Театральное искусство как средство коррекции поведения детей и подростков.

Имаготерапия (от лат. imago — образ) занимает особое место среди видов арттерапии. Ее основой является театрализация психо­терапевтического процесса (И. Е. Вольпер, Н. С. Говоров, 1973). Имаготерапия опирается на теоретические положения об образе, а также о единстве личности и образа. В соответствии с этим задачами имаготерапии являются:

— укрепление и обогащение эмоциональных ресурсов и комму­никативных возможностей;

— воспитание способности адекватно реагировать на возникно­вение неблагоприятных ситуаций, а также способность выполнять роль, соответствующую течению событий, — принимать адекват­ный образ и «уходить» таким путем от деформированного образа

своего «Я»;

— развитие способности к творческому воспроизведению специ­ально показанного «лечебного» образа, что приобретает самостоя­тельное значение в оздоровлении личности;

— тренировка способности к мобилизации жизненного опыта в нужный момент, воспитание волевых качеств, способностей к само­регуляции;

— создание в процессе имаготерапии определенного творческо­го интереса, обогащающего жизнь новым содержанием.

Достижение психокоррекционного эффекта в индивидуальной и групповой имаготерапии обеспечивается путем развития и обо­гащения личности. Для этого используется (в различной степени и на разных этапах имаготерапии) творческая активность лично­сти.

По своей организации имаготерапия может проводиться в раз­ных формах:

— индивидуальной (использование пересказа прозаического про­изведения; переход рассказа в заранее запланированный психологом диалог, который по своему содержанию может отражать и разви­вать изложенную ситуацию, импровизационный диалог по заданной ситуации в «режиссерской игре» с персонажами в «театре» на сто­ле или на ширме);

— групповой (драматизация народной, авторской сказки, где па­циент исполняет «лечебный» образ персонажа, театрализация спе­циально составленного для него рассказа, инсценирование фраг­мента классической или современной пьесы).

Имаготерапия имеет различные подвиды: куклотерапию, образ­но-ролевую драмтерапию, психодраму.

Ку клотерапия используется в работе с детьми и основана на идентификации с образом любимого героя (сказки, мультфильма, игрушки). Используется данная методика при различных наруше­ниях поведения, страхах, трудностях в развитии коммуникативной сферы и т. д. Технология проведения куклотерапии заключается в том, что с дорогим для ребенка персонажем разыгрывается в лицах в «режиссерской игре» история, связанная с травмирующей его си­туацией. Необходимо в ходе игры добиться того, чтобы инсцениро­вание рассказа захватило ребенка и он, сочувствуя герою, иденти­фицировался с ним. По мере разворачивания сюжета эмоциональ­ное напряжение ребенка должно возрастать. Для этого сюжет стро­ится по «нарастающей», с «разворачиванием» конфликта в конце, достигнув максимума, сменяется бурными эмоциональными реак­циями (плачем, смехом), снятием напряжения. После завершения «спектакля» ребенок должен почувствовать облегчение. Очень важно, чтобы в театрализованном действии было начало, кульмина­ция (когда герою угрожает что-либо) и развязка (герой побеждает). Конец должен быть всегда позитивным.

Таким образом, технология куклотерапии выражается в усиле­нии эмоционального напряжения, которое постоянно испытывает ребенок, до такой степени, чтобы оно могло перейти в новую фор­му — расслабление, катарсис.

В групповой форме имаготерапии — образно-ролевая драмтерапия (разыгрывание по ролям и драматизация сюже­та), где осуществляется «реконструкция поведенческой реакции». Роль — «лечебный образ» — подбирается с учетом индивидуаль­ных, конструктивных форм общения. Проигрывание ролей направлено на разрушение старых патологических коммуникативно-пове­денческих стереотипов. Правильный подбор образов обеспечивает предварительная психолого-педагогическая диагностика. Образно-ролевая драмтерапия помогает решать различные проблемные си­туации. Например, при коррекции сниженной учебной мотивации у детей может использоваться игра в «школу зверей», где дети ис­полняют роли учеников и учителя. В составе репертуара могут быть как специально составленные сюжеты, так и известные сказки А. С. Пушкина, А. Н. Толстого, Е. Л. Шварца и др.

Другим видом театрализации психотерапевтического процесса является исиходрама. Ее основателем является известный пси­холог, психотерапевт Дж. Морено (1892-1972). Сущность психо­драмы состоит в том, что «актеры»-пациенты играют не готовые ро­ли, а свободно под руководством психолога, психотерапевта разыг­рывают импровизацию на тему проблемной, травмирующей ситуа­ции. При этом «актеры» и «зрители» меняются местами в процессе повторения импровизации. Результатом нсиходрамы является ка­тарсис, эмоциональное потрясение и внутреннее очищение, перера­ботка травмирующей ситуации, при этом катарсис распространяет­ся как на «актеров», так и на «зрителей» психодрамы.