ВВЕДЕНИЕ. СОДЕРЖАНИЕ Введение .. Формирование понятия алгоритма у учащихся шестых классов в курсе

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

В настоящее время существует потребность современного информационного общества в мобильной, социально активной, творческой личности, которая способна осваивать заново быстро меняющиеся технологии, в том числе информационные. В этих условиях вновь возрастает роль фундаментального образования, способного обеспечить готовность выпускника к освоению новых технологий. Фундаментальность информатики базируется, в том числе, на разделе алгоритмизации.

Обучение информатике не может проводиться без рассмотрения такого важного понятия как алгоритм. Знакомство с алгоритмами – традиционный раздел практически любого курса информатики, так как способность выполнять и разрабатывать алгоритмы занимает одно из центральных мест при обработке информации и решении задач.

Не стоит считать, что изучение и построение алгоритмов понадобится только тем учащимся, которые изберут профессию программистов. Умение выделять алгоритми­ческую суть явления или процесса, выстраивать логическую цепочку – очень важно для человека любой профессии.

С основами алгоритмизации учащихся в начальной школе начинает знакомить Н. В. Матвеева. В основной школе алгоритмы изучаются на основе трудов Л. Л. Босовой, Н. Д. Угриновича, И. Г. Семакина, начиная с девятого класса, не менее важный вклад в изучение алгоритмического процесса в школьном курсе информатики наравне с остальными авторами вносит Е.К. Хеннер.

Из практики известно, что вопросы, связанные с понятием алгоритма, даются детям с трудом. Поэтому очень важно искать пути, способные облегчить понимание и усвоение этих вопросов и основной упор на этот раздел информатики следует ставить в среднем звене, когда учащиеся начинают активно познавать себя и окружающую действительность.

В результате вышесказанного мы пришли к выводу, что учащимся для дальнейшей жизни в обществе необходимо иметь представление о базовых понятиях связанных с умением последовательно действовать, а так же на основе полученных представлений уметь создавать алгоритмические конструкции. Этот вывод и обусловил выбор темы нашего исследования «Формирование понятия алгоритма у учащихся шестых классов в курсе информатики».

Проблема исследования: каковы педагогические условия формирования понятия алгоритма у учащихся шестых классов в курсе информатики.

Цель: выявить педагогические условия формирования понятия алгоритма у учащихся шестых классов в курсе информатики.

Объект: процесс формирования понятия алгоритма у учащихся шестых классов в курсе информатики.

Предмет: педагогические условия формирования понятия алгоритма у учащихся шестых классов в курсе информатики.

Гипотеза: формирование понятия алгоритма у учащихся шестых классов в курсе информатики будет эффективнее если:

- содействовать овладению системой понятий;

- использовать опору на личный опыт учащихся;

- систематически использовать схемы, таблицы, интерактивные плакаты.

В ходе исследования нами были поставлены следующие задачи:

1. Раскрыть сущность «Понятия».

2. Выявить возможные педагогические условия формирования понятий.

3. Рассмотреть понятие «Алгоритм».

4. Проанализировать представление темы «Алгоритмы» в учебно-методической литературе.

5. На основе анализа учебно-методической литературы выявить педагогические условия эффективные для формирования понятия алгоритма.

6. Разработать дидактические материалы для проведения экспериментальной работы.

7. Провести экспериментальную работу по исследованию в соответствии с выявленными условиями.

Для реализации поставленных задач применялись следующие методы исследования:

­ анализ учебно-методической литературы;

­ анализ передового педагогического опыта;

­ беседа с учителем;

­ тестирование;

­ математическая обработка данных.

База исследования:муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Лицей № 9» г. Белгород.