ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ И ПОЛОВЫЕ РАЗЛИЧИЯ

На фоне возрастных особенностей школьного периода развития и воспитания человека необходимо знание педагогом индивидуальных различий. К ним следует отнести такие:

§ истории рождения и развития (медико-психологический анамнез);

§ состояние здоровья на данный момент; наличие или отсутствие отставания или забегания вперед в развитии отдельных органов организма; наличие или отсутствие каких-либо болезней;

§ среда обитания (материальная и культурная), условия жизни и воспитания; применявшаяся ранее методика воспитательных средств, методов и приемов;

§ важнейшие события в жизни ребенка и окружающих его людей;

§ особенности протекания важнейших психических процессов: ощущения, восприятия, воображения, внимания, памяти, мышления, речи;

§ направленность личности: потребности, мотивы, интересы, склонности, убеждения, мировоззрение;

§ задатки и способности;

§ свойства высшей нервной деятельности, темперамент; (СНОСКА: Весь материал о характере инт. по кн.: Ирхин Ю.В. Психология успеха. Как илиять на людей и управлять собой. М., 1992. С. 10—11) характер как сложная совокупная характеристика личности. Когда мы хотим оттенить индивидуальность человека, мы говорим именно о характере. «Характер может быть: сильный или слабый, оптимистический или пессимистический, уравновешенный — нервный, легкий - трудный, открытый - замкнутый, гордый - приниженный, самокритичный — самовлюбленный, правдивый - лживый, тактичный - грубый, ответственный — недобросовестный, щедрый — жадный, гуманный — эгоистичный, принципиальный — беспринципный, аккуратный — неряшливый и т.д.

У подростков, например, выделяют тип характера: гипертимный (подвижность, склонность к озорству), циклоидный (раздражительность, склонность к апатии), лабильный (повышенная мнительность и капризность), сенситивный (повышенная чувствительность к незнакомым),

психастенический (раннее интеллектуальное развитие, самоуверенность и безаппеляционность), шизоидный (замкнутость, безразличие), истероидный (эгоцентризм), комформный (некритичность, слабоволие), неустойчиво-праздный (бездельничанье)».

Половая принадлежность также вносит свою специфику в развитие и воспитание школьников. Я. Корчак писал: «Мальчики... ничуть не хуже девочек, они просто другие... Недостатки и достоинства есть и у девочек, и у мальчиков...»

Психофизиологические и педагогические различия мальчиков и девочек можно обобщить в такие группы:

1. биологические -— анатомо-физиологические и психофизиологические особенности строения и функционирования организма;

2. социальные — подготовка к жизненным позициям мужчины и женщины, мужа — жены, отца — матери в обществе;

3. исторически сложившиеся традиции, обычаи, нравы, влияющие на сегодняшнюю судьбу девочки — девушки — женщины, мальчика — юноши — мужчины;

4. психолого-педгогические: отношение к девочке — мальчику в окружающей микросреде и системе воспитания дома и в детских учебно-воспитательных учреждениях.