Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

Вопросы для самостоятельной работы

1. Какова последовательность работы над звуками в случае сложной дислалии?

2. Охарактеризовать специфику отбора приемов постановки звуков у дошкольников с разными видами речевых нарушений.

3. Описать особенности работы над звукопроизношением у детей разного возраста с минимальными дизартрическими проявлениями.

4. Подобрать и обосновать методы и приемы логопедической работы по формированию правильного звукопроизношения у детей разного возраста.

5. Описать приемы логопедической работы, используемые на этапе формирования коммуникативных умений и навыков.

6. Обосновать необходимость воздействия на макросоциальное окружение пациента с нарушение речи.

7. Охарактеризовать приемы постановки звуков простой артикуляции у дошкольников.

8. Виды и особенности работы с семьей ребенка с нарушением звукопроизношения.

Задания для самостоятельной работы

1. Подготовить артикуляционных профилей с изображением всех звуков русского языка.

2. Сформировать навык отгадывания звуков по артикуляционным профилям.

3. Составить развернутое логопедическое заключение по результатам исследования состояния звукопроизношения.

4. Отработать умение имитировать различные дефекты звукопроизношения, включая искажения.

5. Спланировать индивидуальную логопедическую работы с конкретным испытуемым по коррекции нарушений звукопроизношения.

6. Составить картотеку приемов постановки звуков разных групп.

7. Сделать подборку игровых приемов, используемых на разных этапах работы над звукопроизношением (на этапе постановки, автоматизации, дифференциации звуков).

Примерные вопросы к зачету

1. Классификации звуков русского языка: гласных (по ряду, подъему, лабиализации) и согласных (по степени участия голоса и шума; по способу образования, по месту образования; по участию резонаторной полости; по наличию палатализации).

2. Содержание подготовительного этапа в работе над формированием правильного звукопроизношения.

3. Принципы логопедической работы по формированию правильного звукопроизношения.

4. Нормальная артикуляция и нарушения произношения гласных звуков и методика логопедической работы по устранению данных нарушений.

5. Нормальная артикуляция, нарушения произношения губных звуков, комплекс артикуляционной гимнастики, используемый для подготовки к постановке этих звуков, приемы постановки, последовательность автоматизации и дифференциации.

6. Нормальная артикуляция, нарушения произношения простых переднеязычных звуков, комплекс артикуляционной гимнастики, используемый для подготовки к постановке этих звуков, приемы постановки, последовательность автоматизации и дифференциации.

7. Нормальная артикуляция, нарушения произношения заднеязычных звуков К, Г, Х, К’. Г’, Х’комплекс артикуляционной гимнастики, используемый для подготовки к постановке этих звуков, приемы постановки, последовательность автоматизации и дифференциации.

8. Нормальная артикуляция, нарушения произношения среднеязычного j, комплекс артикуляционной гимнастики, используемый для подготовки к постановке этих звуков, приемы постановки, последовательность автоматизации и дифференциации

9. Нормальная артикуляция, нарушения произношения свистящих звуков, комплекс артикуляционной гимнастики, используемый для подготовки к постановке этих звуков, приемы постановки, последовательность автоматизации и дифференциации.

10. Нормальная артикуляция, нарушения произношения шипящих звуков, комплекс артикуляционной гимнастики, используемый для подготовки к постановке этих звуков, приемы постановки, последовательность автоматизации и дифференциации.

11. Нормальная артикуляция, нарушения произношения смычно-проходных звуков Л, Л’ комплекс артикуляционной гимнастики, используемый для подготовки к постановке этих звуков, приемы постановки, последовательность автоматизации и дифференциации.

12. Нарушения произношения вибрантов, комплекс артикуляционной гимнастики, используемый для подготовки к постановке этих звуков, приемы постановки, последовательность автоматизации и дифференциации.

13. Дефекты смягчения и методика логопедической работы по их устранению.

14. Дефекты озвончения и методика логопедической работы по их устранению.

15. Специфика логопедической работы по формированию правильного звукопроизношения у детей с дизартрией, функциональной и механической дислалией.

16. Технология использования логопедических зондов.

17. Использование игровых приемов в работе над звуками с детьми дошкольного возраста.

18. Специфика логопедической работы с подростками и взрослыми. Причины трудностей автоматизации и дифференциации поставленных звуков у школьников, подростков и взрослых.

19. Использование технических средств обучения на занятиях по формированию правильного звукопроизношения.

Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

5.4.1 Основная литература

1. Хватцев М.Е. Логопедия: книга для преподавателей и студ. вузов: в 2 кн. / М.Е. Хватцев; ред.: Р.И. Лалаева, С.Н. Шаховская. – М.: Владос, 2009. – (Педагогическое наследие). Кн. 1: учебник. – М., 2009. – 272 с. : ил.

Дополнительная литература

1. Давидович Л.Р. Если ребенок не говорит...Воспитание и обучение детей с нарушениями развития: методический и практический журнал. – М.: Школьная пресса, 2005, N6– С.70-76.

2. Денисов А.В. Игровые методы работы в логопедической практике //Практический журнал психолога и логопеда, 2002, N1/2 . – С.15-26.

3. Дерунова Т.Ю.Дифференцированный подход к коррекции речи детей с врождённой расщелиной губы и нёба: автореферат дис. ... кандидата педагогических наук: Моск. пед. гос. ун-т. – М., 2003.

4. Дьякова Е.А.Логопедический массаж: учебно-метод. пособие для пед. вузов / Е.А. Дьякова. – М.: Академия, 2003. – 96 с.

5. Епифанова О.В. Особенности методики логопедической работы по коррекции произношения звука [л] // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития: методический и практический журнал. – М.: Школьная пресса, 2005, N3.– С.71-75.

6. Козырева О.А. Использование речевых игр на логопедических занятиях //Воспитание и обучение детей с нарушениями развития: методический и практический журнал. – М.: Школьная пресса, 2002, N6. – С.38-42.

7. Логопедия/Под ред.Л.С.Волковой и др. –М., 1989.

8. Лынская М.И. Использование компьютерных технологий в логопедической работе //Практическая психология и логопедия: науч.-метод.журн. – М.: Образование плюс. –2006, N 5–С.57-58.

9. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению: учебное пособие / Т.В. Волосовец, Н.В. Горина, Н.И. Зверева и др./ ред. Т.В. Волосовец. – М.: Академия, 2000.

10. Рау Е.Ф., Рождественская В.И. Смешение звуков у детей. –М., 1993.

11. Рау Ф.Ф.Приёмы исправления недостатков произношения фонем // Основы теории и практики логопедии / Под ред. Р.Е. Левиной. – М., 1968.

12. Селиверстов В.И. Речевые игры с детьми. –М., 1994.

13. Смирнова Е.Б. Использование стихов в логопедической работе с детьми, имеющими нарушения речи //Дошкольная педагогика, 2007, N2 . – С.34-35.

14. Ушакова О.С., Струнина Е.М. Скажи по-другому, скажи точнее. – М., Карапуз, 2002.

15. Федосова О.Ю. К вопросу о принципах коррекционно-логопедической работы по формированию звукопроизношения у детей //Практическая психология и логопедия: науч.-метод.журн. – М.: Образование плюс, 2006, N 1. –С.55-61.

16. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного звукопроизношения. –М., 1989.

17. Шабалина Т.И. Индивидуальные логопедические занятия по формированию фонетической стороны речи у детей с ринолалией //Дефектология: научно-методический журнал. – М.: Школа-Пресс, 2002, N2. –С.83-89.

18. Шашкина Г.Р. Двигательно-музыкальные и речевые средства логопедической ритмики при коррекции фонетико-фонематического недоразвития речи дошкольников //Практическая психология и логопедия: науч.-метод. журн. – М.: Образование плюс, 2005, N2.– С.48-54.