КАТЕГОРИИ:
АстрономияБиологияГеографияДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Тестовые задания по учебной дисциплине
| № | Тип ТЗ (нужное подчеркнуть) | Хар-ка ТЗ (нужное подчеркнуть) | Формулировка задания | Текст ТЗ (ТЗ открытые и закрытые – текст) | Ответы (ТЗ закрытые: список ответов, верный ответ подчеркивается ТЗ открытые: эталоны ответов ТЗ на соответствие: список в правильном порядке ТЗ на упорядочение: элементы в правильном порядке) |
| 1. | Одиночный | Ср. трудности | Выберите 1 правильный ответ | Специальная педагогика – это наука | Изучающая закономерности психического развития и особенности психической деятельности детей и взрослых с психическими и физическими недостатками Изучающая сущность, закономерности, принципы, методы, формы организации процесса специального образования детей с нарушениями или отклонениями в психическом развитии Разрабатывающая систему психологически опосредованного лечебного воздействия на мотивы, эмоции, волю и самосознание людей при многих психических, нервных и психомамотических заболеваниях |
| 2. | Одиночный | Легкое | Выберите 1 правильный ответ | Одним из дополнительных методов исследования в специальной психологии является | Эксперимент Наблюдение Тестирование Алгоритм проведения занятий |
| 3. | соответствие | Ср. трудности | Установите правильное соответствие между понятиями специальной педагогики и их перечисленными определениями | Сурдопедагогика; Тифлопедагогика; Логопедия Олигофренопедагогика ----------------------------------- Наука о закономерностях развития, обучения, социальной адаптации и интеграции в общество детей с нарушениями слуха Наука о закономерностях развития, обучения, социальной адаптации и интеграции в общество детей с нарушениями зрения Наука о закономерностях развития, обучения, социальной адаптации и интеграции в общество детей с нарушениями речи Наука о закономерностях развития, обучения, социальной адаптации и интеграции в общество детей с нарушениями интеллекта | |
| 4. | Одиночный | Легкое | Выберите 1 правильный ответ | К методам изучения педагогического опыта (эмпирическим методам) НЕ относятся | Наблюдение Методы опроса (беседа, интервью, анкетирование) Теоретический анализ Изучение продуктов деятельности |
| 5. | Одиночный | Легкое | Выберите 1 правильный ответ | Предметом изучения специальной педагогики являются | Вопросы теории и практики специального обучения и воспитания Закономерности психического развития детей с различными нарушениями Процессы созревания в онтогенезе мозговых механизмов психической деятельности Технологии воспитания и обучения детей с нарушениями зрения |
| 6. | Одиночный | Легкое | Выберите 1 правильный ответ | Целью специальной педагогики является | Вскрытие закономерностей развития и обучения детей с нарушениями Применение целого комплекса мер педагогического, социального, медицинского характера с целью развития индивидуума до наивысшего уровня его функциональных способностей Разработка теоретических и практических вопросов специального образования, направленного на социализацию и самореализацию лиц с недостатками психического и (или) физического развития Определение основных положений, на которых строится научная и практическая деятельность по воспитанию детей с нарушениями в развитии |
| 7. | Одиночный | Легкое | Выберите 1 правильный ответ | Метод специальной педагогики, сущность которого заключается в непосредственном общении с аномальным ребенком | Ранжирование Изучение документов Беседа Анкетирование |
| 8. | Одиночный | Легкое | Выберите 1 правильный ответ | Объектом специальной педагогики является | Социальная защита людей, имеющих отклонения в развитии Специальное образование лиц с особыми образовательными потребностями Психологические особенности человека с ограниченными возможностями Социализация детей с психическими нарушениями Психические особенности человека с ограниченными возможностями |
| 9. | Одиночный | Ср. трудности | Выберите 1 правильный ответ | Основной (конечной) целью специальной педагогики является | Достижение человеком максимально возможной самостоятельности жизни Психологическое обоснование методов коррекции нарушений Определение направлений деятельности специальных образовательных учреждений Разработка содержания специального образования |
| 10. | открытый | Ср. трудности | Дополните выражение. Одно многоточие – одно слово | Теория и практика специального образования является … специальной педагогики | Предметом предметом |
| 11. | Одиночный | Ср. трудности | Выберите 1 правильный ответ | Специальное образование базируется на | Теории и практике реабилитации детей Технологии профориентации учащихся Системе общих и специфических требований и психолого-педагогических условий Методах профилактики отклонений в развитии |
| 12. | соответствие | Трудное | Установите правильное соответствие между моделями отношения общества к людям с ограниченными возможностями здоровья и их характеристиками | модель «недочеловек» модель «угроза обществу» модель «объект жалости» модель «развитие» --------------------------------------------------- Человек с отклонениями в развитии рассматривается как неполноценное существо, приближающееся по своему уровню к животному Существовало представление о том, что некоторые категории лиц с отклонениями представляют угрозу обществу (умственно отсталые, глухие, лица с психическими заболеваниями). Эти лица якобы могут наслать порчу, накликать несчастье В рамках этой модели к человеку с ограниченными возможностями относятся как к маленькому ребёнку, который никогда не повзрослеет Эта модель предусматривает наличие у лиц с ограниченными возможностями способностей к образованию и развитию | |
| 13. | Одиночный | Ср. трудности | Выберите 1 правильный ответ | Основной мировоззренческий аспект, выявляющий место специального образования в структуре бытия | Онтогенетический Гносеологический Аксиологический Философско-антропологический Историко-философский Социально-философский |
| 14. | Одиночный | Ср. трудности | Выберите 1 правильный ответ | Основной мировоззренческий аспект, который способствует обобщению научных данных о человеке с ограниченными возможностями жизнедеятельности | ОнтогенетическийГносеологический Аксиологический Философско-антропологический Историко-философский Социально-философский |
| 15. | Одиночный | Ср. трудности | Выберите 1 правильный ответ | «Болезнь делает приятным и благим здоровье» и целью человеческой жизни является «облегчение», освобождение от страданий, причиняющие больным страдания, принадлежит | Платон Гераклит Аристотель Плутарх |
| 16. | Одиночный | Ср. трудности | Выберите 1 правильный ответ | Ученые М.Фуко, Ж.Делез принадлежат к одному из трёх направлений современной западной философии | Психоанализ Постмодернизм Экзистенциализм |
| 17. | Одиночный | Ср. трудности | Выберите 1 правильный ответ | Направление, к которому относится утверждение: данная парадигма выражается в переосмыслении уточнении основополагающих положений, укреплении общей базовой | Фундаментализация Гуманизация Интеграция |
| 18. | Одиночный | Ср. трудности | Выберите 1 правильный ответ | Учёный, по мнению которго при исследовании субъективного духа разбираются формы помешательства, возникающие в тех случаях когда человеческая субъективность выступает в противоречие с объективностью | А.Шопенгауэр И.Кант К.Ясперс Ф.Гегель |
| 19. | Одиночный | Ср. трудности | Выберите 1 правильный ответ | Учёный, по менению которого объектом дефектологии является не недостаток как таковой, а ребёнок отягощённый недостатком | Кащенко В.П. Россолимо Г.И. Выготский Л.С. Певзнер М.С. |
| 20. | Одиночный | Ср. трудности | Выберите 1 правильный ответ | Многие десятилетия в нашей стране существует позиция общества и государства по отношению к лицам с отклонениями в развитии | Независимая Патерналистская Попустительская Негативная |
| 21. | Одиночный | Легкое | Выберите 1 правильный ответ | Конвенция о правах ребёнка «Великая хартия вольностей для детей, мировая конституция прав ребёнка» принята | 25 сентября 1898 г. 20 ноября 1989 г. 30 октября 1920 г. 21 декабря 1978 г. |
| 22. | Одиночный | Легкое | Выберите 1 правильный ответ | Генеральной ассамблеей ООН 20 ноября 1989 г. принят документ | Всеобщая декларация прав человека Декларация о правах инвалидов Декларация о правах умственно отсталых лиц Конвенция о правах ребёнка |
| 23. | множественный | Легкое | Выберите несколько правильных ответов | Два важных законотворческих решений в области защиты прав человека в Российской Федерации посвящены разработке и принятию мер по преодолению генетически обусловленных заболеваний, реальному снижению рождаемости от лиц, страдающих алкоголизмом и наркоманией | «Об образовании» «О социальной защите инвалидов» О неотложных мерах по обеспечению здоровья населения РФ» Федеральная программа «Дети России» |
| 24. | Одиночный | Трудное | Выберите 1 правильный ответ | Автор классификации душевно больных, в основу которой положена характеристика различных нарушений интеллекта, эмоций, физического состояния больных | Э.Роттердамский Ф.Пинель Ж.Эд.Эскироль Ф.Платтер |
| 25. | Одиночный | Трудное | Выберите 1 правильный ответ | Учёный, которым была создана школа-санаторий для дефективных детей, которая переросла в Научно- исследовательский институт дефектологии Академии педагогических наук , а затем в Институт коррекционной педагогики РАО | В.П.КащенкоГ.И.Россолимо Г.Я.Трошин |
| 26. | Одиночный | Трудное | Выберите 1 правильный ответ | Автор философских трактатов «О чувствах чувствующих», «О чувственных и их объектах», рассматривается отрицательное влияние глухоты и немоты на умственное развитие и познавательные возможности ребёнка | Платон Плутарх Аристотель Сенеки |
| 27. | Одиночный | Легкое | Выберите 1 правильный ответ | Задачей специальной педагогики является | Разработка психологических диагностических методик Установление биологических причин отклонения в развитии Определение способов финансирования системы специального образования Изучение существующих систем образования лиц с ограниченными возможностями |
| 28. | Одиночный | Ср. трудности | Выберите 1 правильный ответ | К теоретическим задачам специальной педагогики НЕ относятся | Разработка теоретико-методологических основ специального обучения и воспитания Разработка медико - педагогических технологий Изучение существующих педагогических систем образования лиц со специальными образовательными потребностями |
| 29. | множественный | Легкое | Выберите несолько правильных ответов | К практическим задачам специальной педагогики относятся | Разработка и реализация образовательных и коррекционно-развивающих программ Разработка и реализация программ профориентации, профессиональной подготовки, социально-трудовой адаптации лиц с отклонениями в развитии Организация и осуществление лечебно-профилактической и оздоровительной работы Организация педагогического процесса в различных типах специальных образовательных учреждениях |
| 30. | множественный | Легкое | Выберите несколько правильных ответов | Задачи, решаемые специальной педагогикой на современном этапе | Разработка и совершенствование психологических методов изучения детей с отклонениями в развитии Выявление общих и специфических закономерностей психического развития аномального ребенка в сравнении с нормально развивающимся ребенком Определение путей и средств компенсации и коррекции нарушений в развитии Разработка общих основ системы воспитания, обучения и включения детей с нарушениями развития в общественно полезную деятельности |
| 31. | Одиночный | Легкое | Выберите 1 правильный ответ | Задачей специальной педагогики является | Психологическая обоснованность методов воздействия на психическое развитие Обеспечение адресности финансирования специального образования Разнообразие комплекса симптоматического лечения Изучение и осуществление процессов социальной адаптации |
| 32. | Одиночный | Легкое | Выберите 1 правильный ответ | Задачей специальной педагогики является | Установление биологических причин отклонения в развитии Разработка психологических диагностических методик Изучение существующих систем образования лиц с ограниченными возможностями Определение способов финансирования системы специального образования |
| 33. | множественный | Ср. трудности | Выберите несколько правильных ответов | Основные направления профессиональной деятельности педагога-дефектолога является | Коррекционно-педагогическая работа Профилактическая работа Психологическая диагностика Психотерапевтическая работа Социально-педагогическая работа |
| 34. | Одиночный | Ср. трудности | Выберите 1 правильный ответ | Задачей специальной педагогики является | Изучение и осуществление процессов социальной адаптации Психологическое обоснование методов воздействия на психическое развитие Обеспечение адресности финасирования специального образования Разработка комплекса симптоматического лечения |
| 35. | Одиночный | Ср. трудности | Выберите 1 правильный ответ | Задачей специальной педагогики является изучение педагогических закономерностей развития личности | В условиях ограниченных возможностей жизнедеятельности Посредством психодиагностических методов исследования В процессе компенсации С конкретным нарушением |
| 36. | множественный | Ср. трудности | Выберите несколько правильных ответов | Задачами специальной психологии являются | Разработка методов психологической диагностики отклонений в развитии Изучение закономерностей различных вариантов отклоняющегося развития Создание коррекционных педагогических педагогических технологий Изучение психологических проблем, связанных с интеграций |
| 37. | множественный | Ср. трудности | Выберите несколько правильных ответов | Принципы, специальной педагогики как науки | Принцип единства сознания и деятельности Принцип ранней медико-психолого-педагогической коррекции нарушенной функции Генетический принцип Принцип коррекционной направленности обучения и воспитания Принцип отражённости Принцип непрерывности дошкольного, школьного и профессионального обучения |
| 38. | множественный | Ср. трудности | Выберите несколько правильных ответов | Виды норм | Социальная Качественная Функциональная (индивидуальная) Статистическая |
| 39. | множественный | Ср. трудности | Выберите 1 правильный ответ | Отклоняющееся развитие можно охарактеризовать как | Развитие, имеющее стихийный, непредсказуемый характер Развитие, протекающее вне воспитательного воздействия Развитие, протекающее в рамках иной языковой культуры Развитие, при котором влияние неблагоприятных факторов превышает компенсаторные возможности индивида |
| 40. | Одиночный | Ср. трудности | Выберите 1 правильный ответ | Дизонтогения – это | Нарушение физического и психического развития Психическое заболевание Исследование соматического статуса ребенка Нормальное физическое и психическое развитие |
| 41. | множественный | Ср. трудности | Выберите несколько правильных ответов | Нарушения развития по времени возникновения | Врожденные Социальные Биологические Приобретенные |
| 42. | Одиночный | Ср. трудности | Выберите 1 правильный ответ | Онтогенез - это | Сохранность речевых систем Индивидуальное развитие живого организма от момента зарождения до конца жизни Исторический процесс развития живых организмов с момента зарождения до конца жизни на Земле Учение о причинах возникновения болезней |
| 43. | Одиночный | Ср. трудности | Выберите 1 правильный ответ | Основным вариантом психического дизонтогенеза является | Негармоничное развитие Недостаточное развитие Патохарактерологическое развитие Дефицитарное развитие |
| 44. | Одиночный | Ср. трудности | Выберите 1 правильный ответ | Авторы разработавшие параметры, определяющие тип нарушения психического развития | Б.В.Зейгарник А.Р.Лурия В.В.Лебединский Л.В.Выготский |
| 45. | множественный | Ср. трудности | Выберите несколько правильных ответов | Выберете из предложенного списка закономерности общие для всех типов аномального развития | Цикличность психического развития Пластичность нервной системы Снижение способности к приёму, переработке, хранению и использованию информации Соотношение биологических и социальных факторов в процессе психического развития Замедление процесса формирования понятий |
| 46. | множественный | Ср. трудности | Выберите несколько правильных ответов | К условиям нормального психического развития относятся | Сохранность анализаторных систем, речевых систем Неадекватное возрасту воспитание и обучение Нормальное физическое здоровье Сохранность структур и функций ЦНС |
| 47. | множественный | Трудное | Выберите несколько правильных ответов | К факторам риска недостаточности психофизического развития относятся | Психическая депривация Поражение ЦНС различной степени тяжести Хронические соматические заболевания Межполушарное взаимодействие |
| 48. | Одиночный | Трудное | Выберите 1 правильный ответ | Положение о сензитивных периодах развития ребенка лежит в основе принципа | Коррекционно-компенсирующей направленности Педагогического оптимизма Деятельностного подхода Ранней педагогической помощи |
| 49. | Одиночный | Ср. трудности | Выберите 1 правильный ответ | Сложная ответная реакция индивида на факт внутренних нарушений, препятствующая возможной утрате целостности и потере равновесия с окружающей средой, называется | Коррекция Компенсация Декомпенсация Псевдокомпенсация |
| 50. | Одиночный | Ср. трудности | Выберите 1 правильный ответ | К структуре отклоняющегося развития не относятся | Первичные (ядерные) нарушения Вторичные (системные) нарушения Речевые нарушения Третичные (факультативные нарушения) |
| 51. | Одиночный | Ср. трудности | Выберите 1 правильный ответ | Теорию системного строения дефекта выдвинул | В.И. Лубовский В.В. Лебединский Л.С. Выготский С.Я. Рубинштейн |
| 52. | Одиночный | Ср. трудности | Выберите 1 правильный ответ | Основные параметры нарушенного развития описал | В.И. Лубовский В.В. Лебединский Л.С. Выготский С.Я. Рубинштейн |
| 53. | Одиночный | Ср. трудности | Выберите 1 правильный ответ | Количество параметров нарушенного развития | 5 2 4 3 |
| 54. | Одиночный | Ср. трудности | Выберите 1 правильный ответ | Параметром нарушенного развития НЕ является | Хроногенность Функциональная локализация нарушений Обратимость Структура нарушенного развития |
| 55. | Одиночный | Ср. трудности | Выберите 1 правильный ответ | К параметрам дизонтогенеза относится | Этиология нарушений Генетическое влияние Речевое недоразвитие Социальное влияние |
| 56. | Одиночный | Ср. трудности | Выберите 1 правильный ответ | При искаженном развитии ставится диагноз | Умственная отсталость Ранний детский аутизм Заикание Амблиопия |
| 57. | Одиночный | Ср. трудности | Выберите 1 правильный ответ | Дизонтогения – это | Нарушение физического и психического развития Психическое заболевание Исследование соматического статуса ребёнка Нормальное физическое и психическое развитие |
| 58. | Одиночный | Ср. трудности | Выберите 1 правильный ответ | Количество параметров нарушенного развития: | 5 2 4 3 |
| 59. | Одиночный | Ср. трудности | Выберите 1 правильный ответ | Смысл данного принципа заключается в признании необходимости нормализации социальной среды, в которой протекает жизнь человека с ограниченными возможностями жизнедеятельности | Принцип нормализации Принцип ранней комплексной помощи Принцип коррекционно-компенсирующей направленности образования |
| 60. | Одиночный | Ср. трудности | Выберите 1 правильный ответ | Раннее выявление и ранняя диагностика отклонений в развитии ребенка является | Принципом ранней комплексной помощи Принцип нормализации Принцип коррекционно-компенсирующей направленности образования |
| 61. | Одиночный | Ср. трудности | Выберите 1 правильный ответ | Этот принцип предполагает опору на здоровые силы обучающегося, воспитанника, на построение образовательного процесса с использованием сохранных анализаторов | Коррекционно-компенсирующей направленности Социально-адаптирующей направленности Нормализации |
| 62. | Одиночный | Ср. трудности | Выберите 1 правильный ответ | Принцип указывает на стремление всей системы специального образования преодолеть и значительно уменьшить «социальное выпадение» людей с ограниченными возможностями | Социально-адаптирующей направленности образования Нормализации Коррекционно-компенсирующей направленности |
| 63. | Одиночный | Ср. трудности | Выберите 1 правильный ответ | Принцип указывает на главные средства достижения успеха в сложном процессе специального обучения и воспитания | Принцип развития мышления, языка и коммуникации как средства реализации задач специального образования Принцип деятельностного подхода в обучении и воспитании Коррекционно-компенсирующей направленности образования |
| 64. | Одиночный | Ср. трудности | Выберите 1 правильный ответ | Данный принцип продиктован определяющей ролью деятельности в становлении и развитии личности | Деятельностного подхода в обучении воспитании Дифференцированного и индивидуального подхода Необходимости специального педагогического руководства |
| 65. | Одиночный | Ср. трудности | Выберите 1 правильный ответ | Первая часть этого принципа получила полное и действенное признание у отечественных дефектологов еще 60-х гг. прошлого столетия | Дифференцированного и индивидуального подхода Деятельностного подхода в обучении и воспитании Нормализации |
| 66. | Одиночный | Ср. трудности | Выберите 1 правильный ответ | Данный принцип свидетельствует о роли и значимости специально организованного воздействия на обучение и жизнедеятельность человека с особыми образовательными потребностями | Необходимости специального педагогического руководства Дифференцированного и индивидуального подхода Необходимости специального педагогического руководства |
| 67. | открытый | трудное | Дополните выражение. Одно многоточие – одно слово. | … форма организации обучения, применяемая в определенных случаях: когда обучающийся ребенок имеет тяжелые и множественные нарушения в развитии и потому не способен к обучению в условиях групповой и коллективной работы | Индивидуальная индивидуальная |
| 68. | открытый | трудное | Дополните выражение. Одно многоточие – одно слово. | …-… форма организации обучения используется в специальном образовании в качестве продолжения индивидуальной работы | Индивидуально-групповая индивидуально-групповая |
| 69. | открытый | трудное | Дополните выражение. Одно многоточие – одно слово. | …-… система, представляющая собой одну из основных форм осуществления учебно-воспитательного процесса | Классно-урочная классно-урочная |
| 70. | Одиночный | Ср. трудности | Выберите 1 правильный ответ | В системе специального образования учебные экскурсии, дополнительные занятия, внеклассные формы педагогической работы, самоподготовка относится к формам организации педагогического процесса | Дополнительным Вспомогательным Основные |
| 71. | Одиночный | Ср. трудности | Выберите 1 правильный ответ | Факультативы, кружки, олимпиады, соревнования, конкурсы, викторины, тематические вечера, походы относятся к формам организации педагогического процесса | Вспомогательным Дополнительным Основные |
| 72. | Одиночный | Ср. трудности | Выберите 1 правильный ответ | Требование, приучение, упражнение, наказание, поощрение, указание, наставление методы внешнего влияния | Директивные Гуманистические |
| 73. | Одиночный | Ср. трудности | Выберите 1 правильный ответ | Вовлечение в деятельность, моральное сотворчество, свобода выбора, изменение смысла деятельности, ситуация успеха, методы внутреннего влияния | Директивные Гуманистические |
| 74. | Одиночный | Ср. трудности | Выберите 1 правильный ответ | Вовлечение в деятельность, приучение, упражнение, воспитывающие ситуации, игра, ручной труд, изобразительная и художественная деятельность | Методы формирования социального опыта Методы стимулирования и коррекции действий и отклонений Методы самоопределения личности |
| 75. | Одиночный | Ср. трудности | Выберите 1 правильный ответ | Беседа, консультирование, использование средств массовой информации, литературы и искусства, пример педагога, воспитателя, экскурсии, встречи | Методы осмысления социального опыта, деятельности и поведения Методы формирования социального опыта Методы самоопределения личности |
| 76. | Одиночный | Ср. трудности | Выберите 1 правильный ответ | Свобода выбора, изменение смысла деятельности, ситуация успеха, педагогическое требование, поощрение, осуждение, порицание, наказание | Методы стимулирования и коррекции действий и отношений Методы формирования социального опыта Методы самоопределения личности |
| 77. | Одиночный | Ср. трудности | Выберите 1 правильный ответ | Саморефлексия, самопознание, самовоспитание | Методы формирования социального опыта Методы самоопределения личности Методы упражнения (приучения) |
| 78. | Одиночный | Ср. трудности | Выберите 1 правильный ответ | Использование сенсорной комнаты; иппотерапию; песочной терапии, технология раннего вмешательства, работа лекотеки, технологии арттерапии относятся к технологиям | Коррекционно-развивающие Коррекционно-образовательные Комбинированные |
| 79. | Одиночный | Ср. трудности | Выберите 1 правильный ответ | Технологии уроков предметно-практической деятельности, технологии развития речевых и мыслительных процессов у разных категорий детей с ОВЗ и др. | Коррекционно-образовательные Коррекционно-развивающие Комбинированные |
| 80. | Одиночный | Ср. трудности | Выберите 1 правильный ответ | Технологии сочетающие в себе развивающий и обучающий потенциал (М. Монтессори, антропософской лечебной, и кондуктивной педагогики, гур) | Комбинированные Коррекционно-образовательные Коррекционно-развивающие |
| 81. | Одиночный | Ср. трудности | Выберите 1 правильный ответ | Для задержанного развития характерно | Замедление темпа формирования познавательной и эмоционально-волевой сферы с их временной фиксацией на более ранних этапах развития Более позднее (после 2-3 лет) патологическое воздействие на мозг, когда большая часть мозговых структур сформирована Раннее время поражения, когда имеет место незрелость мозга Иная последовательность в процессе формирования психических функций по сравнению с нормальным развитием |
| 82. | Одиночный | Ср. трудности | Выберите 1 правильный ответ | Задержанное развитие относится к группе аномалий вызванных | Отставанием развития Диспропорциональностью развития Поломкой, выпадением отдельных функций Все ответы верны |
| 83. | Одиночный | Легкое | Выберите 1 правильный ответ | Нарушение, в котором дизонтогенез протекает по типу «задержанного развития» | Деменция Олигофрения Задержка психического развития Ранний детский аутизм |
| 84. | Одиночный | Легкое | Выберите 1 правильный ответ | Задержанное развитие как вид психического дизонтогенеза впервые было выделено | Л.Каннером в 1955 г. Г.Е.Сухаревой в 1959 г. В.В.Лебединским в 1985 г. Л.С.Выготским в 1980 г. |
| 85. | Одиночный | Ср. трудности | Выберите 1 правильный ответ | Общим для детей с задержкой психического развития церебрально-органического происхождения является наличие | Идиотиии Глухоты Легкой дисфункции мозга Слепоты |
| 86. | Одиночный | Ср. трудности | Выберите 1 правильный ответ | Количество групп детей с ЗПР в соответствии с классификацией К.С.Лебединского | 3 4 5 |
| 87. | Одиночный | Ср. трудности | Выберите 1 правильный ответ | Характеристики детского развития: физическое отставание от сверстников на 2-3 года, активность и инициативность в играх со сверстниками, правильная речь, игровая мотивация учебной деятельности, имеющие причиной наследственные факторы и длительные истощающие заболевания в раннем детстве, характерны для инфантилизма | Гармонического Дисгармонического Психофизического Эндокринного |
| 88. | Одиночный | Ср. трудности | Выберите 1 правильный ответ | Нарушения развития, которые практически незаметны в раннем и дошкольном детстве, вызывающие затруднения уже в начале организованного обучении в школе и делающие невозможным обучение со сверстниками, обозначаются как | ДЦП ЗПР ММД РДА |
| 89. | Одиночный | Ср. трудности | Выберите 1 правильный ответ | Нарушения нормального психического развития, проявляющиеся в замедленном темпе созревания эмоционально-волевой сферы, интеллектуальной недостаточности в специальной психологии обозначаются термином | Задержки психического развития Инфантилизм Олигофрения Умственная отсталость |
| 90. | Одиночный | Легкое | Выберите 1 правильный ответ | Термин «задержка» подчёркивает | Стойкое ослабление познавательной деятельности Несоответствие уровня психического развития паспортному возрасту ребёнка Крайне замедленное формирование новых, особенно сложных условных связей Регресс психомоторных навыков |
| 91. | Одиночный | Ср. трудности | Выберите 1 правильный ответ | Основная причина школьной дезадаптации при пограничной интеллектуальной недостаточности связана с | Недостаточной осведомлённостью педагогов Соматическими заболеваниями Поражением головного мозга Несоответствием требований программы массовой школы возможностями ребёнка |
| 92. | Одиночный | Ср. трудности | Выберите 1 правильный ответ | Специальное комплексное изучение ЗПР как специфической аномалии детского развития развернулось в отечественной психологии | 60-70 е гг. 30-40-е гг. 70-80-е гг. 80-90-е гг. |
| 93. | Одиночный | Ср. трудности | Выберите 1 правильный ответ | Проблема детей с задержкой психического развития приобрела особое значение в отечественной и зарубежной психологии | В начале XIX века На рубеже XVII и XVIII веков В середине XX века В конце XVIII века |
| 94. | Одиночный | Ср. трудности | Выберите 1 правильный ответ | В классификации В.В. Лебединской количество выделенных вариантов задержки психического развития составляет | 2 3 4 5 |
| 95. | Одиночный | Ср. трудности | Выберите 1 правильный ответ | Вариант ЗПР, которго НЕ существует | Психогенного происхождения Эндогенного происхождения Конституционального происхождения Церебрально-органического происхождения |
| 96. | Одиночный | Ср. трудности | Выберите 1 правильный ответ | Задержка психического развития диагностируется | В начале школьного обучения В подростковом возрасте По окончании школы При рождении |
| 97. | Одиночный | Ср. трудности | Выберите 1 правильный ответ | Ребёнок с ЗПР может обучаться, получая необходимую коррекционную помощь в следующих типах учреждений | В обычном классе общеобразовательной школы В специальной коррекционной школе VII вида В специальных классах школы VIII вида В классах коррекционно-развивающего обучения в массовой школе |
| 98. | Одиночный | Ср. трудности | Выберите 1 правильный ответ | В классы компенсирующего обучения принимаются дети | Группы риска Глухие Незрячие Глубоко умственно отсталые |
| 99. | Одиночный | Ср. трудности | Выберите 1 правильный ответ | Образовательное учреждение, созданное для лиц с ограниченными возможностями здоровья, называется | Психолого-медико-педагогической консультацией Специальной (коррекционной) школой Психоневрологическим диспансером Детской поликлиникой |
| 100. | Одиночный | Легкое | Выберите 1 правильный ответ | Специальная педагогика разрабатывает и реализует все перечисленные образовательные программы образования лиц с ограниченными возможностями кроме | Реабилитационных Терапевтических Коррекционно-педагогических Компенсационных |
| 101. | Одиночный | Ср. трудности | Выберите 1 правильный ответ | Образовательное учреждение, созданное для лиц с ограниченными возможностями здоровья, называется | Психоневрологическим диспансером Детской поликлиникой Психолого-медико-педагогической консультацией Специальной (коррекционной) школой |
| 102. | множественный | Ср. трудности | Выберите несколько правильных ответов | Когда специальный педагог строит коррекционно-педагогическую работу с ребенком, опираясь на знание его потенциальных возможностей и имея установку на положительный результат обучения, он реализует | Принцип ранней педагогической помощи Принцип педагогического оптимизма Принцип социально-адаптирующей направленности образования Принцип коррекционно-компенсирующей направленности |
| 103. | Одиночный | Ср. трудности | Выберите 1 правильный ответ | Принцип деятельностного подхода в специальном образовании применим | Только для детей с нарушениями интеллекта Только для детей с сенсорными нарушениями Только для детей с нарушениями в эмоционально-волевой сфере К любой категории детей с особыми образовательными потребностями |
| 104. | Одиночный | Ср. трудности | Выберите 1 правильный ответ | Выделяют несколько вариантов ЗПР конституционального происхождения | |
| 105. | Одиночный | Ср. трудности | Выберите 1 правильный ответ | Дети по своим физическим и психологическим характеристикам отстают от своих сверстников на 2-3 года. Они, как правило, невысокие, хрупкие | Гармонический инфантилизм Дисгармонический инфантилизм Психофизический инфантилизм при эндокринной недостаточности |
| 106. | Одиночный | Ср. трудности | Выберите 1 правильный ответ | Причиной данного варианта ЗПР конституционального происхождения является негрубое повреждение мозга на ранних стадиях развития. Эмоциональная сфера характеризуется негрубыми небиологическими свойствами | Гармонический инфантилизм Дисгармонический психический инфантилизм Психофизический инфантилизм при эндокринной недостаточности |
| 107. | Одиночный | Ср. трудности | Выберите 1 правильный ответ | Причиной этой формы ЗПР являются соматические заболевания истощающего характера: хроническая пневмония, тонзиллит, гайморит, тяжелые аллергические состояния | ЗПР конституционального характера ЗПР соматогенного происхождения ЗПР психогенного характера ЗПР церебрально-органического происхождения |
| 108. | Одиночный | Ср. трудности | Выберите 1 правильный ответ | Родители, как правило, соотносят эти проявления инфантилизма с общим болезненным состоянием ребенка, сочувствуют ему, жалеют, опекают, стараются следовать его желаниям и капризам | ЗПР соматогенного характера ЗПР конституционального характера ЗПР психогенного характера |
| 109. | Одиночный | Ср. трудности | Выберите 1 правильный ответ | Для этих детей с ЗПР следует предусмотреть систематическое медицинское обследование, общеукрепляющую терапию, щадящий режим, обогащенное питание | ЗПР соматогенного характера ЗПР конституционального характера ЗПР психогенного происхождения |
| 110. | Одиночный | Ср. трудности | Выберите 1 правильный ответ | Эта форма ЗПР характерна для детей, не имеющих каких-либо отклонений со стороны функционирования ЦНС или соматической сферы, но воспитывающихся в условиях, вызывающих «психическую депривацию» | ЗПР соматогенного характера ЗПР конституционального происхождения ЗПР психогенного характера |
| 111. | Одиночный | Ср. трудности | Выберите 1 правильный ответ | В период младенчества у детей с ЗПР можем наблюдать депривацию | Сенсорную (стимульную) Когнитивную Социальную |
| 112. | Одиночный | Ср. трудности | Выберите 1 правильный ответ | «Массовым» примером сенсорной депривации могут служить условия, в которые попадают дети, оставшиеся без родителей в возрасте | До 1 года До 3 лет До 6 лет |
| 113. | Одиночный | Ср. трудности | Выберите 1 правильный ответ | Дети, выросшие в условиях острого недостатка стимулов для когнитивного развития, отличается бедностью словаря, нарушением грамматического строя речи, скудностью представлений | Когнитивная депривация Сенсорная депривация Социальная депривация |
| 114. | Одиночный | Ср. трудности | Выберите 1 правильный ответ | В условиях этой депривации ребенок либо не видит своих жизненных перспектив, либо картина будущего представляется ему весьма искаженной | Когнитивная депривация Сенсорная депривация Социальная депривация |
| 115. | Одиночный | Ср. трудности | Выберите 1 правильный ответ | Условия гипоопеки либо гиперопеки являются предпосылками депривации | Когнитивной Сенсорной Социальной |
| 116. | Одиночный | Ср. трудности | Выберите 1 правильный ответ | Следствием воспитания ребенка в условиях гиперопеки (по типу «кумир семьи») является депривация | Когнитивная Сенсорная Социальная |
| 117. | Одиночный | Ср. трудности | Выберите 1 правильный ответ | Эта форма ЗПР возникла в результате органической недостаточности мозга и характеризуется недоразвитием личности и значительным нарушением познавательной деятельности | ЗПР церебраьно-органического происхождения ЗПР психогенного происхождения ЗПР соматогенного происхождения |
| 118. | Одиночный | Ср. трудности | Выберите 1 правильный ответ | «Расцвет» проявлений – остаточной мозговой недостаточности приходится период обучения в | Начальных классах Детском саду Среднем звене школы |
| 119. | множественный | Ср. трудности | Выберите несколько правильных ответов | Эмоционально-волевая незрелость при данной форме ЗПР представлена в виде органического инфантилизма, которое соотносятся с двумя психологическими вариантами ММД | Астенический Реактивный Психологический |
| 120. | Одиночный | Ср. трудности | Выберите 1 правильный ответ | ММД при этом варианте сохраняются по некоторым данным вплоть до 9-11 года обучения, по другим – сохраняется и во взрослый период жизни | Астенический Реактивный (гиперактивный) Психологический |
| 121. | Одиночный | Ср. трудности | Выберите 1 правильный ответ | Крайне неорганизованные, импульсивные дети с болезненно повышенной двигательной активностью: ребенок постоянно находится в движении, не может усидеть на месте | Астенический (тормозимый) Реактивный (гиперактивный) Соматический |
| 122. | Одиночный | Ср. трудности | Выберите 1 правильный ответ | Детям с этой формой ЗПР рекомендуется обучение в специальных (коррекционных) образовательных учреждений | VII вида VIII вида V вида |
| 123. | множественный | Ср. трудности | Выберите несколько правильных ответов | У детей с ЗПР, как правило, проявляются следующие синдромы | Дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) Психического инфантилизма Церебрастенический Астенический |
| 124. | Одиночный | Ср. трудности | Выберите 1 правильный ответ | Основным проявлением этого синдрома является расстройство внимания, двигательная расторможенность | Синдром дефицита внимания и гиперактивности Синдром психического инфантилизма Церебрастенический синдром |
| 125. | Одиночный | Ср. трудности | Выберите 1 правильный ответ | У детей с этим синдромом регистрируется повышение внутричерепного давления, неврологические расстройства, нарушение функций вегетативной системы | Церебрастенический синдром Синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) Синдром психического инфантилизма |
| 126. | Одиночный | Ср. трудности | Выберите 1 правильный ответ | Синдром связан с поражениями структур головного мозга: лобной части, центральной, височной, височно-теменной или затылочной области | Психоорганический Церебрастенический Психичсекого инфантилизма |
| 127. | соответствие | Ср. трудности | Установите правильное соответствие между психическим статусом ребенка с ЗПР и рядом его особенностей | В сенсорно-перцептивной сфере В психомоторной сфере В мыслительной сфере В речевом развитии В эмоционально-волевой сфере ----------------------------- Незрелость различных систем анализаторов (слуховой и зрительной) Разбалансированность двигательной активности (гипер- и гипоактивность), импульсивность Преобладание более простых мыслительных операций, снижение уровня личности и отвлеченности мышления Ограниченность словарного запаса, особенно активного, дефекты произношения, трудности овладения письменной речью Незрелость эмоционально-волевой деятельности, инфантилизм, нескоординированность эмоциональных процессов | |
| 128. | Одиночный | Ср. трудности | Выберите 1 правильный ответ | В конце 60-х гг. американские психологи и педагоги для характеристики детей ЗПР использовать термин | Специфическими трудностями в обучении Неуспевающие Умственно отсталые дети |
| 129. | Одиночный | Ср. трудности | Выберите 1 правильный ответ | В России эту категорию детей в 60-е гг. стали называть | Дети с временной задержкой психического развития Умственно отсталые дети Неуспевающие дети |
| 130. | Одиночный | Ср. трудности | Выберите 1 правильный ответ | Выделенные М.С. Певзнер и Т.А. Власовой психический и психофизический инфантилизм в классификации К.С. Лебединской принадлежат задержке психического развития | Конституционального происхождения Соматогенного происхождения Церебрально-органического генеза |
| 131. | Одиночный | Ср. трудности | Выберите 1 правильный ответ | Одно из утверждений не является верным | Наличие ММД не является показателем органического поражения ЦНС Проявление ММД свидетельствуют о наличии ранних локальных повреждений головного мозга Наличие ММД подтверждает органическую природу нарушений, характерных для ЗПР |
| 132. | Одиночный | Ср. трудности | Выберите 1 правильный ответ | Принцип комплексности в работе с детьми, имеющими ЗПР, осуществляется при | Исследовании и коррекционном воздействии на ребенка одновременно со стороны различных специалистов (дефектологов, врачей, психологов) Исследовании и коррекционном воздействии одновременно на познавательную деятельность, эмоционально-волевую сферу ребенка и его поведения Воздействие не только на ребенка, но и на его ближайшее окружение (родители, друзья) |
| 133. | Одиночный | Ср. трудности | Выберите 1 правильный ответ | Основным показателем отбора детей в классы компенсирующего обучения (по мнению Кумариной Г.Ф) является | Недостаточная степень готовности к обучению в образовательных учреждениях Задержка психического развития Органическая деменция |
| 134. | Одиночный | Ср. трудности | Выберите 1 правильный ответ | Основным показателем отбора детей в классы коррекционно-развивающего учреждения по мнению Шевченко С.Г. являются | Задержка психического развития Недостаточная степень готовности к обучению в общеобразовательных учреждениях Органическая деменция |
| 135. | Одиночный | Ср. трудности | Выберите 1 правильный ответ | Объектом изучения Г.Ф. Кумариной являются дети с | Группы риска Задержкой психического развития Умственной отсталостью |
| 136. | Одиночный | Ср. трудности | Выберите 1 правильный ответ | Объектом изучения С.Г. Шевченко являются дети с | Задержкой психического развития Группы риска Недостатков физического развития |
| 137. | Одиночный | Ср. трудности | Выберите 1 правильный ответ | Классы компенсирующего обучения появились в системе общеобразовательных школ в | 80 гг. 40 гг. 90 гг. |
| 138. | Одиночный | Ср. трудности | Выберите 1 правильный ответ | Классы коррекционно-развивающего обучения в системе общеобразовательных школ появились | 90 гг. 80 гг. 40 гг. |
| 139. | Одиночный | Ср. трудности | Выберите 1 правильный ответ | Единственная форма отставания ребенка в развитии, которая принципиально может быть компенсирована адекватными его состоянию психолого-педагогическими средствами | Задержка психического развития Умственная отсталость Нарушение опорно-двигательного аппарата |
| 140. | Одиночный | Ср. трудности | Выберите 1 правильный ответ | Наличие диагностико-консультативной службы, вариативность образования, пролонгирование коррекционно-развивающего обучения, социально-трудовая адаптация это | Особенности системы коррекционно-развивающего обучения детей с ЗПР Основные положения коррекционно-развивающего учебно-воспитательного процесса Принципы построения содержания учебного материала |
| 141. | Одиночный | Ср. трудности | Выберите 1 правильный ответ | Пребывание ребенка с трудностями в обучении в комфортном психологическом климате, коррекционная направленность всех учебных предметов, работа в режиме группы продленного дня это | Основные положения коррекционно-развивающего учебно-воспитательного процесса Создание в учреждении климата психологического комфорта Методические принципы построения содержания учебного материала |
| 142. | Одиночный | Ср. трудности | Выберите 1 правильный ответ | Усиление роли практической направленности изучаемого материала, опора на жизненный опыт ребенка, введения в содержание учебных программ коррекционных разделов это | Методические принципы построения содержания учебного материала Создание в учреждении климата психологического комфорта Особенности системы коррекционно-развивающего обучения |
| 143. | Одиночный | Ср. трудности | Выберите 1 правильный ответ | Специальное обучение, направленное на развитие ребенка и коррекцию вторичных отклонений, должно начинаться сразу после выявления первичного нарушения и установления диагноза – ЗПР это | Особые образовательные потребности Особенности системы коррекционно-развивающего обучения Создание в учреждении климата психологического комфорта |
| 144. | Одиночный | Ср. трудности | Выберите 1 правильный ответ | При обучении детей с ЗПР, наряду с общими для всех детей целями образования, должна быть поставлена цель максимально возможного культурного развития ребенка | Особые образовательные потребности Особенности системы коррекционно-развивающего обучения Создание в учреждении климата психологического комфорта |
| 145. | Одиночный | Ср. трудности | Выберите 1 правильный ответ | В содержании обучения детей с ЗПР (в программы) должны быть введены специальные разделы, направленные на решение задач развития и коррекции вторичных нарушений это | Особые образовательные потребности Особенности системы коррекционно-развивающего обучения Создание в учреждении климата психологического комфорта |
| 146. | Одиночный | Ср. трудности | Выберите 1 правильный ответ | В обучении детей с ЗПР следует использовать специфические средства развития и методы обучения, которые не применяются в образовании нормально развивающегося ребенка | Особые образовательные потребности Особенности системы коррекционно-развивающего обучения Создание в учреждении климата психологического комфорта |
| 147. | Одиночный | Ср. трудности | Выберите 1 правильный ответ | Необходимо регулярно проверять соответствие выбранной программы обучения реальным достижением и уровню развития ребенка | Особые образовательные потребности Особенности системы коррекционно-развивающего обучения Создание в учреждении климата психологического комфорта |
| 148. | Одиночный | Ср. трудности | Выберите 1 правильный ответ | Должна быть модифицирована временная организация образовательной среды в соответствии с реальными возможностями ребенка | Особые образовательные потребности Особенности системы коррекционно-развивающего обучения Создание в учреждении климата психологического комфорта |
| 149. | Одиночный | Ср. трудности | Выберите 1 правильный ответ | Возникновение задержки психического развития психогенного происхождения связано с | Медикаментозным лечением Речевыми нарушениями Хроническими инфекциями Неблагоприятными условиями воспитания |
| 150. | Одиночный | Ср. трудности | Выберите 1 правильный ответ | Восстановление утраченных учебных умений, познавательных навыков это | Психическая Медицинская Педагогическая Личностная |
Дата добавления: 2015-04-21; просмотров: 315; Мы поможем в написании вашей работы!; Нарушение авторских прав |