Закономерность соответствия содержания, форм и методов обучения возрастным и индивидуальным особенностям и возможностям обучаемых.

8) Закономерность связей между внутренними компонентами процесса обучения (методы и средства зависят от задач и содержания учебной ситуации. Форма урока определяется содержанием и т.д.)

Принципы обучения.

Принципы обуч. – общ. нормы организации уч. проц., рекомндации о путях

достижения целей обучения на основе его познанных закономерностей.

Это руководящие идеи, нормативные требования к организации и проведению

дидакт. проц.. Они носят х-р самых общ. указаний, правил, норм, регул.

проц. обуч.

1. Принцип развивающего и воспитывающего х-ра обучения на правлен на

всестороннее развитие личности и индивидуальности у.

2. Научности содержания и методов уч. проц. отражает взаимосвязь с

современ. науч. знанием.

3.Систематичности и последовательности в овладении достижениями науки,

культуры, опыта, деятельности.

4. Принцип сознательности, творческой активности и самостоятельности

учащихся при руководстве учителя.

5. Принцип наглядности.

6. Принцип доступности обучения.

7. Принцип прочности рез. обучения.

8. Принцип связи обучения с жизнью.

9. Принцип рац. сочет. индивидуальной и коллективной форм и способов

деятельности учащихся.

Принцип наглядности.

Эфф-ть обуч. завис. от целесообраз. привлечения органов чувств к восприятию

и переработке уч. материала. Я. Коменский: «В проц. обуч. детям надо тать

возможность наблюдать, измерять, проводить опыты.»

Виды наглядности по линии возрастания их абстрактности:

1. Естеств. наглядность

2. Экспериментальная (опыты, эксперименты)

3. Объемная (модели, макеты)

4. Изобразительная (картины, фотографии, рис.)

5. Звуковая

6. Символическая или графическая (графики, схемы)

7. Внутренняя (образы, создаваемые речью У)

11.Методы, приёмы и средства обучения. Классификация методов обучения.

. Методы обучения, их классификация.

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности, их характеристика.

Словесные методы обучения -Учитель посредством слова излагает, объясняет учебный материал, а ученики посредством слушания, запоминания и осмысливания активно его воспринимают и усваивают.

Рассказ - устное повествовательное изложение содержания учебного материала, не прерываемое вопросами к учащимся.

Учебная лекция - устное изложение учебного материала, большее по размеру, чем рассказ, с логическими построениями, доказательствами и обобщениями. Лекция, как правило, занимает весь урок или занятие, в то время как рассказ занимает лишь его часть.

Беседа - разговор учителя с учениками, организуемый с помощью тщательно продуманной системы вопросов, постепенно подводящих учеников к усвоению нового понятия, факта или закономерности.

Инструктаж – дача указаний по выполнению какой-либо деятельности.

Наглядные методы обучения:

Метод иллюстраций - показ ученикам иллюстративных пособий: плакатов, карт, зарисовок на доске, картин, портретов ученых и пр.

Метод демонстраций связан с демонстрацией приборов, опытов, технических установок, различного рода препаратов. К демонстрационным методам относят также показ кинофильмов и диафильмов.

Индуктивные и дедуктивные методы:

= Логика раскрытия содержания учебного материала: от частного к общему (индукция) или от общего к частному (дедукция).

При использовании дедуктивного или индуктивного методов обучения применяются ранее описанные словесные, наглядные и практические методы, а также репродуктивные или проблемно-поисковые методы.

Методы самостоятельной работы:

Ученик выполняет свою деятельность без непосредственного руководства со стороны педагога. Самостоятельная работа выполняется как по заданию учителя при опосредованном управлении ею, так и по собственной инициативе ученика, без указаний и инструктажа учителя.

Работы с приборами и лабораторными установками.

Работа сучебником и другой литературой. После прочтения текста и ответов на контрольные вопросы организуется заключительная беседа, учитель ставит дополнительные контрольные вопросы и обобщает изученное.

Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности, их характеристика.

Методы стимулирования и мотивации (=формирования познавательного интереса): игра на эмоциях учащихся.

Создание ситуаций нравственных переживаний. Изучая Великую Отечественную, так подбирают содержание материала, так преподносят его, опираясь на средства художественности, яркости, эмоциональности, что вызывают у учащихся ненависть к фашизму, гордость за свой народ, радость за победу.

Создание ситуаций занимательности — введение в учебный процесс занимательных примеров, опытов, парадоксальных фактов.

Применение приема удивления. Необычность приводимого факта, парадоксальность опыта, грандиозность цифр вызывает эмоциональные переживания и интерес.

Создание ситуации новизны, актуальности, приближения к важным открытиям в науке, технике, культуре. Учителя подбирают специальные примеры, факты, иллюстрации, которые в данный момент вызывают особый интерес у всей общественности страны, публикуются в печати, сообщаются по телевидению и радио.

Игровой метод - имитационный тренинг, инсценировка,игровое проектирование, деловая игра и др.

Дискуссионный метод = включение учащихся в научные споры .

Разъяснение личностной значимости учения – мотивация.

Предъявление учебных требований = стимулирование долга и ответственности в учении.

Методы контроля и самоконтроля учебно-познавательной деятельности, их характеристика.

Виды контроля: предварительный, текущий, тематический, итоговый.

Методы контроля:

- Устный контроль = индивидуальный и фронтальный опрос.

- Письменный контроль = контрольные работы, сочинения, изложения, диктанты, письменные зачеты и пр.

- Лабораторный контроль = проверка умений пользоваться измерительными приборами, реагентами и т.д. + решение экспериментальных задач, требующих проведения опытов.

- Машинный контроль = ответы набираются цифрами, или в виде формул (тестирование), результаты проверяет компьютер.

- Самоконтроль = самостоятельное нахождение и устранение ошибок, устранение пробела в знаниях.

- Комбинированный контроль = сочетание устного и письменного опроса. К доске вызываются несколько человек одновременно, 1 отвечает, 2-3 готовятся к ответу на доске, часть класса пишет задания по карточкам, часть участвует в опросе.

. Средства обучения, их характеристика.

Средства обучения - материальные или идеальные объекты, предметы, предназначенные непосредственно для организации и осуществления педагогического процесса и выполнения функций развития учащихся.

1) оборудование учебного учреждения (учебные помещения, спортивный комплекс и т.д.) - устройство помещений учебного учреждения для проведения в них соответствующих занятий;

2) учебное оборудование (учебно-лабораторное, учебно-производственное) – предметы и устройства особого назначения, позволяющие осуществлять с их помощью специализированную учебную деятельность.

3) дидактическая техника (ТСО, компьютер и т.д.), способствующая наглядности преподнесения учебного материала и освоению навыков пользования оргтехникой.

4) учебно-наглядные пособия (плакаты, схемы, слайды, электронные учебники и т.д.), визуализирующие учебный материал.

5) организационно-педагогические средства (учебно-программная документация, экз. билеты, карточки-задания, учебные пособия, методические рекомендации), помогающие учителю в осуществлении преподавания.

12.Формы организации обучения и их развитие в дидактике. Индивидуализация и дифференциация обучения.

Дидактика, ее основные категории, связь с другими науками.

Дидактика — это область педагогики, исследующая закономерности процесса обучения. = Общая теория образования и обучения.

Дидактика - наука об обучении, исследующая законы, закономерности, принципы и средства обучения. = Теория обучения.

Сейчас основа дидактики -Теория личностно-развивающего обучения: философия – не формировать человека, а помочь ему стать самим собой.