ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

ГРАФИК ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

«ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА»

Лекции – 20 ч.

Практические и лабораторные занятия – 32 часа

Итоговая форма аттестации - зачет

ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

(обязательны для выполнения – срок сдачи – не позднее 09.06)

1. Разработайте схемы «Институты развития личности», «Факторы развития личности». Приложите список литературы, использованной при разработке схем.

2. Найдите в педагогической литературе определения педагогической деятельности, сравните их и подготовьте свои суждения по данному вопросу.

3. Изучив литературу по теме, заполните сравнительную таблицу:

4. Найдите в литературе, педагогической прессе, из жизни примеры- ситуации в которых педагог не владел педагогическим тактом. Попробуйте «исправить» его ошибки.

5. Напишите мини-сочинение на одну из предложенных тем:-«Моё представление о современном учителе»,- «Мой идеал учителя».

6. Используя различные источники по теме (например: -Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения.-М.,1987.;-Ильин Е.Н. Искусство общения.-М.,1982.;-Карнеги Д. Как завоевать друзей и оказывать влияние на людей.-М.,1989.;-Мелибруда Е.Я. Ты-Мы: Психологические возможности улучшения общения.-М.,1986. и т.п.) составьте пять правил-заповедей общения

7. Изучите своеобразие деятельности педагогов в различных типах учебных заведений, заполните таблицу:

8. Заполните таблицу «Классификации педагогических исследований». В таблице укажите ссылки на использованную литературу. Приложите список использованной литературы

9. Составьте рассказ - выступление об образе Учителя в художественной и публицистической литературе. Для этого используйте следующую литературу: А.С.Макаренко «Педагогическая поэма», «Флаги на башнях»; В. А. Сухомлинский «Сердце отдаю детям», Ш. А. Амонашвили «Здравствуйте, дети!»; Л. Пантелеев и Г. Белых «Республика ШКИД»; Л. Кассиль «Кондуит и Швамбрания», Ильин Е.Н. «Искусство общения», «Путь к ученику»; Волков И.П. «Учим творчеству»; Лысенкова С.Н. «Когда легко учиться» и др.

(Выберите один из вариантов и подготовьте рассказ по плану:

1)ФИО, предметная область, кр. биографические данные;

2)Педагогические идеи;

3)Особенности деятельности, приёмы, пед. находки;

4)Вывод. Источник.)

Что в этом образе вас притягивает, что отталкивает? Какие размышления вызывает данный пример учителя?

Может быть подготовлен материал из собственного «ученического» опыта.

10. Составьте сравнительную таблицу «Дидактические принципы: сущность и критический анализ»:

Вопросы к зачету

1. определение психологии как науки, понятие «психика» и ее структуру: познавательные процессы и процессы развития личности, связь психологии с философией, историей, социологией, педагогикой, методы психологии: наблюдение, эксперимент, анкета, беседа, тест, анализ продуктов деятельности;

2. этапы становления и развития психологии как самостоятельной науки;

3. основные направления психологии в XX веке: отечественная психология (культурно-историческая концепция, психологическая теория деятельности), бихевиоризм, гештальтпсихология, психоанализ, когнитивизм, гуманистическая психология;

4. строение, функционирование и свойства нервной системы человека, связь психики и мозга;

5. стадии развития психики в филогенезе и онтогенезе, основные закономерности развития психики;

6. понятие об ощущении; виды ощущений: экстероцептивные, проприоцептивные, интероцептивные; закономерности ощущений: пороги, адаптация, взаимодействие, синестезия;

7. понятие о восприятии; свойства восприятия (предметность, целостность, структурность, избирательность, константность, апперцепция); восприятие пространства, движения и времени;

8. понятие о памяти; виды памяти (эмоциональная, двигательная, образная, словесно-логическая, непроизвольная, произвольная, кратковременная, оперативная, долговременная); процессы памяти: запоминание и его виды, сохранение, узнавание и воспроизведение, забывание и его предупреждение;

9. понятие о мышлении; операции мышления; формы и виды мышления; решение мыслительных задач. Понятие «интеллект»; оценка интеллекта. Мышление и речь; виды речи;

10.понятие о сознании человека; предпосылки и условия возникновения и развития сознания; структуру сознания; сознание и бессознательное;

11.понятие о воображении; виды воображения (активное, пассивное, преднамеренное, непреднамеренное, воссоздающее, творческое); способы создания образов воображения (агглютинация, акцентирование, схематизация, типизация);

12.понятие о внимании; виды внимания (непроизвольное, произвольное, послепроизвольное); свойства внимания (объем, распределение, устойчивость, переключение, сосредоточенность);

13.понятия «индивид», «личность», «субъект», «индивидуальность», «я-концепция» личности, «самооценка» и «уровень притязаний» личности;

14.понятия «эмоции» и «чувства»; формы эмоций (настроение, аффект, стресс, страсть); высшие чувства (нравственные, интеллектуальные, эстетические). Понятие о воле и регуляции поведения и деятельности; структура волевых действий; волевые качества личности;

15.понятие о темпераменте и типах темпераментов (сангвиник, флегматик, холерик, меланхолик); индивидуальный стиль деятельности и темперамент. Понятие о характере, акцентуациях характера, формировании характера. Понятие о способностях; общие и специальные способности; способности и профессия;

16.понятие об общении и его структуре; коммуникативная, интерактивная и перцептивная сторона общения; вербальные и невербальные средства общения; механизмы межгруппового и межличностного общения;

17.понятие «группа» и «коллектив»; виды групп; лидерство и руководство в группах; стили взаимодействия в коллективе; межличностные конфликты;

18.предмет, задачи, функции педагогики как науки, место педагогики в системе других наук,основные категории педагогики;

19.отрасли педагогической науки, музейная педагогика;

20.сущностные характеристики образования как общественного явления, педагогического процесса, общечеловеческой ценности;

21.основные методы научногоисследования в педагогике;

22.факторы, определяющие цели и задачи воспитания и образования

23.структуру, закономерности и принципы целостного педагогического процесса

24.сущность процесса обучения, его двусторонний характер, движущие силы и структуру; основные принципыобучения; сущность и содержание понятий «образование», «содержание образования», сущность основных методов и форм организации учебной деятельности, условия выбора методов и форм обучения;

25.сущностные характеристики и основные направления воспитания; основные методы, приемы и средства педагогического воздействия на личность, условия их применения; сущность понятий «коллектив», «группа», «межличностные отношения в коллективе», этапы становления коллектива;

26.современные тенденции, функции и проблемы семейного воспитания; типы семей (полные, неполные, нуклеарные, малодетные, многодетные);

27.структура системы образования и основные принципыгосударственной политики в области образования; основные типы образовательных учреждений в РФ,основные принципы управления педагогическими системами;

28.основные требования к современному педагогу;