Оргперчод 2 страница

Сделать это не так сложно, как порой представляется. И повы­шенные художественные способности при этом не требуются. Как всегда, необходимо только желание.

Например, можно сделать так. Склеиваем два листа ватмана, расчерчиваем их по количеству дней смены на клеточки, вырезаем из цветной бумаги цифры - это будут числа ближайших дней кален­даря - и наклеиваем эти цифры-даты в левом верхнем углу каждой клеточки-дня. Затем берем старые открытки и журналы и начинаем поиск картинок, отражающих своим сюжетом хотя бы отчасти на­звание и содержание предстоящих дел. "Белочка с зеркалом" может подойти для обозначения "банного дня", а "Мюнхаузен, удирающий от крокодила" сгодится для символизирования "Веселых стартов". Эти картинки тоже вырезаем и наклеиваем в соответствующие квад­раты плана. Потом фломастерами разного цвета на свободном про­странстве клеток выводим крупные буквы - это название того, что предстоит организовать. Вот и все!

Если у вас есть желание и умение, можно усложнить работу.

Можно предварительно ватман красиво загрунтовать, а буквы не писать от руки, а выстричь из цветной бумаги и наклеить.

Но можно и упростить работу. Если вы не надеетесь найти дос­таточное количество соответствующих картинок, можно просто навырезать из открыток много разных цветочков.

В любом случае план, оформленный по такому рецепту, будет привлекательным для детей. А если вы еще и привлечете детей к его изготовлению, то они будут разглядывать его не только как план, но и как результат своего труда.

В отряде самых старших ребят можно изготовить план по зако­нам анти-эстетики: вместо красивых цветочков покрыть лист кляк­сами, отпечатками пальцев, ладоней и подошв, буквы написать специально коряво, в словах допустить ошибки, а в довершение ко всему еще и обжечь лист по краям. Это будет для подростков по-своему близко, понятно и даже приятно.

План совсем не обязательно изготовлять на цельном листе ват­мана и совсем не обязательно придерживаться "клеточного строе­ния". Например, можно вырезать из альбомных листов контуры облаков и информацию о каждом дне разместить по отдельным туч­кам. Эти облака можно прикрепить прямо к стене или к большому планшету, обтянутому тканью. А если к ним добавить вырезанное солнышко и на нем написать название отряда, то получится своеоб­разный "пейзаж - уголок отряда".

Вместо облаков неплохо будут смотреться на стене листья, или снежинки, или листочки, выпадающие из календаря-численника, или просто геометрические фигуры.

А можно нарисовать и вырезать вагончики. В каждом вагончи­ке - план на один день. Весь состав - план смены. Если нарисовать еще вокзал или платформу, то можно придумать и ритуал: каждое

утро в присутствии всего отряда передвигать состав вперед, так, чтобы на платформе стоял тот вагон, на котором план сегодняшне­го дня.

Но делать план непременно плоским тоже необязательно, и так же необязательно крепить его к стене. Он может быть объемным и свешиваться с потолка. Например, в виде большого красивого бу­мажного фонаря. Например, в виде рыбок, парящих в воздухе, слов­но в аквариуме. Например, в виде связки шаров, у которых снаружи только цифра, обозначающая порядковый номер дня, а внутри -скрученная записка, разъясняющая, что в этот день планировали провести. С этими шарами можно организовать ритуальное дей­ствие: каждый вечер прокалывать очередной шарик и узнавать, что будет завтра. Если такой ритуал вам нравится, но вы боитесь, что воздушные шарики долго "не проживут", запечатайте записки в бу­тылки и закопайте их по горлышко на отрядном месте.

Красиво оформленный план смены помимо того, что он будет постоянной "напоминалочкой" для детей, возможно, выполнит еще одну службу. Если в вашем корпусе - "пустые" стены, покрытые "ба­нальной" масляной краской, без малейшего намека на современный детский дизайн, он станет просто украшением. Он будет радовать глаз, будить в детях эстетические чувства и приучать их к мысли: любое место, где суждено жить человеку, должно быть красиво офор­мленным.

Нужно! Это же скучно - иметь только порядковый номер. Ка­ким может быть название? Любым! От традиционного до ультра­современного, от "Солнышка" до "Диснейлят" - у младших, от "Прометея" до "Эксимера" - у старших.

А еще дети почему-то любят названия-аббревиатуры, всякие "НДК" (наша дружная команда), "МИД" (мальчишки и девчонки), БИС (Братья и сестры), "РИТМ" (республика интересной, талант­ливой молодежи)... На здоровье! Только не называйте отряд "СПИД", объясняя, что это расшифровывается как "самые передо­вые и дружные",

Вспомните, в вашем детстве обязательно было такое место, ко­торое называлось "хоронушка", "секрет", "засада", "штаб" или "до-мушка". Может быть, оно было на чердаке вашего дома. Может быть, - в густых кустах палисадника. Может быть, - в кроне раски­дистого дерева, растущего неподалеку. А может быть, - в груде ящи­ков на задворках ближайшего магазина.

Вспомните, вы очень любили собираться в своем маленьком "домике" и сидеть там, тесно прижавшись друг к другу. При этом вы могли разговаривать, могли просто молчать, могли наблюдать сквозь щели-окошечки за окружающим большим миром. Это была игра. Игра, за которой прячется древний могучий инстинкт. Тот, который заставляет рыть норы и вить гнезда - иметь свое защищен­ное жизненное пространство.

Попробуйте предложить вашим детям построить шалаш или вырыть землянку - дети примут предложение с энтузиазмом. Эта идея может захватить их на несколько дней. А встречаются случаи, когда всю смену дети только то и делали, что строили, перестраива­ли и обустраивали свое потаенное жилище. При этом они окружали свою работу большой секретностью, придумывали пароли, выстав­ляли патрули. При этом они воображали себя то индейским племе­нем, то десантом на чужую планету, то отрядом, оказавшимся во вражеском окружении.

Поскольку, с одной стороны, вам все равно придется решать проблему, где собирать отряд (для общего разговора или для про­ведения мероприятия); поскольку, с другой стороны, у детей есть интерес и стремление к собственному домообустройству, может быть, есть резон решить первое за счет второго? Иными словами, почему бы не сделать отрядным местом сбора специально соору­женную "хоронушку"?

Конечно, это будет не шалаш и не землянка - у детей, да и у вас, скорее всего, нет умений, необходимых для создания этих древних архитектурных творений. Да и трудно представить землянку, в ко­торой бы уместилось 20-30 человек - для этого необходим "блин­даж полного профиля". А вот маленькая полянка или площадка, окруженная со всех сторон плотной растительностью, - это то, что нужно.

Такое местечко можно отыскать заранее, еще до начала смены. Но можно заняться его поиском и в первые дни после заезда вместе с детьми. Важное условие: ваш будущий "домик" должен быть уда-

лен от корпуса, в котором живут дети, но не настолько, чтобы каж­дый раз превращать путь к нему в маленький поход. Не возбраняет­ся, если отрядный "домик" будет за территорией лагеря - но об этом надо уведомить лагерное руководство.

Найденное место надо обустроить. Прежде всего, необходимы , "посадочные места". Сидеть на земле и неприятно, и неудобно, и вредно для здоровья. Самый простой способ решить эту проблему -"постелить соломки", т. е. нарвать травы, подсушить ее и получен­ное сено рассыпать толстым слоем вдоль "стен" вашего "дома". Если сена будет много, то у вас будут не просто места "для сидения", но и "для лежания" и "для кув'ыркания". А если поверх сена постелить еще и старую мешковину - тогда будет совсем уютно. Но сено име­ет существенные недостатки: оно почему-то колется, быстро умина­ется и растаскивается, а в дождь к тому же намокает, а потом долго не может просохнуть. Поэтому можно "посадочные места" сделать из бревен, из досок, из ящиков. Правда, для этого надо эти бревна и доски найти и решить проблему их транспортировки к "месту стро­ительства". Но если вам удастся "достать и перенести", тогда ваше отрядное место будет иметь более солидный, "респектабельный" вид: у вас будут низкие длинные скамеечки - как в настоящем лесном кемпинге. Скамеечки лучше всего расположить квадратом, восьми­угольником или кругом - так, чтобы в центре оставалась площадка для костра. Эту площадку, кстати, можно обложить по краям кир­пичами или булыжниками.

А еще в порядке обустройства можно сделать такие приспособ­ления:

- вбить по углам колышки, к колышкам привязать веревку, на веревку повесить флажки из ткани;

- соорудить в центре рядом с костровым кругом шест-флагш­
ток, чтобы в дальнейшем каждое утро поднимать на нем отрядный
флаг или вымпел, а по вечерам опускать;

- прорыть вокруг неглубокую ямку-ров, чтобы во время дождя
туда стекала вода;

- сплести веревочную лестницу и закрепить ее на ближайшем
дереве - там будет наблюдательный пункт;

- натянуть поверх кустов, или от дерева к дереву, или между
колышками старую волейбольную сетку - это будет "крыша".

Можно сделать и вход-ворота, и окошечки-бойницы. Можно устроить секретный тайник с бумагой и спичками. Можно вкопать колышки для сушки обуви... В общем, каждый турист и каждый скаут знает десятки хитрых приспособлений, которые позволяют сделать лесной бивуак более удобным, "цивилизованным". О них можно прочитать в соответствующих книжках. А можно и не читать, а по­ложиться на фантазию детей. И если в течение двух-трех дней про­делать большую работу: принести, разметить, установить, закрепить, замаскировать, то ваше отрядное место будет напоми­нать издали маленькую крепость. Останется только дать ему назва­ние. Для названия достаточно одного слова: "крепость" или "форт", "хижина" или "бунгало", "логово" или "муравейник", "шатер" или "вигвам". Просто для вашего отряда это нарицательное слово будет иметь значение собственного и писаться с большой буквы. Кстати, его в самом деле можно написать краской на дощечке или валуне: "Стойбище 9-го отряда. Не подходить! Злые муравьи!". А в разго­воре с коллегами вы будете выражаться примерно так:

- Пойду-ка я в Берлогу, попробую там провести "тихий" час.

- А мы сегодня в Бастионе будем разбирать дисциплинарные
вопросы.

Но можно и не выдумывать названий. Можно просто сказать: "Отрядное костровое место" - и это будет правильно. А уж если

дети потом сами окрестят его "клеткой" или "планетарием" - на то

их воля.

А вот для чего вам может потребоваться ваш отрядный "домик"

на природе:

- для утреннего сбора и ритуала начала дня;

- для проведения некоторых мероприятий типа "игры-виктори­
ны" и"конкурса врунов";

- для неспешной беседы "по душам" с группой нарушителей дис­
циплины;

- для подготовки-репетиции к общелагерному делу;

- для вечернего "огонька" с костром и разговором о прожитом
дне.

Ну и, конечно, наличие такого "домика" - это само по себе уже игра.

Но вы будете неправы, если решение проблемы "где собраться отряду" будет сведено вами к оборудованию "загородной резиден­ции". Для общего сбора отряда вам необходимо как минимум еще оно место. И одно должно быть под крышей, и желательно в том корпусе, где живут ваши дети. Конечно, в корпусах обычно бывают игровые комнаты, большие холлы или просторные коридоры. Но тот факт, что определенный холл или игровая закреплены за вашим отрядом, еще не означает, что у отряда есть отрядное место. Тако­вым оно станет только после соответствующей работы по оборудо­ванию и оформлению.

Оформить это место, разумеется, надо красиво и, само собой,
вместе с отрядом - то, что сделано своими руками, имеет для детей
большую ценность. Можно было бы посоветовать провести конкурс
на эскиз лучшего оформления отрядного места, но, как правило,
такой конкурс ничего, кроме испорченной бумаги и потраченного
попусту времени, не приносит. Полезнее провести просто конкурс
на лучший рисунок или поделку из бумаги - в этом случае вы смо­
жете выявить ребят, обладающих художественным вкусом и при­
кладными способностями. Из них вы в дальнейшем и сформируете
группу дизайнеров, которая по вашему проекту оборудует место для
отрядного сбора. >

Остается только надеяться, что вы сами сможете создать в сво­ей голове или на бумаге проект-эскиз оформления. Если вы чувству­ете, что роль специалиста по интерьеру вас пугает, попробуйте опереться на следующий перечень. В нем приведены отдельные эле­менты, которые можно использовать при обустройстве отрядных мест.

1.Выстричь из отдельных листов цветной бумаги большие бук­
вы (те, которые есть в названии вашего отряда) и прикрепить их к
стене кнопками или клейкой лентой.

2. Принести со склада (или из комнат) коврики и расположить
их как места для сидения.

3. Найти в лесу необычные коряги и соорудить из них замысло­
ватую скульптуру.

4. Изготовить из бумажных колечек длинную гирлянду и под­
весить ее вдоль всей стены.

5. Вывесить красиво оформленные план отрядной жизни и гра­
фик дежурства в комнатах.

6. Раздобыть или смастерить ширмочку и установить ее, как
задник сцены, для всевозможных представлений.

7. Отвести часть стены под сменную выставку детских рисунков.

8. Смастерить из цветной бумаги бабочек и подвесить их к по­
толку на длинных нитках.

9. Расписать окна гуашевыми красками.

10. Сочинить много веселых объявлений и табличек-указателей
и развесить их на дверях и стенах.

Ну и, конечно, поставить две урны, чтобы было куда бросать обрезки, обрывки, огрызки - весь тот хлам и мусор, который спосо­бен испортить любой интерьер.

Таким образом, у вас будут два отрядных места. Одно - дикое, романтичное, другое - уютное, домашнее. Но можно сделать еще и третье - торжественное. Это будет маленькая линейка-плац, на ко­торой дети будут собираться в минуты официальных или празднич­ных объявлений, зачитывания приказов и решений штаба лагеря; и где можно из шишек, стеклышек, дощечек, камешков выложить на­звание и эмблему вашего отряда.

Но вообще-то отрядных мест может быть и пять.

Предполагаем, что сама постановка вопроса у многих может вызвать удивление и непонимание: "А в чем, собственно, тут про­блема?" Действительно, разве это сложно - собрать отряд, пересчи­тать и привести к назначенному времени в столовую? Ну, еще перед этим организовать коллективную помывку рук, как требуют пред­ставители медперсонала.

Как ни странно, но именно эти обыденные, многократно по­вторяющиеся действия часто являются поводом для конфликтов, источником раздражения. Как для взрослых, так и для детей. Поче­му? Во-первых, малыши не имеют сформированной ориентации во времени, они могут с 1 1 часов приставать к вам с вопросом, когда пойдем есть, а могут так заиграться, что не заметят, как обед уже прошел. Поэтому предлагать малышам самим приходить в столо­вую к определенному времени неоправданно - некоторые могут не прийти, а некоторые будут бродить возле пищеблока часами, загля­дывая в окна и двери и мешая дежурным. Разумнее собирать детей возле корпуса и уже от него идти на прием пищи, предварительно проверив чистоту рук.

Во-вторых, дети не любят мыть руки. Особенно они не любят мыть руки, если для этого нужно разуться, войти в корпус, взять мыло и полотенце, обуться, дойти до умывальника, который часто распо­ложен на улице, вымыть и вытереть руки, дойти до корпуса, разуть-

ся, положить на место мыло и полотенце, обуться и вновь выйти на улицу. Никакие напоминания об опасности дизентерии не способны "вдохновить" малышей на такой многократный "подвиг".

В-третьих, дети не любят "собираться". Это редкое явление, ког­да вожатый сказал: "Собираемся в столовую", а через минуту все уже в сборе. Гораздо чаще после первого предупреждения вокруг вожатого образуется лишь маленькая кучка малышей, она медлен­но прирастает и так же медленно убывает. После нескольких минут ожидания вожатый организует с собравшимися скандирование: "Восьмой отряд, в столовую!" Потом отправляется лично вытаски­вать из палат погруженных в личные проблемы ребят. А когда воз­вращается, обнаруживает, что часть собравшихся самостоятельно отправилась кушать, а другая часть ползает по земле, занявшись изучением поведения божьей коровки в перевернутом состоянии.

В-четвертых, сам процесс преодоления нескольких десятков метров от корпуса до столовой порой напоминает картину отступ­ления французов по старой смоленской дороге в 1812 году: кто-то идет в обнимку, кто-то разглядывает фантики, кто-то выясняет от­ношения - растянувшаяся на десятки метров процессия.

В итоге отряд появляется в столовой в неполном составе, с опоз­данием и с грязными руками.

Нужно обладать железными нервами, чтобы терпеливо наблю­дать все это по четыре раза в день, сохраняя хладнокровие и спо­койствие. Поэтому именно в эти минуты вожатые чаще всего срываются на крик, исходят угрозами наказания и, накаляя обста­новку, портят аппетит себе и детям.

Как видите, все эти организационно-бытовые мелочи, если им не уделять достойного внимания, превращаются в поток набегаю­щих одна на другую проблем. Но все эти проблемы можно успешно разрешить, если понять главную причину их появления. Собирать­ся и ходить в столовую детям СКУЧНО! И если вы предложите хо­дить в столовую НЕСКУЧНО, то обнаружите, что проблемы разрешатся сами собой. А сделать это несложно. Нужно еще в пер­вый или второй день смены договориться: в столовую мы будем ходить необычно и каждый раз по-новому. Как правило, существу­ют три способа коллективного передвижения, условно их можно назвать "парами", "строем" и "организованной толпой". А вы по­пробуйте ходить так:

- взявшись за руки и выстроившись в длинную цепочку;

- взявшись за руки, цепочкой, но двигаясь задом наперед, т. е.
вперед спиной;

- взявшись за руки и образовав замкнутый круг, внутри кото­
рого Вы, и вас ведут под конвоем, так как Вы "не хотите есть";

- держась руками за длинную чистую веревку;

- построившись в шеренги по три и маршируя, как бравые сол­
даты;

- в шеренгах, но ковыляя, как солдаты, раненные в правую ногу;

- в шеренгах, делая 3 шага с уклоном влево, 3 шага с уклоном
вправо;

- в шеренгах, делая три шага вперед, шаг назад;

- в шеренгах, делая три шага вперед, но вместо шага назад -
прыжок;

- построившись в колонну и положив руки на плечи впереди-
стоящему;

- в колонне, но при этом у всех, кроме первого, закрыты глаза;

- подняв вверх руки;

- хлопая руками над головой или за спиной;

- держась руками за уши;

- руки расправив, как крылья, и гудя по-самолетному: "У-У-У!";

- дружно набрав в рот воздух и, не произнося ни одного слова,
дойти до условного места;

- как ходят котята - бесшумно, на цыпочках;

- как ходят утята - вприсядку;

- как ходят пингвины, медведи, обезьяны и т. д.;

- считая шаги...

' А еще при этом можно скандировать "речевки", или, как их на­звал Винни-Пух, "кричалки". Если вы не знаете ни одной, посмот­рите в приложении или придумайте совместно с малышами.

А если еще придумать какой-то условный сигнал для сбора, то постепенно у детей выработается, извините за "собачий" термин, условный рефлекс: сигнал - интересная деятельность. Таким сигна­лом может быть и звонок будильника, и удар маленького колокола, и индейский клич самого громогласного мальчика из отряда, запи­санные на магнитофон крик петуха или детская песенка: "Антошка, Антошка, готовь к обеду ложку...".

Во все другие моменты лагерной жизни этот сигнал звучать не должен.

А необычно ходить можно не только в столовую, но и куда угодно.

Если вам кто-нибудь когда-нибудь скажет, что загородный ла­герь - это прежде всего воспитательное учреждение, - не верьте.

Не верьте и тому, кто будет вас убеждать, что главная задача лагеря - оздоровление детей.

Главное в лагере - обеспечить занятость ребенка.

В этом можно легко убедиться, если воспользоваться матема­тическим приемом доказательства "от обратного". Если в ребенке за время одной смены не произойдет никаких духовных изменений - никто этого не заметит. Если ребенок в лагере не подрастет и не поправится - никому в голову не придет обвинять вас в этом. Но если ребенок ничем не будет занят, если он, скучный и неприкаян­ный, будет слоняться по территории, - ждите неприятностей. От руководства, от родителей, от самих детей.

Дети, не занятые ничем, превращаются в бесконтрольных детей и, значит, в любой момент могут свалиться с дерева, испачкать одеж­ду, повредить себе глаз, испортить казенное имущество или, не дай Бог, утонуть в реке. То есть дети без контроля - это постоянная уг­роза их здоровью и нашему спокойствию и благосостоянию. Для того чтобы обеспечить контроль, как раз и необходимо обеспечить занятость. Чем-либо занятый ребенок - это управляемый и контро­лируемый ребенок. Именно поэтому родители и направляют детей в лагерь: "Там хоть за ним (за ней) присмотрят". Именно поэтому так сурово бывает лагерное начальство, когда видит одинокую ма­ленькую фигурку, без присмотра маячащую за лагерными ворота-

ми. Дети должны быть чем-нибудь заняты! Осознайте это главное требование к вашей работе, примите его к выполнению, и вам гаран­тирована благосклонность руководства и благодарность родителей.

Остается только выяснить, чем можно занять ребенка.

К сожалению, для отдельных вожатых этот вопрос решается исключительно просто: "Чем бы дитя ни тешилось, лишь бы не пла­кало". Ну и что, что дети целый день смотрят видеофильмы, - они же не стекла бьют. Ну и что, что они, не выходя из палаты, играют в карты, - они же никому не мешают. И чем плохо, если отряд в пол­ном составе подстригает маникюрными ножницами газон перед сто­ловой. Если рассуждать таким образом, можно оправдать абсолютно любые формы занятости. И те, которые отупляют. И те, которые развращают. И те, которые просто абсурдны. Недально­видность, негуманность такого подхода не всегда очевидна, и по­этому он живуч, он здравствует во многих лагерях. Бороться с ним трудно, так как он не противоречит социальному заказу родителей в отношении лагеря. Бороться с ним очень трудно, так как он по­стоянно подпитывается инертностью нашего мышления, склоннос­тью "облегчить себе жизнь". Такой подход не преодолеть административными мерами, более того, он как раз и расцветает в тех лагерях, где административные меры в почете.

Преодолеть его можно только одним способом: путем измене­ния каждым вожатым своей установки на работу: не "занятость ради занятости", а "занятость ради детей". Иными словами, обеспечивая занятость детей, нужно предложить детям занятия, способствующие их развитию и росту. Иными словами, каждый раз придумывая, чем бы занять детей, ответьте на вопрос, чем это занятие может быть детям полезно.

Из полезных, развивающих занятий и должен складываться ос­новной период лагерной смены. (Основным периодом в лагере на­зывают дни, следующие сразу за оргпериодом и предшествующие заключительному периоду.) Найдите несколько десятков таких за­нятий - они и будут составлять содержание основного периода.

Только не забудьте в список этих занятий включить...

1. Спортивные игры с мячом.

2. Прогулки в лес за грибами, ягодами, цветами.

3. Танцевально-дискотечные программы.

4. Познавательные игры-викторины.

5. Купание и загорание на пляже.

6. Оказание трудовой помощи соседним сельхозпроизводите­
лям.

7. Беседы на "жизненные" темы.

8. Прикладные занятия с бумагой, пластилином, природным
материалом.

9. Чтение книг.

10. Длительные экскурсии и походы.
1 1 . Подвижные игры.

12. Маленькие представления-драматизации.

13. Трудовые операции по наведению чистоты, сбору лекар­
ственного сырья, благоустройству лагеря.

14. Занятия в художественно-прикладных кружках.

15. Сидение у реки с удочкой.

16. Творческие конкурсы.

17. Легкоатлетические соревнования.

18. Просмотры телевизионных программ и мультфильмов.

19. Военизированные игры "на местности".

20. Разучивание и исполнение новых песен.
И т. д.

Теперь вам остается равномерно распределить эти занятия по дням основного периода - так, чтобы происходило чередование раз­ных видов деятельности. Теперь вам остается придумать этим заня­тиям яркие названия - такие, которые разбудят детское любопытство и вызовут желание участия. Теперь вам остается все эти занятия организовать.

А в промежутках между занятиями шутите с детьми, сердитесь на детей, хвалите детей, наказывайте детей, разговаривайте с деть­ми, молчите с детьми - в общем, живите вместе с ними обычной жизнью. А это, пожалуй, самое сложное - жить одними интересами и заботами, одной жизнью вместе с детьми.

Каждый ребенок, постигающий в школе премудрости родного языка, скажет, что "творческий конкурс" - это словосочетание, со­стоящее из двух слов: существительного "конкурс" и прилагатель­ного "творческий".

Конкурс - это соревнование в каком-либо виде деятельности двух или более участников. Участниками могут быть группы, т. е. коллек­тивы. За победу в конкурсе полагается вознаграждение морального или материального характера. Часто за конкурсом наблюдают зри­тели, они вдохновляют претендентов на победу и одновременно сами получают удовольствие, наблюдая за перипетиями борьбы. Эти от­личительные признаки ставят в один ряд и конкурс пианистов

им. П. И. Чайковского, и конкурс "Мисс Очарование", и конкурс юных свекловодов и кролиководов. Деятельность разная, а правила и зако­ны организации тождественные.

Поэтому то отрядное дело, в котором есть элементы соревнова­тельности, зрелищности и чествования победителей, можно назвать конкурсом:

- "Конкурс мастеров заправки кроватей",

- "Конкурс по сбору лекарственного сырья",

- "Конкурс на самого лучшего прыгуна через табуретку".
Как видите, нет такой деятельности, которую нельзя было бы

организовать как конкурс. Если включить механизм сравнения-кон­куренции и заготовить в обилии похвалы и подарки, то конкурсом можно сделать абсолютно все: от утренней чистки зубов до вечер­ней помывки ног, от принятия пищи в столовой до посещения туа­лета. Нужно только посмотреть, насколько это целесообразно и педагогически обоснованно.

Синонимами слова "конкурс" могут быть слова "турнир", "бой", "поединок", "схватка", "ристалище" и т. д.

Прилагательное "творческий" понимается как "нестандартный", "оригинальный", "не имеющий аналогов".

Когда эти два слова встают рядом, то они обозначают, что участни­ки соревнуются, не во "все равно какой" деятельности, а лишь в той, ко­торая имеет оттенок креативности. (Это импортное слово в русском языке соответствует слову творчество). Творческий конкурс - это состязание в творческом выполнении какой-то работы. Поскольку не всякую ра­боту можно и нужно выполнять творчески, то и количество творчес­ких конкурсов несколько меньше, чем просто конкурсов.

В жизни загородного ла­геря творческий конкурс -одна из самых распространен­ных и популярных форм рабо­ты. Уже стали классикой такие отрядные дела, как:

"Конкурс актерского мас­терства", "Конкурс градостро­ителей из песка", "Конкурс поделок из природного мате­риала", "Конкурс шумовых оркестров", "Конкурс врунов имени барона Мюнхаузена". Во всех этих делах детям нуж­но проявить не столько силу и ловкость, сколько фантазию,

воображение, находчивость, особый оригинальный взгляд на вещи. В силу этого творческий конкурс - не только приятное для детей вре­мяпрепровождение, но и "замечательное педагогическое средство, способствующее формированию творческих способностей личности". Но таким средством творческий конкурс станет лишь в том случае, если он грамотно организован. Как правильно организовать твор­ческий конкурс, можно рассмотреть на одном примере. А этим при­мером пусть будет "Ромашка" - самое-самое часто проводимое отрядное дело. "Ромашкой" его назвали потому, что для организа­ции требовался вырезанный из бумаги цветок ромашки. На оборот­ной стороне белых лепестков надписывались задания творческого характера, которые детям предстояло выполнить. Дети отрывали ле­песток, знакомились с заданием, готовились и демонстрировали ре­зультат.