КАТЕГОРИИ:
АстрономияБиологияГеографияДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
ИЕРАРХИЯ ФАКТОРОВ ОБУЧЕНИЯ
Для диагностирования, прогнозирования, проектирования дидактических процессов, разработки эффективных технологий управления продуктивностью обучения чрезвычайно важен вопрос об иерархии (соподчинении, соотношении) факторов. Отвечая на него, необходимо установить, какие факторы в наибольшей степени определяют продуктивность учебного процесса, на какие из них педагоги-практики должны обращать внимание прежде всего. Учитывать влияние всех без исключения продуктогенных факторов можно будет лишь в отдаленном будущем. В табл. 3 ранжированы первые 40 наиболее влиятельных факторов в порядке убывания весомости их влияния (И. П. Подла-сый, 1991.).
Таблица 3
| Влияние | Место | |
| фактора на | фактора по | |
| Фактор | продуктив- | значимости |
| ность | ||
| обучения | ||
| Мотивация учения. Интерес к учебному труду, | ||
| познавательной деятельности, предмету | 0,92 | |
| Отношение к обучению. Потребность учиться | 0,91 | |
| Умение учиться | 0,90 | |
| Работоспособность обучаемых | 0,89 | |
| Объем учебной деятельности, тренированность | 0,88 | |
| Регулярность обучения, систематичность вы- | ||
| полнения учебных заданий | 0,87 | |
| Активность и настойчивость в учении | 0,86 | |
| Стимулирование обучения | 0,85 | |
| Управление обучением | 0,84 | |
| Внимательность, дисциплинированность, | ||
| усидчивость | 0,82 | |
| Применение знаний на практике | 0,80 | |
| Способности к изучению конкретных знаний | 0,79 | |
| Общие способности. Потенциальные возмож- | ||
| ности | 0,77 | |
| Сложность учебного материала | 0,76 | |
| Методы обучения | 0,75 | |
| Мышление при усвоении конкретных знаний | 0,74 | |
| Особенности психической деятельности | 0,72 | |
| Вид и характер учебной деятельности | 0,71 | |
| Уровень учебной подготовки | 0,70 | |
| Уровень общей подготовки (эрудиция) | 0,68 | |
| Время восприятия (сообщения) знаний | 0,62 | |
| Время закрепления знаний | 0,60 | |
| Периодичность контроля и проверки знаний, | ||
| умений | 0,57 | |
| Объем и характер самообучения | 0,52 | |
| Количество учебного материала | 0,51 | |
| Содержание учебного материала | 0,50 | |
| Форма изложения знаний | 0,49 | |
| Тип и структура учебного занятия | 0,48 | |
| Структура учебного материала | 0,46 | |
| Психологические условия обучения | 0,45 | |
| Средства обучения | 0,44 | |
| Работоспособность, потенциальные возмож- | ||
| ности педагога | 0,43 | |
| Возраст обучаемых | 0,42 | |
| Экологические условия | 0,41 | |
| Санитарно-гигиенические условия | 0,40 | |
| Потребность в достижениях | 0,39 | |
| Установка на продуктивность | 0,38 | |
| Стиль отношений | 0,37 | |
| Педагогическая позиция | 0,36 | |
| Взаимообучение | 0,35 |
Закономерности обучения. История вопроса
Дата добавления: 2015-04-18; просмотров: 103; Мы поможем в написании вашей работы!; Нарушение авторских прав |