Тема: Особенности воспитания детей раннего возраста, подростков и юношей

1. Сущность психологического механизма самовоспитания

2. Особенности воспитания на разных возрастных этапах

3. Особенности воспитания подростков и юношей

1.

САМОВОСПИТАНИЕ - сознательная деятельность, направленная на возможно более полную реализацию себя как личности. Базируясь на активизации механизмов саморегуляции, оно предполагает наличие ясно осознанных целей, идеалов, смыслов личностных.

Самовоспитание — относительно позднее приобретение онтогенеза, связанное с определенным уровнем самосознания, критического мышления, способности и готовности к самоопределению, самовыражению, самораскрытию, самосовершенствованию. Оно базируется на адекватной самооценке, соответствующей реальным способностям человека, на критическом анализе своих индивидуальных особенностей и потенциальных возможностей. По мере повышения степени осознанности оно становится все более значимой силой саморазвития личности. Оно находится в неразрывной взаимосвязи с воспитанием, не только подкрепляя, но и развивая процесс формирования личности.

Необходимые компоненты самовоспитания — самоанализ развития личностного, самоотчет и самоконтроль. В приемы самовоспитания входят самоприказ, самоодобрение и самовнушение.

2.

Внешние признаки личности у ребенка впервые проявляются в возрасте около 3 лет.

Большое значение в воспитании - это социальные установки родителей, их отношение к воспитанию детей и их общение с ними. Характер отношений матери с ребенком в первые месяц его жизни определяют последующее личностное развитие самого ребенка. Свойства личности (потребность в общении, стремление к сближению с людьми, расположенность к людям, доверие, привязанность) с раннего детства начинают определять характер ребенка, стиль его общения с людьми и дальнейшее собственное личностное развитие.

К аккуратности и дисциплине ребенка необходимо приучать с первого года жизни, т.к. с помощью этих свойств зависит развитие в будущем многих других полезных личностных качеств.

Наступление раннего возраста связан с воспитанием личных качеств, которые наряду с интеллектуальными способностями, знаниями, умениями и навыками определяют успехи детей в различных видах деятельности. Это -самооценка, уровень притязаний, потребность в достижении успехов, самостоятельность, инициатива, (сравнивая себя с окружающими людьми дети имеют определенную самооценку. Если она правильная, т.е. соответствует положительным и отрицательным личностным свойствам, которые имеются у ребенка, то он быстрее продвигается в своем развитии. Если самооценка оказывается неверной (неоправданно много хвалят или ругают), то наступает задержка в психическом развитии.

Уровень притязаний, т.е. величина тех успехов, на которые рассчитывает ребенок в различных видах деятельности. Уровень притязаний зависит от того, каких результатов добивается ребенок, на сколько часто его преследуют неудачи и как оцениваются успехи и неудачи.

Потребность в достижении успехов у ребенка раннего возраста начинает складываться под влиянием системы поощрений и наказаний применяемых для стимулирования ребенка в его игровой деятельности.)

В дошкольном и младшем школьном возрасте в основном оформляется характер ребенка, складываются его основные черты, которые в дальнейшем влияют на практическую деятельность ребенка и на его общение с людьми (целеустремленность, работоспособность, настойчивость, ответственность). Качества межличностного общения -контактность, покладистость, доброта, преданность и исполнительность.

Становление характера ребенка дошкольного возраста происходит в играх; в межличностном общении и в домашнем труде, а с началом обучения в школе, к этим видам деятельности добавляется учение.

Каждый из этих видов деятельности имеет два аспекта: предметный и межличностный. Предметное содержание формирует и укрепляет качества практической деятельности, а межличностные - качества межличностного общения. Рассказать об особенностях воспитания в подростковом и юношеском возрасте.

3.

В школе. В подростковом возрасте большую часть своего времени подросток проводит вне семьи, в школе, на улице, в общении со сверстниками и другими взрослыми людьми за пределами места своего жительства Происходит смена социальной ситуации развития и внутренней позиции школьника, в результате чего получают процессы формирования его личности, а учение взаимно отходит на второй план.

Личные качества, которыми должны обладать подростки:

1 группа - качества, связанные с самообслуживанием в школе и дома;

2 группа - качества, касающиеся ориентации в социальной, политической, экономической и культурной жизни общества. По окончании школы должны сложиться убеждения, мировоззрение, система социальных установок (отношение человека к миру, к людям, к самому себе).

3 группа - нравственная основа личности и ее культура.

Воспитание в общении со сверстниками и взрослыми (пробуя себя в контактах друг с другом, в совместных делах, в различных ролях, они усваивают ролевые формы поведения, формируют и развивают у себя деловые качества, обучаются руководить и подчиняться, быть организаторами дела и исполнителями.).

Воспитание через средства массовой информации и культуры.

Самовоспитание подростков и юношей. Самовоспитание проходит определенный путь развития. Основные возрастные ступени:

1 ступень - физическое и волевое самовоспитание, подростковый возраст. (Цель - волевое и физическое самосовершенствование, а задача - улучшение волевых качеств личности (смелость, выносливость, самообладание, выдержка, уверенность в себе).

2 ступень — нравственное самосовершенствование, ранний юношеский возраст (Цель - духовное, моральное развитие, которые вырабатывают такие качества личности, как порядочность, доброта, щедрость, верность другу)

3 ступень - профессиональное самовоспитание - средний и поздний юношеский возраст, начало взрослости (от 20 до 40 лет) (Цель - профессиональное самосовершенствование, необходимые качества, включая способности, умения и навыки, важные для успешной работы).

4 ступень - социально-мировозренческое самовоспитание (после 40 лет) (Задача - выработка социальной позиции, мировоззрения, определенного взгляда на жизнь).

5. ступень - постановка и реализация человеком цели самоактуализации (высшая ступень развития в пианистической психологии).