Студопедия

КАТЕГОРИИ:

АстрономияБиологияГеографияДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника


Соблюдать правила




приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;

наблюдения за сезонными изменениями в жиз­ни растений и животных, поведением аквариумных рыб, домашних и сельскохозяйственных животных, изменениями среды обитания под влияни­ем деятельности человека;

проведения простейших опытов изучения жизнедеятельности растений, поведения животных;

бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам, поведения в природе;

здорового образа жизни человека, его личной и общественной гигиены; профилактики отравления ядовитыми грибами, растениями.

Для изучения курса «Биология» применяются классические типы уроков: вводный, урок овладения ЗУН, закрепления ЗУН, комбинированный, повторительно-обобщающий, викторина.

Рабочая программа предусматривает формирование умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами являются: использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдения, измерения, опыты, эксперимент); проведение лабораторных работ и описание их результатов; использование для решения познавательных задач различных источников информации; соблюдение норм и правил поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни.

Контроль и учёт достижений учащихся ведётся по отметочной системе и направлен на диагностирование достижения учащимися уровня функциональной грамотности.

Используемые формы контроля и учёта: в рабочей программе определены следующие формы текущей аттестации обучающихся: устная, письменная, графическая, практическая, проверка с использованием традиционных вопросов и заданий.

В ходе устного ответа на традиционные вопросы учащимся предоставляется полная свобода без каких либо ограничений и подсказок. Традиционные задания используются для контроля любых дидактических целей: знания и понимания материала, применения его в сходных и новых условиях, умения анализировать и оценивать текст и т.д. С помощью традиционных заданий выявляется отношение ученика к изучаемому материалу, выясняется глубина его понимания, системность, систематичность, прочность полученных знаний. Возникающая при их использовании проблема объективной оценки решается путем использования наряду с традиционными - тестовых форм контроля, в том числе в форме ЕГЭ. При этом, в ходе подготовки к проверке знаний и умений учитываются различные уровни усвоения материала учащимися - репродуктивный, продуктивный и творческий.

В соответствии с этим, все типы заданий, входящие в тестированный контроль распределяются по видам деятельности:

- задания, требующие знания и воспроизведения фактов, явлений, правил, определений (воспроизведение знаний, при­менение знаний и умений в знакомой ситуации);

- задания, требующие применения усвоенных знаний по образцу или с небольшой степенью вариативности (применение знаний и умений в измененной ситуации);

- задания, требующие творческого применения знаний (применение знаний и умений в новой, нестандартной ситу­ации).

В структуре единого государственного экзамена уровням усвоения знаний и умений учащихся - репродуктивному, продуктивному и творческому - соответствуют базовый, по­вышенный и высокий уровни сложности.

Для контроля усвоения материала на первом уровне образцы контрольный работ содержат задания с выбором одного правильного ответа из четырех предложенных, с альтерна­тивным выбором ответа. На втором - задания с множественным выбором правильных ответов и задания на установление со­ответствия и последовательности. На третьем — заданий свобод­ного изложения и анализа текста, рисунка, схемы, графика, решения задач и т. д.

Все письменные работы оцениваются по пятибалльной системе. Система оценивания определяется характером содержанием контрольной работы, но в общем случае, принимаются следующие нормы:

оценка «2» ставится, если учащийся получил менее 50 % от общей суммы баллов за результаты работы.

оценка «3» — от 50 до 70 %.

оценка «4» — от 70 до 90 % .

оценка «5» — от 90 до 100 % .

Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система. В качестве дополнительных форм организации образовательного процесса используется система консультационной поддержки, индивидуальных занятий, самостоятельная работа учащихся с использованием современных информационных технологий.

Тематическое планирование 9 класс

№ п/п № ур Тема урока Практические и лабораторные работы Понятия Оборудование
    Введение 3ч.      
Биология как наука о жизни   Биология.  
Методы исследования в биологии   «жизнь»  
Сущность жизни и свойства живого      
    Уровни организации природы 54ч. Молекулярный уровень 10ч.      
Уровни организации живой природы. Молекулярный уровень.   Уровни организации Дем – я моделей органических веществ
Углеводы   Углеводы. Моносахариды. Полисахариды.  
Липиды.   Липиды. Жиры. Гормоны.  
Состав и строение белков.   Белки. Аминокислоты. Полипептид. Структура белка. Рис уч-ка
Функции белков.   Функции белков: строительная. Двигательная, транспортная, защитная, регуляторная, энергетическая, каталитическая. Фермент.  
Нуклеиновые кислоты.   Нуклеиновая кислота. Нуклеотид. ДНК, РНК. Комплементар- ность. Рис. уч-ка
АТФ и другие органические соединения клетки.   АТФ, АДФ, АМФ. Витамины.  
Биологические катализаторы. Демонстрация расщепление пероксида водорода с помощью ферментов. Катализатор. Фермент. Кофермент. Активный центр фермента.  
Вирусы.   Вирусы. Капсид. Рис. уч-ка
Контрольно- обобщающий урок по теме «Молекулярный уровень организации живой природы».      
    Клеточный уровень 15ч.      
Основные положения клеточной теории. Клетка структурная и функциональная единица жизни. Л.р. «Рассматривание клеток растений, животных под микроскопом». Клеточная теория. Микроскопы, микропрепараты.
Общие сведения о клетках. Клеточная мембрана.   Мембрана. Пиноцитоз. Фагоцитоз.  
Ядро клетки. Хромосомный набор клетки.   Прокариоты. Эукариоты. Хроматин. Хромосомы. Кариотип. Гомологичные хромосомы. Рис. уч-ка
Эндоплазматическая сеть. Рибосомы. Комплекс Гольджи.   Эндоплазматическая сеть. Рибосомы. Комплекс Гольджи Рис. уч-ка
Лизосомы. Митохондрии. Пластиды.   Лизосомы. Митохондрии. Пластиды. Кристы. Граны. Рис. уч-ка
Клеточный центр. Органоиды движения. Клеточные включения.   Клеточный центр. Органоиды движения. Клеточные включения. Цитоскелет. Центриоли. Рис. уч-ка
Различия в строении клеток эукариот и прокариот.   Анаэробы. Споры.  
Обмен веществ и превращение энергии. Ассимиляция диссимиляция. Метаболизм.   Обмен веществ. Ассимиляция диссимиляция. Метаболизм  
Энергетический обмен в клетке   Гликолиз. .клеточное Анаэробное и аэробное дыхание.  
Типы питания клеток. Автотрофы. Гетеротрофы.   Автотрофы. Гетеротрофы  
Фотосинтез и хемосинтез.   Фотосинтез и хемосинтез. Фотолиз воды.  
Синтез белков в клетке. Генетический код. Транскрипция.   Генетический код. Транскрипция. Триплет. Кодон. Рис уч-ка
Синтез белков в клетке. Трансляция.   Трансляция. Рис. уч-ка
Деление клетки.   Митоз. Жизненный цикл клетки.  
Контрольно-обобщающий урок по теме «Клеточный уровень организации живой природы»      
    Организменный уровень 14ч.      
Размножение организмов. Оплодотворение.   Размножение , оплодотворение  
Половые клетки. Мейоз.   Мейоз. Гаметы. Коньюгация.  
    Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон.   Онтогенез. Эмбриогенез. Биогенетический закон. Филогенез.  
Закономерности наследования признаков. Моногибридное скрещивание.   Гибридологический метод. Чистые линии. Аллельные гены.  
Закон чистоты гамет. Цитологические основы закономерностей наследования при моногибридном скрещивании.   Доминантные и рецессивные признаки. Закон чистоты гамет.  
Неполное доминирование. Анализирующее скрещивание.   Фенотип.Генотип  
Дигибридное скрещивание.   Закон независимого наследования признаков. Рис уч-ка
Сцепленное наследование признаков. Закон Т. Моргана. Взаимодействие генов.   Закон Моргана. Локус генов. Перекрест. Аутосомы. Половые хромосомы.  
Модификационная изменчивость. Л.р.выявление изменчивости организмов Модификация. Норма реакции. Комнатные растения. Раковины моллюсков.
Мутационная изменчивость.   Генные. Хромосомные, геномные мутации. Полиплоидия.  
Решение задач по генетике      
Основы селекции. Работы. Н. И. Вавилова.   Селекция.  
  Основные методы селекции растений, животных, микроорганизмов.   Гибридизация. Гетерозис  
Контрольно-обобщающий урок по теме»организменный уровень организации живого.      
    Популяционно- видовой уровень 3ч.      
Вид. Критерии вида. Структура вида. Л.р.Изучение морфологического критерия вида. Вид. Критерии вида. Ареал. Д-я гербариев, муляжей.
Популяция – форма существования вида.   Популяция.  
Экология как наука. Экологические факторы.   Систематика. Систематические категории.  
    Экосистемный уровень. 8ч.      
Биоценоз и экосистема.   Биоценоз и экосистема Д-я моделей экосистем.
Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Биологическая и пространственная структура сообщества.   Жизненные формы. Ярусность.  
Цепи питания. Трофическая структура сообщества.   Продуценты. Консументы. Редуценты. Рис. уч-ка
Обмен веществ, поток и превращение энергии в биогеоценозе. Искусственные биогеоценозы.   Искусственные биогеоценозы.  
Продуктивность сообщества.   Продуктивность.  
Экологическая сукцессия. Значение экологической сукцессии   Экологическая сукцессия.  
Экскурсия в биогеоценоз      
Контрольно- обобщающий урок по теме «Популяционно - видовой уровень организации живого»      
    Биосферный уровень 4 ч.      
Биосфера и её структура.   Биосфера. Среда обитания. Почва.  
Свойства биосферы. Средообразующая деятельность организмов   Гумус. Фильтрация.  
Закономерности биосферы Круговорот веществ иэнергии в биосфере. Экологические кризисы   Круговорот.  
Контрольно- обобщающий урок по теме «биосферный уровень жизни».      
    Раздел 2 Эволюция 7ч.      
Основные положения теории эволюции.   Эволюция. Эволюционная теория.  
Движущие силы эволюции.   Изменчивость. Наследственность.Естественный отбор.  
Изменчивость организмов.   Наследственная и ненаследственная изменчивость.  
Борьба за существование.      
Естественный отбор. Формы естественного отбора. Приспособленность и её относительность.   Естественный отбор. Приспособлен- ность  
Образование видов – микроэволюция. Макроэволюция.      
Экскурсия. Причины многообразия видов в природе.      
    Раздел 3. Возникновение и развитие жизни 7ч.      
Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни.   Креационизм. Д-я окамене- лостей
Краткая история развития органического мира. Гипотеза Опарина – Холдейна.      
Современные взгляды на происхождение жизни.   Прогенот. Эубактерии. \Археобактерии.  
Доказательства эволюции.. Развитие жизни в архее. Л.р. Изучение палеонтологических доказательств эволюции. Эра. Период. Эпоха. Архей. Рис. уч-ка
Развитие жизни в протерозое и палеозое.   Протерозой. Палеозой. Рис. уч-ка
Развитие жизни в мезозое.   Мезозой. Динозавры. Рис. уч-ка
    Развитие жизни в кайнозое.   Алеоген. Неоген. Антропоген. Рис. уч-ка


Поделиться:

Дата добавления: 2015-01-29; просмотров: 76; Мы поможем в написании вашей работы!; Нарушение авторских прав





lektsii.com - Лекции.Ком - 2014-2024 год. (0.008 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав
Главная страница Случайная страница Контакты