КАТЕГОРИИ:
АстрономияБиологияГеографияДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
|
Выбор схемы.Стр 1 из 2Следующая ⇒ Методические приемы обучения младших школьников решению задач. Работа, проведенная на подготовительном этапе к знакомству с текстовой задачей, позволяет организовать деятельность учащихся, направленную на усвоение её структуры и на осознание процесса её решения. При этом существенным является не отработка умения решать определенные типы (виды) текстовых задач, а приобретение учащимися опыта в семантическом и математическом анализе различных текстовых конструкций задач и формирование умения представлять их в виде схематических и символических моделей. Средством организации этой деятельности могут быть специальные обучающие задания, включающие методические приемы сравнения, выбора, преобразования, конструирования. Для приобретения опыта в семантическом и математическом анализе текстов задач (простых и составных) используется прием сравнения текстов задач. Для этой цели предлагаются задания: · Чем похожи тексты задач? Чем отличаются? Какую задачу ты можешь решить? Какую не можешь? Почему? а) На одном проводе сидели ласточки, а на другом – 7 воробьев. Сколько всего сидело птиц на проводах? б) На одном проводе сидело 9 ласточек, а на другом 7 воробьев. Сколько всего сидело птиц на проводах? · Подумай! Будут ли эти тексты задачами? а) На одной тарелке 3 огурца, а на другой – 4. Сколько помидоров на двух тарелках? б) На клумбе росло 5 тюльпанов и 3 розы. Сколько тюльпанов росло на клумбе? · Сравни тексты задач. Чем они похожи? Чем отличаются? Можно ли утверждать, что решения этих задач будут одинаковыми? а) Возле дома росло 7 яблонь и 3 вишни. Сколько фруктовых деревьев росло возле дома? б) Возле дома росло 7 яблонь, 3 вишни и 2 березы. Сколько фруктовых деревьев росло возле дома? · Сравни тексты задач. Чем они похожи? Чем отличаются? а) Из бочки взяли 10 ведер воды. Сколько ведер воды осталось в бочке? б) В бочке 40 ведер воды. Сколько ведер воды осталось в бочке? В приведенных примерах использованы тексты задач: а) с недостающими и лишними данными; б) с противоречивым условием и вопросом; в) с вопросом, в котором спрашивается о том, что уже известно. Эти задания позволяют школьникам сделать первые шаги в осмыслении структуры задачи. С целью формирования умения выбирать арифметические действия для решения задач, предлагаются задания, в которых используются приемы: 2 Выбор схемы. · В портфеле 14 тетрадей. Из них 9 в клетку, остальные в линейку. Сколько тетрадей в линейку лежит в портфеле? Маша нарисовала к задаче такую схему:
Миша – такую:
__________________________________
Кто из них невнимательно читал текст задачи?
|