Структура реализации технологии

1. Идентификация в соответствии с принятой систематизацией (классификационной системой).

2. Название технологии, отражающее принципиальную идею, существо применяемой системы обучения или основное направление модернизации учебно-воспитательного процесса.

3. В концептуальной части дается краткое описание руководящих идей, гипотез, принципов технологии: целевые установки, ориентация, основной используемый фактор развития, научная концепция усвоения, позиция ребенка в образовательном процессе.

4. Особенности содержания образования составляют ориентацию на личностные структуры (ЗУН, СУД, СУМ, СЭН, ДПС); объем и характер содержания образования; дидактическая структура учебного плана, материала, программ, формы изложения.

5. В процессуальной характеристике технологии излагаются целесообразность и оптимальность отдельных элементов, комплекс всех методических средств, адекватность содержания образования контингенту обучаемых (особенности методики, средств обучения, формы образовательного процесса, управление им, категория учащихся).

6. Программно-методическое обеспечение должно соответствовать требованиям научности, технологичности, достаточной полноты и реальности осуществления (учебные планы и программы, учебные и методические пособия, дидактические материалы, наглядные и технические средства обучения, диагностический инструментарий).

Методика обучения — это свод правил, приемов и средств, с помощью которых многолетний опыт передается от одного поколения другому и формируется новый опыт жизнедеятельности людей.

Однако этот свод служит лишь ориентиром, но требуется еще и конкретная методика, «привязанная» к потребностям, мотивам, условиям жизни людей, их образованию.

Методика обучения различным дисциплинам складывается на основе шести общепринятых идей: опытно-практическое, догматическое, объяснительно-иллюстративное, адаптированное, развивающее и культурологическое обучение.

Технология обучения, или образовательная технология, — это «привязывание» методики к конкретным условиям, система использования выработанных правил с учетом времени, места, конкретных субъектов образования, условий организации и протяженности педагогического процесса. Поэтому об эффективности технологии можно говорить не вообще, а лишь по отношению к определенным учащимся и педагогам.

Методики обучения более устойчивы, чем технологии, они изменяются вместе со сменой образовательной идеи. Технологии же многовариантны даже в рамках одной методики.