Пренатальное развитие и его особенности

В пренатальном периоде у ребенка существует очень тесная связь с матерью, представленная не как слитость, а скорее как некая общность. В систему «мать – ребенок» включены все связи с внешним миром, вся информация, поступающая как извне, так и изнутри. В пренатальном развитии можно выделить несколько стадий: зачатие, стадия зародыша (от зачатия до имплантации зародыша в стенку матки), стадия эмбриона (дифференцирование клеток: 2-я – 8-я неделя), стадия плода (преобладание физического роста над образованием новых органов: 8-я неделя – роды). Непосредственная связь между матерью и ребенком устанавливается на стадии эмбриона, когда оплодотворенная яйцеклетка прикрепляется к матке. Однако эмбрион неподвижен, только около одного месяца происходит формирование поперечно-полосатой мускулатуры и появляются движения, которые пока еще не ощущаются матерью. На 16-й – 20-й неделе в результате различия в скорости роста тела ребенка и плодных оболочек появляется своеобразная граница, предел для движений. Ребенок двигается, мать ощущает эти движения и дает ему обратную связь вначале только тем, что замечает или игнорирует эти движения, а затем посредством гуморальной регуляции сообщает о позитивной или негативной реакции на те или иные движения. Позже появляется возможность исследовать тело ребенка через свой живот. Развитие сенсорных функций ребенка представляет собой социальный процесс Если мать лежит, а не двигается, не гуляет, не танцует, ребенку не хватает сенсорной стимуляции, и угнетается развитие древнейшего мозга и нейроэндокринной системы (первичной адаптивной системы). Зрелость первичной адаптивной системы зависит от эмоциональной среды матери и ее образа жизни. Общая для матери и ребенка адаптивная система угнетается чувствами беспомощности и бесполезности, утратой любви, чувством покорности и поражения, и укрепляется противоположными - ответственностью, руководством, чувством творчества, победы. По наблюдению Томаса Верни, младенец в утробе быстрее осваивает те воздействия, которые обращены непосредственно к нему.Пятимесячный эмбрион (ребенок!) слышит громкие крики, пугается, сердится, реагирует на слова и ласки, меняет поведение в зависимости от настроения матери. Предпосылки этого многообразия закладываются в докоммуникативный период, когда мать еще непосредственно не ощущает присутствия ребенка. Центральная и периферическая нервная система формируется на втором месяце внутриутробной жизни, полуторамесячный эмбрион уже реагирует на боль, отстраняется от света, направленного на живот матери, на прикосновение к подошвам. В 6 - 7 недель возникает орган вкуса (позднее он начинает ощущать вкус и запах околоплодных вод - важность этого фактора в коммуникации впервые отметили микропсихоаналитики). В конце третьего месяца ребенок чувствует прикосновения большей частью своего тела. К 5 месяцам формируется вся система слуха, так что ребенок начинает слышать голоса и после рождения реагирует на речь «знакомых» ему людей. Знает прекрасно голос матери, его интонации – вот почему так важно петь и разговаривать с малышом. Голос отца он тоже узнает хорошо и с 5-тимесячного возраста слышит его с двери и реагирует радостными движениями. Так говорят некоторые мамы. Часто родители также отмечают, что дети узнают музыку или песни, услышанные в пренатальном периоде. Причем они действуют на малышей как прекрасное успокоительное средство и могут быть успешно использованы при снятии сильного эмоционального напряжения. На настроение матери эмбрион способен реагировать еще до появления ЦНС, когда его клетки улавливают изменения в составе крови. Радость, волнение, страх или тревога влияют на ритм ее сердцебиения, кровообращение и обмен веществ: когда мать радуется, кровь разносит гормоны радости эндорфины, в случае грусти и тревоги - гормоны стресса катехоламины. Соответствующие ощущения (безопасности или опасности) испытывает и ребенок. С шести месяцев, согласно Верни, берет свой отсчет интеллектуальная и эмоциональная жизнь ребенка. Он "знает", какие движения вызовут чувства удовольствия, какие - неудовольствия. Мать активно интерпретирует поведение ребенка внутри как своими чувствами, так и поведением. Шестимесячный ребенок, испытывая давление амниотической жидкости, сворачивается, переворачивается вниз головой; он умеет сосать палец, закрывает руками лицо, когда мать волнуется. На восьмом месяце он не просто воспринимает звуки, но отвечает на них, толкая именно в переднюю часть живота.

Процесс рождения — это тяжелый, переломный момент в жизни младенца. Не случайно специалисты говорят о кризисе новорожденности или родовом кризисе. Рождаясь, ребенок физически отделяется от матери. Он попадает в совершенно другие условия (в отличие от внутриутробных): температурные (холодно), по освещенности (яркий свет). Воздушная среда требует иного типа дыхания. Возникает необходимость смены характера питания (кормление материнским молоком или искусственное питание). Приспособиться к этим новым, чужеродным для младенца условиям помогают наследственно закрепленные механизмы — безусловные рефлексы (пищевые, защитные, ориентировочные и др.). Однако их недостаточно, чтобы обеспечить активное взаимодействие ребенка с окружающей средой. Без ухода взрослых новорожденный не в состоянии удовлетворить ни одну свою потребность. Основой его развития является непосредственный контакт с другими людьми, в процессе которого начинают вырабатываться первые условные рефлексы. Одним из первых образуется условный рефлекс на положение при кормлении.С первых дней жизни у младенца имеется система безусловных рефлексов: пищевых, защитных и ориентировочных. Напомним, что один из наиболее благоприятных периодов жизнедеятельности организма ребенка — это внутриутробный, когда мать и дитя едины.

Активное функционирование зрительного и слухового анализаторов — важный момент в психическом развитии ребенка. На их основе происходит развитие ориентировочного рефлекса что такое?. По данным A.M. Фонарева, уже после 5—6 дней жизни новорожденный способен следовать взором за движущимся в непосредственной близости предметом при условии его медленного перемещения. К началу второго месяца жизни появляется способность сосредоточения на зрительные и слуховые раздражители с их фиксацией в течение 1—2 мин . На основе зрительного и слухового сосредоточения происходит упорядочение двигательной активности ребенка, которая в первые недели его жизни имеет хаотический характер.

Наблюдения за новорожденными показали, что первые проявления эмоций выражаются криком, сопровождаются сморщиванием, покраснением, некоординированными движениями. На втором месяце он замирает и сосредоточивается на лице человека, наклонившегося над ним, улыбается, вскидывает ручки, перебирает ножками, появляются голосовые реакции. Эта реакция получила название комплекс оживления. Реакция ребенка на взрослого указывает на возникшую у него потребность в общении, попытку установить со взрослым контакт. Малыш доступными ему средствами общается со взрослым. Появление комплекса оживления означает переход ребенка к следующему этапу развития — младенчеству (до конца первого года).

В три месяца малыш уже выделяет близкого ему человека, а в шесть месяцев отличает своих от чужих. Далее общение ребенка и взрослого начинает все чаще осуществляться в процессе совместных действий. Взрослый показывает ему способы действия с предметами, помогает в их выполнении. В связи с этим меняется и характер эмоционального общения. Под влиянием общения повышается общий жизненный тонус малыша, усиливается его активность, что в значительной степени создает условия для речевого, двигательного и сенсорного развития.