ГНОСТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ВОСПИТАТЕЛЯ И ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ МОНИТОРИНГ

С научно-педагогической точки зрения, таким образом, одной из сторон деятельности воспитателя является гностическая деятельность, т.е. проверка и оценка результатов педагогического процесса, анализ его хода и эффективности, учет этого анализа в дальнейшем построении воспитательного процесса.

В последнее время в теории и методике воспитания стали использовать понятие «педагогический мониторинг» в связи с гностической деятельностью воспитателя.

Под понятием «педагогический мониторинг» понимаются «диагностика (СНОСКА: Педагогическая диагностика (греч. — способность распознавать) — процесс постановки диагноза, установление уровня воспитанности, образованности и развития детей и подростков), оценка и прогнозирование педагогического процесса; отслеживание его хода, результатов, перспектив развития» (СНОСКА: Стефановская Т.А. Педагогика: наука и искусство. М., 1998. С. 258).

Педагогический мониторинг, таким образом, как бы пронизывает всю деятельность педагога в воспитательном процессе. «Планируя свою работу, педагог создает замысел, проект, прообраз педагогического процесса, который он организует, и вносит коррективы в свой проект, отслеживая его реализацию на практике. В определенный момент появляется необходимость подвести итоги, проверить результаты, сопоставить «замысел» с реализацией, сравнить достигнутое сейчас и ранее. Проанализировав результаты, педагог строит новые планы, привлекает новые средства, продумывает новые варианты взаимодействия с воспитанниками» (СНОСКА: Стефановская Т.А. Там же. С. 334—335). Такова методика педагогического мониторинга.

Вопросы для самопроверки и размышления

1. Изучение воспитанников: трудности и проблемы в современных условиях.

2. Научно-педагогические методики исследования и «пакет школьных методик» воспитателя-практика: в чем сходство и в чем различие?

3. Какие условия и методические правила должен соблюдать воспитатель, изучая детей, чтобы они не чувствовали себя «подопытными кроликами»?

4. Можно ли и как измерить уровень воспитанности детей,? А взрослых? Как его показатели использовать в воспитательном процессе?

5. Что такое «педагогический мониторинг»? Как его использовать для повышения качества воспитания?

Рекомендуемая литература

1. Голубев И.К., Битинас Б.Л. Введение в диагностику воспитания. М., 1989.

2. Коротов В.М. Педагогическая диагностика и учет // Кн. Введение в педагогику. М., 1999. С. 175—179.

3. Кочетов А. И. Культура педагогического исследования. Минск, 1996.

4. Маленкова Л.И. Человековедение. Из методических материалов разд. 8 и 9. М., 2000.

5. Педагогическая диагностика в школе / Под ред. А.И. Коче-това, Я.Л. Коломинского, Н.Н. Верцинской и др. Минск, 1987.

6. Практическая диагностика результате воспитания: опыт отбора педагогических методик. М., 1996.

7. Психологическая мозаика. Наблюдения, эксперименты, тесты / Сост. С.С. Степанов. М., 1996.

8. Психологические тесты для тинейджеров / Сост. Т.В. Орлова. Киев, 1996.

9. Реан А.А. Психология познания педагогом личности учащихся. М., 1990.

10. Сергеев В.П. Методика изучения личности школьника // Кн. Классный руководитель: планирование и организация работы от А до Я. М., 2001. Ч. 4.

11. Скок Г. Б. Как проанализировать собственную педагогическую деятельность. М., 2000.

12. Стефановская Т.А. Педагогика: Наук и искусство. М., 1998. С. 258-281,334-335.

13. Фридман Л.М., Пушкина Т.А., Капяунович И.Я. Изучение личности учащегося и ученических коллективов. М., 1988.

14. Шилова М.И. Учителю о воспитанности школьников. М., 1990.

15. Щуркова Н.Е. Диагностика воспитанности: педагогические методики. М., 1992.

16. Щуркова Н.Е. Классное руководство: рабочие диагностики. М., 2001.

Методика и техника планирования воспитательной работы

В лабиринте известных фактов легко потеряться без плана.

Д. И. Менделеев