Проблема Подражания и подкрепления.

Другим важным сюжетом построений Миллера и Долларда является проблема подражания, или имитации. Подражание является важнейшим механизмом взаимодей­ствия, причастным к рождению ряда феноменов, характе­ризующих, социализацию, конформность.

Миллер и Доллард - отказ от старой традиции опре­делять подражание как инстинкт, рассматривая подражание как объект научения. Они первыми в бихевиористской ориентации попытались пе­рейти к теории соц научения. И ввели термин.

4 фундаментальных факто­ров всякого научения:

ü драйв, сигнал, реакция, вознаграждение.

Сигналы и побуждения рассматриваются как два аспекта одного явления — стимула.

В своей схеме соц научения авторы вводят побуждение подражать, имитировать. Важный класс сигналов в ситуации соц научения - поведение других.

На­блюдение поведенческих реакций модели на определенные сигналы – одни реакц приводят к вознаграждению, другие нет - наблюдатель приобретает, определенную иерархию ценностей сигналов. Исходный драйв – подражание другому. Другой – становится стимулом.

Для того чтобы какая-то реакция на сигнал м.б. вознаграждена и выучена, она должна прежде всего произой­ти. Авторы исходят из предположения, что индивиды владеют не­ким изначальным «внутренним» репертуаром реакций.

Научение происходит, когда определенная реакция вознаграждается в при­сутствии дифференцирующего сигнала. Т.о, объектом научения оказывается связь между специфическим сигналом и определенной реакцией.

Новое поведение — это новые комбинации «старых» реакций.

Цепочка: сигнал → внутренняя реакция → драйв → внешняя реак­ция → вознаграждение.

Термин «подражание» использу­ется в трех случаях:

- для обозначения «тождественно­го» поведения

- «парнозависимое» поведение (в диадическом взаимодей­ствии).

- копирующее поведение (специ­фическое руководство со стороны модели).

Эксперимент: на крысах альбиносах и маленьких детях. Эксперименты показали, что происходила генерализация науче­ния подражанию или неподражанию.

Эксперимент: Два брата и отец с конфетой.

+взаимность – папины конфеты подкрепляются ногами J

+Отсюда другие процессы соц влияния, на­пример конформность, изменение аттитюдов.

Критика:

1. Не рассматривается процесс подкрепления

2. Неравномерность изучения факторов.

3. Способность личности к реакции существует прежде, чем она научилась ей через подражание. (Бандура)

В рамках необихевиористской ориентации они впервые обратились к исследованиям, испытуемыми в которых выступили люди. J

Анализ социального поведения Бандуры.

ü Социобихевиоральный подход.

ü Противник переноса данных по животным на людей.

ü До него не решена была проблема появления новых форм поведения. (Критика Миллера/Долларда и Скиннера)

ü Другая трактовка роли подкрепления (оно способствует но не вызывает научение)

ü Подкрепление - центральная роль в усилении и поддержании новых форм, роль самоподкрепления

ü Проводил полевые исследования

ü Важность научения через наблюдение

ü Наблюдение за агрессивными моделями