КАТЕГОРИИ:
АстрономияБиологияГеографияДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Приложение 1. Схема адаптированного нейропсихологического исследования дошкольников и младших школьников
| Функции | № проб | Описание проб | ||
| 1. КИНЕСТЕТИЧЕСКИЙ ПРАКСИС 1а. Выполнение по зрительному образцу | Ребенку предлагается воспроизводить заданные положения пальцев руки. | |||
| Соединить 1-й и 2-й пальцы в кольцо | ||||
| Пальцы сжаты в кулак, 2-й и 3-й пальцы вытянуты | ||||
| Пальцы сжаты в кулак, 2-й и 5-й пальцы вытянуты | ||||
| 4-6 | То же левой рукой | |||
| 16. Выполнение по тактильному образцу | Глаза ребенка закрыты. Исследователь придает руке ребенка определенную позу, а затем снимает ее. Ребенок должен воспроизвести позу той же рукой. | |||
| Пальцы сжаты в кулак, 2-й и 3-й пальцы вытянуты | ||||
| Пальцы сжаты в кулак, 2-й и 5-й пальцы вытянуты | ||||
| 9-10 | То же левой рукой | |||
| 1в. Перенос поз | Глаза ребенка закрыты. Исследователь придает руке ребенка определенную позу, а затем снимает ее. Ребенок должен воспроизвести позу другой рукой. | |||
| Пальцы сжаты в кулак, 2-й и 3-й пальцы вытянуты | ||||
| Пальцы сжаты в кулак, 2-й и 5-й пальцы вытянуты | ||||
| 13-14 | То же левой рукой | |||
| 2. ПРОСТРАНСТВЕННЫЙ ПРАКСИС | Ребенок сидит напротив исследователя. Исследователь придает определенное пространственное положение своей руке, ребенок должен воспроизвести его той же рукой. | |||
| «Голосование» — рука согнута в локте и поднята вверх | ||||
| Рука горизонтально перед грудью ладонью вниз | ||||
| Большой палец под подбородком, ладонь сагиттально, пальцами вперед | ||||
| Ладонь горизонтально к подбородку, пальцами к себе | ||||
| Ладонь горизонтально от подбородка, пальцами от себя | ||||
| Левая рука касается правого уха | ||||
| Правая рука касается левого глаза | ||||
| 3. ДИНАМИЧЕСКИЙ ПРАКСИС За. Смена 3 положений кисти | Ребенку предлагается последовательно придавать своей руке положения кулака, распрямленной кисти, расположенной «ребром», и ладони, ударяющей по столу плашмя. | |||
| Задание выполняется правой рукой | ||||
| Задание выполняется левой рукой | ||||
| 36. Выполнение графических проб | Ребенку предлагается рисовать заданный узор в течение 20 сек. ЛЛАЛ | |||
| Ребенку предлагается рисовать заданный узор в течение 20 сек. _П_1 LJTJ L. | ||||
| Ребенку предлагается рисовать заданный узор в течение 20 сек. I~VN~V\ | ||||
| Зв. Реципрокная координация | Ребенку предлагают положить перед собой руки, одна из которых сжата в кулак, а другая распрямлена. Затем он должен одновременно изменять положение обеих кистей, расправляя одну и сжимая другую. | |||
| 4. СЛУХО-МОТОРНЫЕ КООРДИНАЦИИ 4а. Оценка ритмов | Исследователь стучит по столу, ребенку предлагают определить, сколько раз он стучит или сколько ударов содержится в каждой «пачке». | |||
| Одиночные «пачки» (II, III) | ||||
| Серии «пачек» ( I I11 I I , I I I I I I III) | ||||
| 46. Воспроизведение ритмов по слуховому образцу | Исследователь выстукивает ритм, ребенку предлагается повторить его. | |||
| Простые ритмы: | ||||
| II II II | ||||
| III Ш Ш | ||||
| I I I I 11 | ||||
| Акцентированные ритмы: | ||||
| II I I I 11 I I I 11 I I I | ||||
| III II III 11 I I I II | ||||
| 4в. Воспроизведение ритмов по инструкции0 | Ребенку предлагается выполнять ритмы по речевой инструкции | |||
| Стучать «по 2 раза» | ||||
| Стучать «по 2 раза сильно и 3 раза слабо» | ||||
| 5. СТЕРЕОГНОЗ | Глаза .ребенка закрыты. Исследователь вкладывает предмет в его руку. Ребенок должен на ощупь узнать его. (Используются хорошо знакомые предметы по три в каждую руку: расческа, ключ, булавка.) | |||
| Ощупывание предметов правой рукой | ||||
| Ощупывание предметов левой рукой | ||||
| 6. ЗРИТЕЛЬНЫЙ ГНОЗИС | Ребенку предлагаются различные предметные изображения, которые он должен узнать (несколько изображений на одном листе). | |||
| Реалистические изображения | ||||
| Схематические изображения | ||||
| Наложенные изображения | ||||
| Ребенку предъявляется сюжетная картинка и предлагается рассказать, что на ней изображено. | ||||
| 7. РЕЧЬ 7а. Сенсорная функция речи | Ребенка просят показать называемый объект (используются те же картинки, что при исследовании зрительного гнозиса). | |||
| 76. Моторная функция речи | Ребенка просят повторить звуки: у, б, л, н, д, т | |||
| Ребенка просят повторить слоги: ба-па, да-та, би-ба-бо | ||||
| Ребенка просят повторить слова: дочка, точка, кадр, кораблекрушение | ||||
| Ребенка просят повторить фразу: «В саду за высоким забором росли яблони». | ||||
| 7в. Номинативная функция речи | Оценивается по результатам выполнения проб № 39-42. | |||
| 8. СЛУХО-РЕЧЕВАЯ ПАМЯТЬ 8а. Запоминание 2 групп по 3 слова | Ребенку предлагается повторить слова: холод, цветок, книга. После этого предъявляется вторая группа слов: слон, вода, пол. Затем спрашивают: «Какая была первая группа слов?», а после этого: «Какие слова были во второй группе?» При невозможности воспроизведения процедура повторяется, но не более 5 раз. | |||
| 86. Запоминание 5 слов | Ребенку предлагается повторить слова: дом, кот, лес, ночь, звон, которые он должен воспроизвести в заданном порядке (последнее обстоятельство подчеркивается). При неудаче задание повторяется, но не более 5 раз. | |||
| 8в. Воспроизведение слов после интерференции | Ребенка просят припомнить 2 группы слов, а затем — опять пять слов, которые он только что воспроизвел. | |||
| 8г. Повторение рассказа | Ребенку предъявляется короткий рассказ, а затем просят передать его содержание (например, рассказ Л. Н. Толстого «Курица и золотые яйца»). | |||
| 9. РИСУНОК 9а. Самостоятельный | Ребенку предлагается нарисовать домик, человечка | |||
| 96. Срисовывание с образца | Ребенку предлагается срисовать домик (образец прилагается) правой рукой | |||
| Задание выполняется левой рукой | ||||
| 10. ЗРИТЕЛЬНАЯ ПАМЯТЬ 10а. Запоминание вербальных стимулов | Ребенка просят скопировать 5 букв: Е Г Р К У, а затем воспроизвести их по памяти. При невозможности воспроизведения снова показывают образец, но не более 5 раз. | |||
| 106. Запоминание невербальных стимулов | Ребенку предлагается срисовать 5 фигур СК N D h M, после чего ребенок должен воспроизвести их по памяти. При невозможности воспроизведения образец показывают повторно, но не более 5 раз. | |||
| 10в. Воспроизведение после интерференции. | Ребенка просят письменно воспроизвести все буквы, а потом — все фигуры, которые ему предъявлялись для запоминания | |||
| 11. ЧТЕНИЕ | Ребенку предлагается назвать буквы, прочесть отдельные слова и короткие фразы. | |||
| 12.ПИСЬМО | Ребенка просят написать под диктовку правой рукой слова: дом, окно, халат. | |||
| Списать правой рукой фразу: «Я хочу домой» | ||||
| Ребенка просят написать под диктовку левой рукой слова: кровать, луч. | ||||
| Списать левой рукой слова ток, нос | ||||
| Написать в максимально быстром темпе цифры от 1 до 10 правой рукой. | ||||
| То же — левой рукой. | ||||
| 13. СЧЕТ | Ребенку предлагается сказать, сколько будет: 3+4; 7+5; 8-3; 11-4; 18:6; 5x3. | |||
| 14. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ | Ребенка просят решить задачу: «У Пети 2 яблока, у Маши — 6. Сколько яблок у обоих». | |||
| Ребенка просят решить задачу: «У Кати 4 игрушки, у Сони — на 3 больше. Сколько игрушек у обеих?» | ||||
Дата добавления: 2015-04-18; просмотров: 186; Мы поможем в написании вашей работы!; Нарушение авторских прав |