ДОМ» КАК КАТЕГОРИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ

Немаловажный воспитательный потенциал несет в себе в философско-педагогическом понимании понятие «дом», выступающее важным фактором развития и воспитания — как позитивным, так и негативным.

У юной поэтессы Иры П. из Новосибирска:

Мой дом — моя крепость?

О, что вы, какая нелепость!

Мой дом — это пропасть,

в которой безбожность карает меня за грехи!

И люди сидят в своих тесных каморках,

Они безмятежны, тихи.

А я не могу так,

И безысходсть

Воспламеняет меня в стихи!

Так что же такое «дом» в педагогическом смысле этого слова. Психологи, анализируя это явление, дают такие слагаемые позитивного для ребенка дома (СНОСКА: Подробнее об этом в кн.: Нартова-Бочавер С.К., Несмеянова М.И., Малярова Н.В., Мухортова ЕЛ. Чей я — мамин или папин? М., 1995. С. 44-47):

§ дом как территория (которую уважают и оберегают); О дом как убежище (защитная роль: это пристанище, место стабильности и покоя, здесь есть свое пространство, свои уголки, вещи и люди, здесь есть возможность укрыться от суетного мира);

§ дом как собственность (он отделяет «свое» от «не-своего», здесь есть «свое» имущество, неординарное у детей; если нет — то у ребенка развивается вандализм -потратить и крушить «не мое»);

§ дом как судьба (где формируется душа, отношение к миру, переживание жизненных перспектив);

§ дом, как автопортрет (рисунок дома, отдельных его частей интерпретируется психологами как характерные особенности личности);

§ дом как способ совместной жизни (взаимодействие с широким кругом близких людей в самых разнообразных видах деятельности);

§ дом как средство самовыражения (многое говорит о человеке — о доходах, привязанностях, темпераменте и характере, круге дел и забот).

Этот функциональный комплекс значит многое для ребенка (подростка) как среда обитания, самовыражения и самоактуализации. Недаром дети по-разному любят не любят свой дом. Стремятся к нему или бегут из него, если им там плохо. Недаром Л.Н. Толстой писал: «Счастлив тот, кто счастлив у себя дома». Школьные педагоги знают: каково ребенку дома, таково ему и за пределами его, в том числе и в школе. Это определяет его общий жизненный тонус, его настроение, успешность общения со сверстниками, учебные успехи, характер отношений с учителями, жизнерадостность и оптимизм (либо угрюмость и пессимизм)...

Из записок В. Леви: «Ни адом, ни раем не должен быть дом для ребенка, - но местом, где можно жить... Местом, где жить хочется, но не в той степени, чтобы стремиться им ограничиться. Откуда можно уверенно выйти и куда радостно возвратиться. Где представлено все — в соотношении с жизнью, где если и нет гармонии, то остается надежда...» (СНОСКА: Леей В. Исповедь гипнотизера. Кн. 2. Кот в мешке. М., 1994. С. 279)