Блок. 6. Методы и приемы воспитательного воздействия на сферу неформального общения

Характеристика сферы неформального общения подростков. Сфера неформального общения как значимый фактор социализации подрастающего поколения. Формирование социального поведения и нравственных ценностей в процессе неформального общения.

Функции неформального общения подростков (приобщение к культуре, обучение половозрастному ролевому поведению, помощь членам группы в достижении автономии от общества, создание условий для развития самосознания, самоопределения, самореализации).

Специфика воспитательного воздействия социального педагога на сферу неформального общения детей и молодежи.

Общение располагает огромными педагогическими возможностями. Посредством общения происходит познание друг друга, строятся межличностные отношения. Общаясь, педагогу можно влиять на регуляцию поступков воспитанника, преобразовывать его внут-

ренний мир. Но в то же время, будучи зачастую процессом спонтанным, общение таит в себе и определённые опасности, способствуяпорой искажению социальных норм и ценностей в процессе усвое-ния их личностью. Неформальное общение находится в центре жиз-ни подростка, во многом определяя все остальные стороны его поведения и деятельности.Сфера неформального общения подростков– часть социаль-

ной среды, в которой под влиянием общих интересов, взаимных эмо-циональных предпочтений происходит стихийное объединение под-ростков, осуществляется их нерегламентированное общение. Сфе-ра неформального общения является значимым факторомсоциализации подростков. Посредством неформального общения со

сверстниками у подростков передаются социальные и нравственныеценности, осуществляется воздействие на их сознание и поведение.

Основными функциями неформального общенияподростков в процессе социализации являются приобщение к культуре, обучение половозрастному ролевому поведению, помощь членам группы в дос-тижении автономии от общества, создание условий для развития са-мосознания, самоопределения, самореализации.

Мотивация в общении со сверстниками многообразна. Одинподросток ищет в группе сверстников подкрепление самоуважения,признания своей человеческой ценности. Другому важно чувствослитности с группой. Третий черпает недостающую информацию и

коммуникативные навыки. Четвёртый удовлетворяет потребность

командовать, подчинять себе других. Часто эти мотивы переплета-ются и не осознаются самим подростком.Общение девочек внешне выглядит более пассивным, зато оно

является более дружественным и избирательным. Мальчики чащепроводят время большими группами, а девочки – диадами или три-адами. Группы в сфере неформального общения мальчиков имеютболее строгий и иерархический порядок, систему лидерства, ониболее автономны от взрослых, нередко ведут себя антисоциально.

39 Оптимальный тип отношения индивида и группы – сознательное принятие норм и ценностей группы, когда группа является дляподростка референтной. Сначала подростки, входящие в группу,ограничивают свою деятельность проведением досуга. Но постепенно

каждый приобретает определённую роль, которая, как правило, устраивает и самого подростка, и других. Со временем стихийно вырабатывается своеобразный кодекс отношений в самой группе и отношение к окружающему миру. Свои представления об этических и моральных нормах в обществе подростки приспосабливают к нор-

мам, уже существующим в той или иной группе.

В сфере неформального общения может меняться реакция подростка на окружающий мир, его чувства, мысли, внешность, возникают новые психические явления, которые могут существовать тольков процессе непосредственного общения. Замечено, что в сфере неформального общения в соответствии с избранным типом поведе-ния подросток может одевать определённую «маску» в поведении.Группы в сфере неформального общения с антисоциальнымитенденциями отличаются от обычных подростковых групп целым рядом особенностей. Во-первых, такие группы держатся подчёрк-

нуто обособленно и стремятся к полной автономности. Во-вторых,внутри таких групп вырабатываются специфические групповыенормы и ценности, ориентированные на антиобщественное поведе-ние. В-третьих, между уровнем развития личности каждого из членов такой группы и групповыми нормами имеется жёсткая взаимо-связь: отдельные личности формируют и определяют групповыенормы и моральные ценности, которые в свою очередь влияют насоциализацию подростков, входящих в эту группу в сфере неформального общения.

Для педагогов крайне важно изучить лиц, обладающих наивыс-шим статусом в группе неформального общения – неформальных лидеров. Лидерство – одна из форм общественной активности лич-ности в группе. Типология неформальных лидеров по Л.И. Уманскому: лидер-организатор, лидер-инициатор, лидер-эрудит, лидер-ге-нератор эмоционального настроя, лидер эмоционального притяжения, лидер-умелец.

Педагогам полезно знать степень принятия подростка в сферу неформального общения – очень важную индивидуальную характеристику, определяющую влияние сферы на подростка. Важно знать принятую в группе систему санкций – формы и методы поощрения

и наказания, с помощью которых подростки добиваются нужного

поведения того или иного сверстника. Роли, которые призваны, а часто и обязаны исполнять подростки в своей сфере неформального общения, могут иногда мешать им жить полноценной жизнью, стать подлинно гармоничными личностями. И наоборот, часто подростки не умеют самовыражаться в классном коллективе, но являются лидерами в сфере неформального общения во внешкольном социуме. Интегративность – мера единства, слитности подростков друг с другом в их сфере неформального общения (отсутствие данного качества – разобщенность, дезинтеграция). Микроклимат – степень комфортности, которую испытывают подростки в группе неформального общения, качество, определяющее самочувствие каждой личности в группе, ее удовлетворенность этой группой.

В настоящее время существуют различные неформальные объединения: скинхэды («бритоголовые», экстремисты, проповедуют культ сильной личности, занимаются спортом, во главе группы чащевсего стоит взрослый с реакционными взглядами), байкеры (с боль-шой скоростью ездят на мотоциклах без глушителей, демонстрируя

тем самым свое пренебрежение к обществу), саталлисты (поклонники определенного певца, какой-либо футбольной команды, фанаты), металлисты (поклонники определенного направления роковой

музыки – металлического рока) и др.Чтобы работать с такими подростками, социальному педагогу необходимо знать особенности каждой группы. Нужно собрать данные о существующих группах в городе, районе____ј__, поселке: кто в них входит, есть ли среди них правонарушители, подвержены ли членыгрупп наркомании, важно выяснить интересы членов групп, их культурный уровень, идеалы. Целесообразно учитывать в воспитатель-

ной работе индивидуально-типологические особенности неформального общения подростков.