Вимоги до сучасного уроку

І. Дидактичні вимоги до сучасного уроку

1. Чітке формулювання освітніх завдань в цілому і його складових елементів, їхній зв'язок з розвиваючими і виховними завданнями. 2. Визначення оптимального змісту уроку відповідно до вимог навч. прогр.і цілей уроку, з урахуванням рівня підготовки й підготовленості учнів. 3. Прогнозування рівня засвоєння учнями наукових знань, сформованості умінь і навичок як на уроці, так і на окремих його етапах 4.Вибір най раціональніш., оптимальних методів, прийомів і засобів навчання,стимулювання і контролю. Вибір форм організації, що забезпечує максимальну самостійність у навчанні учнів. 5. Реалізація на уроці всіх дидактичних принципів. 6.Створ. умов для успішного навчання учнів.

II. Психологічні вимоги до уроку 1.Психологічна мета уроку: 1) Проектування розвитку учнів у межах вивчення конкретного навчального предмета і конкретного уроку. 2) Врахування у цільовій настанові уроку психологічної задачі вивчення теми і результатів, досягнутих у попередній роботі. 3) Передбачення окремих засобів психолого-педагогічного впливу, методичних прийомів, що забезпечують розвиток учнів. 2.Стиль уроку: 1)Визначення змісту і структури уроку відповідно до принципів розвиваючого навчання: співвідношення навантаження на пам'ять учнів і їхнє мислення; визначення обсягу відтворюючої і творчої діяльності; планування засвоєння знань у готовому вигляді (зі слів учителя, з підручника, посібника) і в процесі самостійного пошуку; виконання вчителем і учнями проблемно-евристичного навчання (хто ставить проблему, формулює її, хто вирішує); облік контролю, аналізу й оцінки діяльності школярів, здійснюваних учителем, а також взаємної критичної оцінки, самоконтролю і самоаналізу учнів; співвідношення спонукання учнів до діяльності (коментарі, що викликають позитивні почуття в зв'язку з проблемною роботою, установки, що стимулюють інтерес, вольові зусилля до подолання труднощів) і примусу (нагадування про оцінку, різкі зауваження, нотації).2)Особливості самоорганізації вчителя: підготовленість до уроку — головне усвідомлення психологічної мети і внутрішня готовність до її здійснення; робоче самопочуття на початку уроку й у ході його (зібраність, співнастроєність з темою і психологічною метою уроку, енергійність, наполегливість у здійсненні поставленої мети, оптимістичний підхід до всього, що відбувається на уроці); педагогічний такт (випадки прояву); психологічний клімат на уроці (підтримка атмосфери радісного, щирого спілкування, діловий контакт і т. ін.);3. Організація пізнавальної діяльності учнів: 1) Визначення заходів для забезпечення умов продуктивної роботи, мислення й уяви учнів: планування шляхів сприйняття учнями досліджуваних об'єктів і явищ, їхнього осмислення;використання установок у формі переконання; планування умов стійкої уваги і зосередженості учнів;вправи. 2) Організація діяльності мислення й уваги учнів у процесі формування нових знань і умінь:визначення рівня сформованості знань і умінь в учнів; опора на психологічні закономірності формування уявлень, понять, рівнів розуміння, створення нових образів під час організації розумової діяльності й уяви учнів; планування прийомів і форм роботи, що забезп.активність і самостійність мислення учнів (система запитань, створення проблемних ситуацій, різні рівні проблемно-евристичного вирішення задач, викор. задач з відсутніми і зайвими даними, організація інтелект. утруднень в ході самостійних робіт, ускладнення завдань з метою розвитку пізнавальної самостійності учнів); керівництво підвищенням рівня розуміння (від описового, порівняльного, пояснювального до узагальнюючого, оцінного, проблемного) і формуванням умінь міркувати й робити висновки; використання різних видів творчих робіт учнів (пояснення мети роботи, умов її виконання, навчання добору і систематизації матеріалу, а також обробці результатів і оформлення роботи).3) Закріплення результатів роботи: формування навичок шляхом вправ; навчання перенесенню раніше засвоєних умінь і навичок на нові умови роботи, попередження механічного перенесення. 4. Організованість учнів:1) Ставлення учнів до навчання, їхня самоорганізація і рівень розумового розвитку.2) Урахування рівня навченості під час визначення сполучення індивідуальних, групових і фронтальних форм роботи учнів на уроці. 5. Врахування вікових особливостей учнів: 1) Планування уроку відповідно до індивідуальних і вікових особливостей учнів. 2) Проведення уроку з урахуванням сильних і слабких учнів. 3) Диференційований підхід до сильних і слабких учнів.

III. Гігієнічні вимоги до уроку. 1. Температурний режим.2. Фізико-хімічні властивості повітря (необхідність провітрювання і т. п.).3. Освітлення.

4. Попередження втоми і перевтоми. 5. Чергування видів діяльності (зміна слухання, виконання обчислювальних, графічних і практичних робіт).

6. Своєчасне і якісне проведення фізкультхвилинок. 7. Дотримання робочої пози учня. 8. Відповідність росту школяра класних меблів.

IV. Вимоги до техніки проведення уроку

1. Урок повинен бути емоційним, викликати інтерес до навчання і виховувати потребу в знаннях. 2. Темп і ритм повинні бути оптимальними, дії вчителя й учнів — завершеними. 3. Необхідний повний контакт у взаємодії вчителя й учнів на уроці, необхідно дотримуватися педагогічного такту і педагогічного оптимізму. 4. Повинна домінувати атмосфера доброзичливості й активної творчої праці. 5. Варто змінювати види діяльності учнів, оптимально сполучати різні методи й прийоми навчання відповідно до рівня працездатності учнів залежно від дня тижня, порядкового номера уроку, навчальної дисципліни, типу і виду уроку. 6.Потрібно забезпечити дотримання єдиного орфографічного режиму школи. 7. Учитель повинний забезпечити активне навчання кожного школяра.