имеющиеся в опыте учеников знания, полученные как на уроках английского языка, так и по другим предметам, достичь личностной вовлеченности учащихся в обсуждение.

 

3 Фонетическая зарядка – 3 мин.

Задача – сохранить и совершенствовать произносительные навыки учащихся.Индивидуальная работа ведется в последовательности: сильный – средний – слабый ученик. Вносятся все необходимые исправления в произношение.

 

4.1Проверка домашнего задания – 35 мин.

Задача – проверить качество выполнения домашнего задания.

Активизировать интерес учащихся к изученному материалу для выполнения поставленной перед ними задачи.

4.2.Изучение нового материала:

а) ознакомление с новым учебным материалом-10 мин.

Задача - осуществить понимание учащимися формы (правильно её услышать или увидеть, т. е. прочитать), значение ( соотнести с предметом, явлением, действием) и употребления нового учебного материала ( как сочетается с другими языковыми единицами и т.д.)

б) тренировка-20 мин.

Задача – обеспечить многократную встречу с учебным материалом, прохождение усваемого материала через слуховой, речедвигательный и зрительный анализаторы обеспечивающие запечатление материала в памяти, его удержание в ней.

в) применение-11 мин.

Задача - побудить учащихся к применению полученных знаний и формируемых умений: понимания речи на слух, говорения, чтения и письма.

5.Заключение и задание на дом- 4 мин.

Задача- подведение итогов занятия, оценка знаний учащихся.

 

Презентация лекции по теме

New words:

Migrate – мигрировать

Ventral- брюшной

To surround-окружать

Somatic- соматический

Cytoplasm- цитоплазма

Spindle-shaped-веретенообразный

To fuse- плавить

Cross-striations- поперечные бороздчатости

To appear- появляться

Extensor- разгибающая мышца

Dorsal- спинной

Primary- первичный

Ramus - ветвь

Split- раскол

Extrinsic- внешний

Intrinsic- внутренний

Vertedral- позвоночный

Arche- дуга

Abdomen- живот

Facial- лицевой

Expression- выражение

To penetrate- проникать

Segmental- сегментальный

Branch- ветвь

Skeletal (voluntary) system.

 

The dermomyotome further differentiates into the myotome and the dermatome.Cells of the myotome migrate ventrally to surround the intraembryonic coelom and the somatic mesoderm of the ventrolateral body wall.These myoblasts elongate, become spindle-shaped, and fuse to form multinucleated muscle fibers.

Myofibrils appear in the cytoplasm, and, by the third month, crossstriations appear.Individual muscle fibers increase in diameter as myofibrils multiply and become arranged in groups surrounded by mesenchyme.

Individual muscles form, as well as tendons that connect muscle to bone.

Trunk musculature: By the end of the fifth week, body-wall musculature divides intoa dorsal epimere, supplied by the dorsal primary ramus of the spinal nerve, and a ventral hypomere, supplied by the ventral primary ramus.

Epimere muscles form the extensor muscles of the vertebral column, and hypomere muscles give rise to lateral and ven tral flexor musculature.

The hypomere splits into thre laers. In the thorax, the three layers form the external costal, internal intercostal, and transverse thoracic muscle.

In the abdoen,the three layers form the external oblique, internal obliqu,and transverse abdomii muscles.

Head musculature.

The extrinsic and intrinsic muscles of the tongue are thought to be derived from occipital myotomes that migrate forward.

The extrinsic muscules of the eye may derive from preoptic myotomes that originally surround the prochordal plate.

The muscles of masticftion, facial expression, the pharynx, and the larynx are derived from different pharyngeal arches and maintain their innervation by the nerve of the arch of origin.

Limb musculature originates in the sevensth week from soma mesoderm that migrates into the limb bud. With time, the limb musculature splits into ventral flexor and dorsal extern groups.

The limb is innervated by spinal nerves, which penetrate the limb bud mesodermal condensations. Segmental branches of the spinal nerves fuse to form large dorsal a ventral nerves.

The cutantous innervation of the limbs is also derived from spinal nerves and reflects the level at which the limbs arise.

Smooth muscle: the smooth musclecoats of the gut, trachtea, bronchi, and blood vesels of the associated mesenteries are derived from splanchnic mesoderm surrouding the gastrointestinal tract. Vessels elsewhere in the body obtain their coat from local mesenchyme.

Cardiac muscle, like smooth muscle, is derived from splanchnic mesoderm.

 

 

Тренировка в употреблении.

Применение нового учебного материала.

Answer the questions.

 

1. What does the muscular system consist of?

2. What surround the intraembryonic coelom?

3. What form do myoblasts become?

4. Where myofibrils appear?

5. By what week body-wall musculature are divided?

6. Where is the limb innervated by?

7. What does trunk musculature consist of?

8. Where is the cutaneous innervation of the limbs derived from?

9. Where is cardiac muscle derived from?

10. What do smooth muscles coat?

 

 

Make the sentences of your own using the new words( 10 sentences).

Find the definite and indefinite articles in the text.

Find one word, which is a little bit different in meaning from others (найдите одно слово, которое отличается от других по смыслу):

 

1) а) abdomen; b)back; c)belly;

2) a) last; b) primary; c)first;

3) a) facial; b) lateral; c)appearance;

4) a) textbook; b) backbone; c) vertebral;

5) a) dark; b)night; c)day.

Вставьте артикль, где необходимо.

There is … thick red … carpet in my … room. …carpet is on … floor … in front of … sofa.

1 Were is … table? - His … table is near … window.

2 I can see … fine … vase on … shelf. Is it your … vase?

3 We have no … piano in our … living-room.

4 My … uncle is … married. He has … beautiful wife. They have … son, but they have no… daughter.

5 I can see … nice … coffee-table in … middle of … room to … right of … door. It is … black and … red. I like … coffee-table.

6 Our …. TV-set is on … little …. Table in … corner of … room.

7 There is … beautiful picture is on … wall to … left of … window.

8 My aunts flat is in … new house.

9 There is … living-room, … bedroom, … study, ….

10 11 .Bathroom and … kitchen in … flat.

 

Литература для учащихся: Козырева Л.Г., Шадская Т.В., «Английский язык для медицинских колледжей и училищ», Аванесьянс Э.М., Кахацкая Н. В., Мифтахова Т. В. «Английский язык для старших курсов», Тылкина С. А., Темчина Н. А. «Пособие по английскому языку для медицинских училищ».

 

 

Роберт С. Мендельсон.


Дата добавления: 2015-01-10; просмотров: 15; Нарушение авторских прав







lektsii.com - Лекции.Ком - 2014-2021 год. (0.029 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав
Главная страница Случайная страница Контакты