Методы психологии, их классификация и сравнительная характеристика

Методы научных исследований — это те приемы и средства, с помощью которых ученые получают достоверные сведения, используемые для построения научных теорий и выработки практических рекомендаций. Метод – душа любой науки и сила науки во многом зависит от совершенства методов исследования, от того, насколько они валидны и надежны. Методология – это учение о методе, определяющееся как система принципов и способов организации и построения теоретической и практической деят., а также учение об этой системе. Логика пси исследования: 1) подготовительный этап (формулировка проблемы и выдвижение гипотезы исследования; выбор наиболее адекватного метода, отраженного в конкретных методиках, и организация процедуры исследования);2) собственно исследование- эмпирическая проверка гипотезы при помощи подобранных методик; 3)обработка данных эспирического исследования – кол. и кач. анализ; 4) интерпретация полученных рез-в, соотнесение эмпирических данных с исходной гипотезой. Классификация методов по Ананьеву: 1. Организационные методы (сравнительногенетический метод (сопоставление различных видовых групп по психологическим показателям); метод поперечных срезов (сравнение выбранных одних и тех же психологических показателей в отличных группах испытуемых); лонгитюдный метод — метод продольных срезов (многократные обследования одних и тех же лиц на протяжении длительного времени); комплексный метод (в исследовании участвуют представители различных наук, при этом, как правило, один объект изучают разными средствами). Исследования такого рода позволяют устанавливать связи и зависимости между явлениями разного типа, например между физиологическим, психологическим и социальным развитием личности. 2. Эмпирические методы(наблюдение и самонаблюдение; экспериментальные методы (лабораторный, естественный, формирующий);в) психодиагностические методы (тесты, анкеты, опросники, социометрия, интервью, беседа);г) анализ продуктов деятельности; д) биографические методы.3. Методы обработки данных (количественный метод (статистический); качественный метод (дифференциация материала по группам, анализ). 4. Интерпретационные (Генетический (выделение фаз, стадий и критических моментов становления психических новообразований в филогенезе и онтогенезе; структурный (установление структурных взаимосвязей между изучаемыми хар-ми.) Наблюдение: самонаблюдение (интроспекция) и как объективное наблюдение (внешнее наблюдение). Традиционная интроспективная психология считала самонаблюдение основным методом психологии. Это было реализацией той общей позиции, согласно которой психика превращалась в замкнутый в себе внутренний мир. Объективное наблюдение. В ходе объективного наблюдения экспериментатор не только спрашивает испытуемого о его внутренних побуждениях, ощущениях и переживаниях, но и направляет испытуемого на то, чтобы он по заданию экспериментатора совершал соответствующее действие и таким образом обнаруживал закономерности протекания психических процессов. Наблюдение используется, когда требуется минимальное вмешательство в естественное поведение, взаимоотношения людей, когда стремятся получить целостную картину происходящего. Наблюдение в психологии должно вестись в основном объективными методами. Условия, которым должно удовлетворять наблюдение, чтобы быть научным методом: 1) Наличие ясно осознаваемой цели исследования. 2)В соответствии с целью должен быть определен план наблюдения. Наблюдение становится методом научного познания лишь постольку, поскольку оно не ограничивается простой регистрацией фактов, а переходит к формулировке гипотез с тем, чтобы проверить их на новых наблюдениях. Действительно научно-плодотворным объективное наблюдение является в том случае, когда оно связано с установлением и проверкой гипотез. Преимущество метода объективного наблюдения в том, что оно позволяет изучать психические процессы в естественных условиях. Требования: а) определение задачи и цели (для чего? с какой целью?); б) выбор объекта, предмета и ситуации (что наблюдать?); в) выбор способа наблюдения, наименее влияющего на исследуемый объект и наиболее обеспечивающего сбор необходимой информации (как наблюдать?); г) выбор способов регистрации наблюдаемого (как вести записи?); д) обработка и интерпретация полученной информации (каков результат?). Недостатки. Интересы, психологические состояния, личностные особенности наблюдателя могут влиять на результаты наблюдения. Длительное наблюдение приводит к усталости, адаптации к ситуации, вызывает чувство монотонности, что увеличивает опасность неточных записей. Определенную трудность представляет интерпретация данных. И, наконец, наблюдение требует значительных затрат времени. Метод беседы является вспомогательным средством в исследовании и должен сочетаться с другими объективными методами. Беседа всегда должна быть организована по плану. Вопросы, задаваемые в беседе, могут представлять собой как бы задания, направленные на выявление своеобразия психических процессов. Но при этом такие задания должны быть максимально естественны. Вопросы, которые задаются во время проведения диагностики, бывают трех видов: а) прямые, непосредственно касающиеся исследуемого предмета, например: «Ты куришь?»;б) косвенные, снижающие опасность внушения, например: «Как ты поступишь, если тебе предложат закурить?»;в) прожективные вопросы, которые сочетаются с идентифицированием подростка с группой или каким-то лицом, например: «Твои друзья курят?».К анкетированию (заочный опрос) целесообразнее прибегать в случаях, когда необходимо выяснить отношение людей к дискуссионным или интимным вопросам, либо опросить большое число людей в сравнительной небольшой срок. Особенности экспериментального метода исследования: 1.Исследователь сам вызывает изучаемое им явление и активно воздействует на него.2. Экспериментатор может варьировать, изменять условия, при которых протекает явление.3. В эксперименте имеется возможность неоднократного воспроизведения результатов.4. Эксперимент позволяет установить допускающие математическую формулировку количественные закономерности. Основная задача психологического эксперимента заключается в том, чтобы сделать доступными для объективного наблюдения психические закономерности. Этапы эксперимента I — теоретический этап исследования (постановка проблемы). (а) формулировка проблемы и темы исследования, название темы должно включать основ­ные понятия предмета исследования,б) определение объекта и предмета исследования,в) определение экспериментальных задач и гипотез исследо­вания. II — методический этап исследования. (разраба­тывается методика эксперимента и экспериментальный план. В эксперименте выделяют два ряда переменных: независимые и зависимые. Фактор, изменяемый экспериментатором, называется неза­висимой переменной; фактор, изменение которого вызывает не­зависимая переменная, называется зависимой переменной). III — экспериментальный этап. (непосредственное проведение опытов) IV — аналитический этап. (ко­личественный анализ результатов (математическая обработка), научная интерпретация полученных фактов; формулирование новых научных гипотез и практических рекомендаций. Современный экспериментальный метод существует в трех формах: лабораторный, естественный и формирующий эксперимент. Ла­бораторный эксперимент: искусственность, аналитичность и абстрактность, осложняющая роль воздейст­вия экспериментатора). Естественный экс­перимент - промежуточня форма между наблюдением и экспе­риментом, предложенного русским ученым А.Ф.Лазурским (1910). Сочетание экспериментальности исследования с естественностью условий (пример: пси­холого-педагогический эксперимент). Формирующий экс­перимент (как средство воздействия, изменения психологии лю­дей. Его своеобразие заключается в том, что он од­новременно служит и средством исследования, и средством формирования изучаемого явления. Рез-ты Э м. искажаться в силу ряда факторов, т.н. артефактов исследования, связанных с ожданиями экспериментатора или испытуемых: эффект плацебо – вера в «силу Э»: Эффект \розентала (пигмалиона) экспериментатор невольно транслирует свои ожидания испытуемым и посредством косвенного внушения влияет на их поведение Для устранения артефактов используется метод слепого, когда испытуемые не знают целей исследования и принятых гепотез, разделение на контроьную и экспериментальную гр. Происходи без ведома экспериментатора. Психодиагностические методы позволяют фиксировать психологические различия как между людьми, так и между группами людей, объединенных по каким-нибудь (не всегда относящимся к пси) признакам. В число диагностируемых признаков могут входить психологические различия по возрасту, полу, образованию и культуре, по психическим состояниям, психофизиологическим особенностям и т.п. Психологические тесты. («проба» или «испытание» придумал Гальтон, в пси ввел Дж. Кэттел). Тест — это краткое, стандартизированное испытание, не требующее сложных технических приспособлений, поддающееся математической обработке данных. При помощи тестирования м. выявить определенные способности, навыки, умения (или их отсутствие), наиболее точно охарактеризовать некоторые качества личности, выявить степень пригодности для работы в той или иной области и т.д. Диагностическая ценность теста зависит от профессиональной грамотности экспериментатора и условий проведения эксперимента.