Цель, задачи и методы констатирующего эксперимента

Цель: изучить и выявить пути развития коммуникативной компетенции подростков в процессе внеучебной деятельности.

В ходе этого этапа решались задачи:

1. Выявить предпочитаемую форму социального поведения личности в ситуации того или иного конфликта;

2. Провести диагностику возможностей личности в развитии коммуникативных и организаторских способностей.

Для решения этих задач использовался метод тестирования.

Исследование проводилось в 10 классе МОУ СОШ № 32 г. Архангельска.

В группе было 10 человек (девочки).

Для выявления предпочитаемой формы поведения в ситуации конфликта мы использовали опросник К.Томаса «Общение в конфликтной ситуации» (см. Приложение 1). Ученикам было предложено выбрать наиболее типичный для них вариант поведения среди различных ситуаций, сгруппированных в 30 пар (см. Табл. 1)

Умение общаться ярко проявляется в конфликтных ситуациях, которые также раскрывают общую направленность человека в общении. К. Томас выделя ет следующие типы поведения в различных конфликтных ситуациях:

1.Соперничество (конкуренция) - как стремление добиться своих интере сов в ущерб другому.

2.Сотрудничество - когда участники ситуации приходят к альтернативе, пол ностью удовлетворяющей интересы сторон.

3.Компромисс.

4.Избегание - как отсутствие стремления к кооперации, так и отсутствие тенденций к достижению собственных целей.

5.Приспособление, в противоположность соперничеству, означающее при несение в жертву собственных интересов ради другого.

Таблица №1 Типы поведения в различных конфликтных ситуациях

В результате анализа работ было выявлено, что в решении конфликтов присутствуют все типы поведения. Соперничество предпочитают 3 человека, приспособление - 3 человека, компромисс - 3 человека, сотрудничество - 2 человека и избегание - 1 человек.

Такие результаты можно объяснить спецификой возраста.

Заметное развитие в подростковом возрасте приобретают волевые черты характера - настойчивость, упорство в достижении цели, борьба за самостоятельность, за утверждение себя как личности.

Для выявления исходного уровня коммуникативных и организаторских способностей мы использовали методику КОС-1 (коммуникативные и организаторские способности). Результаты исследования представлены в таблице №2.

Таблица №2 Уровень развития коммуникативных и организаторских способностей

В результате анализа работ было выявлено, что у учащихся преобладает средний уровень развития коммуникативных способностей (5 человек). Уровень ниже среднего у 1 человека, выше среднего у 1 человека. Высокий уровень развития коммуникативных способностей у 2 учащихся.

Уровень развития организаторских способностей у 5 человек выше среднего. Низкий уровень у 1 человека, ниже среднего у 2 человек, средний у 1 человека, высокий уровень у 1 человека.