ВНЕКЛАССНАЯ РАБОТА ПО ФИЗИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ

Внеклассная работа представляет собой систему организован­ных занятий физическими упражнениями, проводимых школой с учащимися во внеурочное время.

I

I

Значение. При многообразии используемых средств и методов, форм организации занятий внеклассная работа способствует более полному и качественному решению основных задач физи­ческого воспитания школьников, осуществляемого в системе обя­зательных уроков по предмету «Физическая культура», содейст­вует проведению полезного и здорового досуга, удовлетворению индивидуальных интересов в занятиях избранным видом упраж­нений, развивает социальную активность занимающихся.

Задачи. С учетом места в системе физического воспитания школьников и образовательно-воспитательных возможностей вне­классная работа призвана содействовать:

— вовлечению в систематические занятия физическими уп­
ражнениями возможно большего количества школьников;

— расширению возможностей более качественного усвоения
учебного материала и повышения успеваемости по предмету «Фи­
зическая культура»;

— формированию умения и привычки самостоятельно исполь­
зовать средства физического воспитания в повседневной деятель­
ности в целях оздоровления, предупреждения умственного пере­
утомления, собственного физического совершенствования и полез­
ного проведения свободного времени;

— обеспечению готовности к выполнению норм и требований
комплекса ГТО;

— выбору спортивной специализации и достижению результа­
тов на уровне нормативных требований спортивной классифика­
ции для соответствующего возраста;

— выявлению лучших спортсменов и подготовке их к участию
во внешкольных соревнованиях за команду школы;

— подготовке общественного физкультурного актива школы.

Отличительные особенности. При единой целевой направлен­ности внеклассная работа отличается от учебной, проводимой на уроках физической культуры, следующими особенностями: во-первых, она организуется на добровольных началах, которые про­являются в том, что содержание и формы занятий определяются самой школой с учетом конкретных условий работы, а учащимся предоставляется право выбора видов занятий; во-вторых, работа строится на основе широкой общественной активности занимаю­щихся, объединенных в коллектив физической культуры, при по­стоянном контроле и руководстве их деятельностью со стороны администрации, членов педагогического коллектива и родитель­ской общественности; в-третьих, педагогическое руководство в процессе внеклассной работы приобретает в большей мере кон­сультативно-рекомендательный характер, стимулирующий прояв­ление творческой инициативы учащихся в проведении различных форм внеклассной работы.

Формы организации работы. Различают две формы организа­ции внеклассной работы:

1. Групповые занятия (представлены урочными формами их организации) проводятся по твердо установленному расписанию

15'

с ограниченным, но относительно постоянным составом занимаю­щихся, объединенных в учебные группы кружка физической куль­туры, секции ОФП, спортивной секции, группы ГТО.

2. Массовые физкультурные мероприятия представлены не­урочными формами организации занятий — туристские походы, со­ревнования, праздники физической культуры. Они носят, как правило, эпизодический характер, проводятся с неоднородным, пе­риодически меняющимся контингентом с охватом учеников всей школы, части классов, выделяемых обычно по учебным паралле­лям, или отдельного класса. Главным признаком их является простота правил и условий участия, доступность содержания каж­дому участнику независимо от его подготовленности.

Разновидности организации групповых занятий. Неоднород­ность контингента школьников по возрасту, физкультурным инте­ресам, уровню физической подготовленности обусловливает целе­сообразность организации внеклассных занятий в нескольких ва-.риантах:

1. Кружок физической культуры — основная форма
проведения групповых занятий с учащимися младших классов.
Исходя из условий и количества желающих выбирается один из
вариантов организации кружка: для каждого класса в отдель­
ности, для всех учеников начальной школы, для отстающих в ус­
воении программного материала, отдельно для девочек и мальчи­
ков. Внутри кружка выделяются учебные группы по 20—30 чело­
век. Занятия проводятся один-два раза в неделю по 45 мин.

Задачи: а) активизация двигательного режима младших | школьников; б) расширение круга специальных знаний и двига- ([ тельных умений учащихся; в) формирование интереса к занята- " ям физическими упражнениями.

Направленность содержания занятий должна обеспечивать раз­ностороннее физическое развитие учащихся, овладение ими «шко­лой движений», формирование правильной осанки, улучшение ка­чества усвоения материала учебной программы. В занятия вклю­чаются главным образом упражнения школьной программы, но выполняемые в усложненных условиях и преимущественно в иг­ровой форме. Например, строевые упражнения — с ограничением лимита времени, общеразвивающие — с сочетанием движений различными частями тела и т. п. Для развития двигательных ка­честв шире, чем в уроке, применяются игры и эстафеты с элемен­тами спортивных соревнований. Это содержание целесообразно дополнить регулярным проведением прогулок с играми на мест­ности, катанием на коньках и т. п. Использование средств носит преимущественно комплексный характер. Распределение видов уп­ражнений в годовом планировании определяется последователь­ностью программного материала обязательных уроков.

2. Секция общей физической подготовки являет­
ся одной из форм дополнительной работы по предмету «Физиче­
ская культура» и переходной ступенью к специализированным
занятиям спортом. Она создается для желающих улучшить свою

физическую подготовленность и определить интересы и возможно­сти для специализации а том или ином виде спорта. Из принятых в секцию формируются учебные группы по 20—25 человек в со­ответствии с возрастом н полом, уровнем физитеской подготов­ленности. Занятия проводятся два раза в неделю по 45—60 мин. Задачи: а) приобщить возможно большее количество школь­ников к организованным занятиям физическими упражнениями и содействовать в выборе спортивной специализации; б) улучшить физическую подготовленность учащихся и на этой основе со­действовать успешному выполнению требований учебной про­граммы.

3. Группы подготовки к выполнению норм комп­
лекса ГТОсоздаются в соответствии с положением о комплек­
се и имеют основной задачей обеспечить необходимую подготовку
к выполнению норм и требований соответствующих ступеней комп­
лекса ГТО. Они отличаются от секций ОФП, во-первых, подходом
к комплектованию групп и планированию работы; во-вторых, бо­
лее дифференцированной направленностью средств; в-третьих,
сроками функционирования. Группы формируются в соответствии
с видами упражнений комплекса ГТО (группы бега, прыжков,
лыжной подготовки и т. д.) из учащихся одного класса или не­
скольких, попадающих в рамки возрастной градации определен­
ной ступени комплекса ГТО. Основной критерий отбора—уровень
готовности учеников к выполнению конкретных норм. Если уча­
щийся выполнил норму, он может прекратить занятия или перей­
ти в группу по другому виду. Занятия строятся на базе общей
физической подготовки с использованием упражнений школьной
программы и комплекса ГТО. Большее внимание, чем на уроках,
уделяется воспитанию физических качеств. Органической частью
содержания работы является проведение контрольных испыта­
ний по видам упражнений с целью предварительной проверки
готовности занимающихся к выполнению норм. Прием зачетных
норм осуществляется на официальных соревнованиях. Сроки функ­
ционирования групп н планирование работы определяются обще­
школьным графиком сдачи норм комплекса ГТО.

4. Спортивные секциЕ! создаются для желающих зани­
маться одним из вндов спорта.

Задачи: а) приобщить наиболее подготовленных школьников к систематическим занятиям спортом; б) содействовать совершен­ствованию учащихся в избранном виде спорта и на этой основе выполнению требований спортивной классификации; в) готовить школьников к участию в районных (городских) соревнованиях за команды школы; г) содействовать приобретению знаний и навы­ков инструкторской работы и судейства соревнований.

При создании секций предпочтение следует отдавать видам спорта, занятия которыми отличаются простотой организации, не требуют сложного и дорогостоящего оборудования, обеспечивают массовый охват школьников, имеют прикладное значение и воз­можности для разносторонней подготовки занимающихся, связаны

с содержанием учебной программы. В период подготовки команд к участию во внешкольных соревнованиях могут создаваться вре­менно работающие секции.

В секцию принимаются школьники основной медицинской группы, получившие допуск врача к занятиям. Проведение кон­курсного отбора нежелательно, так как это ограничивает воз­можности учащихся в выборе специализации и противоречит ос­новным задачам внеклассной работы. (О возрастных границах допуска к специализированным занятиям отдельными видами спор­та и об особенностях спортивной тренировки детей изложено в главе «Спортивная подготовил» )

Разновидности массовых физкультурных мероприятий. Красоч­ность внешнего оформления, доступность, отсутствие строгой рег­ламентации деятельности участников, возможности широкого про­явления эмоций и индивидуальных способностей делают подобные мероприятия весьма популярными среди школьников разного возраста. Поэтому проведение их чаще всего становится тради­ционным и предусматривается общешкольным планом работы как обязательное.

1. Туристские походы позволяют решать комплекс оздо­
ровительных и образовательно-воспитательных задач: воспитание
физических качеств и закаливание, формирование прикладных
навыков и знаний по организации и проведению самодеятельных
походов, воспитание нравственных качеств, чувства коллективиз­
ма. Решение этих задач обеспечивается широким использованием
естественных сил природы и активных, способов передвижения, не­
обходимостью преодоления походных трудностей и подчинения
установленным для участников правилам, тематической направ­
ленностью походов на ознакомление с природой и историей род­
ного края. Одновременно туристские походы являются одной из
форм организации свободного времени и общественно полезной
деятельности школьников: краеведческой, военно-патриотической,
пропагандистской.

Организация туристской работы в школе поручается одному из педагогов, родителей или представителей шефствующей орга­низации, имеющих соответствующую подготовку. В содержание работы входит: подготовка школьного общественного актива по туризму (судей, организаторов работы в классе к др.); проведе­ние семинаров с руководителями походов и их помощниками (пио­нервожатыми, классными руководителями и др.); проведение практических занятий с учащимися по обучению приемам тури­стской техники и тактики; проведение туристских соревнований, зачетных и тренировочных походов.

2. Соревнования составляют неотъемлемую часть учебно-
воспитательного процесса.

Задачи: а) содействовать улучшению физической подготовлен­ности школьников: б) обеспечить возможность выполнения ими корм комплекса ГТО и спортивной классификации; в) объектив­но оценить качество спортивной работы в школе; г) выявить силь-

иейших спортсменов и лучшие команды школьников; д) содей­ствовать пропаганде физической культуры,

Внутришкольные соревнования проводятся внутри классов или отдельных групп учащихся (кружок, секция), между классами одной учебной параллели, между классами нескольких паралле­лей или всей школы. Если в соревновании участвуют школьники разных возрастных групп, то для младших вводится или уравни­вание возможностей (гандикап), или при подведении итогов ис­пользуются специальные таблицы, позволяющие оценить по оч­кам результаты в соответствии с возрастом соревнующихся. По характеру зачета соревнования могут быть личными (определяет­ся место каждого участника), командными (только места команд) и лично-командными (определяются личные и команд­ные места).

Проведение массовых соревнований дает наибольший педаго­гический эффект при соблюдении следующих условий: 1) свое­временное ознакомление учащихся с положением и условиями проведения соревнований; 2) простота организации соревнований и системы зачета (это позволяет привлечь к организации и судей­ству самих школьников); 3) красочность оформления и своевре­менность подготовки мест соревнований; 4) быстротечность (дли­тельные соревнования утомляют детей, снижают эмоциональность и интерес); 5) обеспечение квалифицированного судейства; 6) со­блюдение санитарно-врачебных требований; 7) оперативное под­ведение итогов с возможной информацией о результатах в про­цессе соревнований.

3. Праздники физической культуры — это массовые зрелищные мероприятия показательного и развлекательного ха­рактера, способствующие пропаганде физической культуры. Их более частные задачи — демонстрация достижений школьного коллектива, подведение итогов за определенный период работы. Праздники обычно посвящаются выдающимся событиям в жизни страны, в международной спортивной жизни, коллектива школы, знаменательным датам (дню создания Всесоюзной пионерской организации, открытию школьной спартакиады и т. п.).

Праздники приобретают оздоровительное значение при усло­вии насыщения их мероприятиями, в которых могут принимать ак­тивное участие все зрителя (простейшие подвижные игры, кон­курс на лучшее выполнение упражнений типа физкультурной пау­зы и т. п.). В программу праздника нецелесообразно включать массовые соревнования школьников, требующие большого коли­чества времени.

Типичными составными частями праздника являются: а) тор­жественное открытие (парад и общее построение всех участников; приветственное слово к участникам); б) награждение победите­лей соревнований и физкультурного актива; в) массовые показа­тельные выступления учащихся, чередуемые с выступлениями луч­ших спортсменов школы, приглашенных мастеров спорта, с мас­совыми играми, конкурсами и развлечениями зрителей и т. п.;

д-) торжественное закрытие (вручение призов и наград отличив­шимся на празднике, заключительный марш-парад участников).

Школьные праздники не должны продолжаться более 1,5—2 ч.

Планирование массовых физкультурных мероприятий. Основ­ным документом планирования этих мероприятий является ка­лендарный план, который определяет четкие сроки их про­ведения, упорядочивает работу школьного коллектива по подго­товке мероприятий, обеспечивает целенаправленность подготовки учащихся в секциях, группах, кружках. План составляется сове­том коллектива физической культуры по согласованию с учителем физической культуры, организатором внеклассной и внешкольной воспитательной работы школы, старшим пионервожатым и ут­верждается директором школы. Он должен быть построен таким образом, чтобы обеспечивалась преемственность в масштабах ме­роприятий, сроках их проведения и требованиях к уровню подго­товленности участников — от мероприятий в группах и классах к общешкольным и от них к районным (городским), от соревнова­ний по школьной программе к соревнованиям по видам комплек­са ГТО и от них к классификационным соревнованиям по видам спорта.

Рекомендуемая форма плана: 1. Наименование мероприятий. 2. Сроки проведения. 3. Место проведения. 4. Участники. 5. От­ветственный за проведение. 6. Отметка о выполнении.

Обязательным документом проведения любого соревнования является положение о соревновании. В нем раскрывают­ся: характер соревнований и вид спорта (личные, лично-команд­ные; по футболу, летнему многоборью комплекса ГТО и т. п.); цель и задачи; участники (возраст, пол, количественный состав команд, спортивная квалификация и т. п.); место и сроки прове­дения; руководство проведением (функции ответственных, фами­лия главного судьи и т. п.); программа соревнований; порядок и условия зачета; условия и порядок награждения; порядок подачи и рассмотрения протестов; порядок и сроки представления заявок (к этому пункту прилагается форма составления заявки).

Школьный коллектив физической культуры — это самодея­тельная общественная организация учащихся, призванная содей­ствовать школе н семье в осуществлении физического воспитания детей школьного возраста. Коллектив строит свою работу на ос­нове соответствующего Положения. Деятельность коллектива фи­зической культуры позволяет расширить масштабы внеклассной работы, привлечь к систематическим занятиям физическими уп­ражнениями и общественной деятельности наибольшее число школьников. Сам факт объединения учащихся в коллектив, спо­собный решать задачи общественной значимости, имеет большое воспитательное значение. Осознание полезности своей деятельно­сти, ответственности перед коллективом при добровольном выпол­нении обязанностей и равенстве в правах способствует формиро­ванию идейно-нравственных черт личности школьников. Участвуя в организации и проведении различных форм внеклассной работы,

основанной на проявлении широкой самостоятельности и инициа­тивы, школьники овладевают искусством общения в коллективе, методами самостоятельной работы, приобретают первоначальные навыки управления деятельностью групп людей.

Содержание работы коллектива включает организацию школь­ных секций, групп, команд, кружков физической культуры и про­ведение в них занятий; организацию и проведение внутрикласс-ных и общешкольных массовых мероприятий (соревнований, праздников, игр на переменах и др.); организацию сдачи норм комплекса ГТО и подготовку спортсменов юношеских разрядов; подготовку общественных физкультурных организаторов, юных инструкторов и судей по спорту; обеспечение участия команд школы во всех внешкольных физкультурных мероприятиях; ока­зание шефской помощи в работе с детьми и подростками микро­района; пропаганду физической культуры среди учащихся; уча­стие в оборудовании учебно-спортивной базы школы, хранении и ремонте инвентаря.

Коллектив организуется из числа учащихся I—XI классов, желающих быть его членами. Важнейшими условиями членства являются: признание и выполнение всех обязанностей члена кол­лектива; успешное сочетание систематических занятий физиче­скими упражнениями с учебной деятельностью; активное участие в физкультурной жизни школы и класса. Руководство в школьном коллективе физической культуры осуществляется на основе само­управления учащихся — членов коллектива. Высшим руководя­щим органом является общее собрание членов коллектива (кон­ференция), которое ежегодно открытым голосованием избирает совет коллектива физической культуры в составе 7—II человек. На совет возлагаются функции непосредственного руководства деятельностью коллектива. Из своего состава совет избирает председателя, секретаря и распределяет обязанности между чле­нами.

В плане работы совета предусматриваются разделы, отражаю­щие различные направления деятельности: I) организационная работа (планирование и учет, подготовка и проведение общих собраний, заседаний совета, совещаний актива, организации сек­ций, групп и т. п., согласование вопросов деятельности с админи­страцией школы, установление контактов с внешкольными учреж­дениями и пр.); 2) учебная работа (проведение работы в сек­циях, группах, кружках и т. п.); 3) физкультурно-массовая работа (проведение праздников, соревнований и т. п.); 4) работа по комплексу ГТО; 5) подготовка физкультурного актива (орга­низация и проведение семинаров и практических занятий, инст­руктирование и т. п.); 6) пропаганда и агитация; 7) хозяйствен­ная работа. Совет осуществляет свою деятельность с помощью комиссий, создаваемых по указанным разделам работы из числа наиболее инициативных физкультурников. Каждую комиссию воз­главляет один из членов совета.

Под руководством совета коллектива работает бюро секций.

Бюро избирается в составе 3—5 человек (председатель, секре­тарь, члены) на общем собрании секции и выполняет следующие функции: I) пропагандирует «свой» вид спорта с целью вовлече­ния учеников в секцию; 2) осуществляет контроль за выполне­нием занимающимися обязанностей членов секции; 3) организует участие членов секции в подготовке и уборке мест занятий, ре­монте инвентаря и оборудования, проведении школьных сорев­нований и пр.; 4) оказывает помощь учителю в подготовке команд школьников к соревнованиям; 5) ведет текущую документацию и учет работы секции.

Требования к организации внеклассной работы. Наибольшая эффективность работы достигается при следующих условиях:

1. Тесная связь с учебной работой как в плане преемственно­
сти содержания, так и в организационно-методическом.

2. Доступность занятий и разнообразие их форм, обеспечиваю­
щих возможность привлечения к ннм широкого круга школьников.

3. Проведение внеклассной работы по физическому воспита­
нию как составной части системы всей внеклассной образователь­
но-воспитательной работы школы (включая работу в пионерской
и комсомольской организациях) с соблюдением преемственности
принципов и методов работы и опорой на ученический актив.

4. Использование помощи родителей и шефствующей органи­
зации, которая может выражаться в материально-техническом
обеспечении спортивной базы, организации физкультурных меро­
приятий, в руководстве секциями, командами и пр.

5. Четкое руководство администрации и педагогов деятельно-
стью коллектива физической культуры, родителей и шефов. ■

Педагогическое руководство внеклассной работой. Успешность Т его зависит от правильности распределения обязанностей между членами педагогического коллектива, согласованности их дейст- I вий и компетентности.

Директор обеспечивает единую направленность усилий ра­ботников школы, для чего предусматривает в общешкольном пла­ке вопросы внеклассной работы по физическому воспитанию; вы- ^ носит по согласованию с учителем физического воспитания на обсуждение педагогического совета и родительского комитета наиболее актуальные вопросы внеклассной физкультурной рабо-ты; контролирует деятельность школьного коллектива физиче-ской культуры.

Организатор внеклассной и внешкольной вос­питательной работы координирует деятельность учителей и ученических общественных организаций по планированию и про­ведению внеклассных мероприятии; оказывает консультативную помощь совету коллектива физической культуры; обеспечивает участие в работе коллектива физической культуры классных ру­ководителей, пионервожатого, членов родительского комитета я активистов шефствующих организаций.

Учитель физического воспитания оказывает по­мощь членам педагогического коллектива через систему инструк-

тивно-методпческих мероприятий (семинары, инструктаж, показа­тельные тренировочные занятия и др.) и индивидуальных кон­сультаций, руководит работой школьного коллектива физкуль­туры по всем ее разделам.

Классный руководитель в условиях повседневного об­щения с учащимися имеет наиболее благоприятные возможности для приобщения каждого к систематическим занятиям физиче­скими упражнениями, сдаче норм комплекса ГТО, участию во внеклассных физкультурных мероприятиях, а также для оказания помощи в осуществлении самоуправления учащихся. Он должен предусмотреть в плане воспитательной работы проведение массо­вых физкультурных мероприятий и участие класса в общешколь­ных мероприятиях; принимать личное участие в организации и проведении со школьниками своего класса физкультурных меро­приятий в режиме дня, туристских походов, прогулок и т. п.; контролировать выполнение поручений коллектива физической культуры; направлять деятельность физкультурного актива, ока­зывая помощь в планировании, организации работы и пр.

Старший пионервожатый несет ответственность за ор­ганизацию физкультурной работы в пионерской дружине: обеспе­чивает согласованность этой работы с учителем физического вос­питания н с советом коллектива; направляет деятельность пио­нерского актива по привлечению школьников к сдаче норм комплекса ГТО, по организации массовых пионерских соревнова­ний и игр, по подготовке школьных команд к соревнованиям.