Знакомство с текстом. Словарная работа

Логопед читает текст.

В нашем селе есть дворец. В солнечные дни его хрусталь­ные окна отражают тысячи веселых зайчиков.

А кто живет в хрустальном дворце? Под стеклянной кры­шей поселились зеленые растения.

На дворе трескучий мороз. А во дворце лето в самом разга­ре. На грядках зеленеют лук, огурцы. Зреют помидоры.

Большого чуда во всем этом нет. Просто внутри хрусталь-I юго дворца проложены трубы с горячей водой, а над грядка­ми висят электрические лампы. Этот хрустальный дворец на­зывается ... (теплицей).

(По Г. Юрмину)

— Объясните значение слов, подберите к указанным сло­
вам близкие по значению слова.

«Устная связная речь»

С

5 занятие

ТЕПЛИЦА — ... (сооружение, где тепло и все приспособле­но для выращивания овощей, зелени, цветов и т.д.)

ХРУСТАЛЬНЫЙ — ... (сделанный из хрусталя, стекла высокого качества)

— Что главное в рассказе?

— Предложите название рассказа. (Теплица.) Запишите
название текста в тетрадь.

4. Выделение частей текста. Составление плана текста

— Послушайте первую часть рассказа. (Логопед читает
первую часть рассказа.)

В нашем селе есть дворец. В солнечные дни его хрусталь­ные окна отражают тысячи веселых зайчиков.

— О чем рассказывается в этой части? (О хрустальном
дворце.)

Логопед выставляет первую предметную картинку (рис. 6) — « Хрустальный дворец ».

— Расскажите сначала первую часть рассказа, затем вто­
рую часть, используя предметные картинки, план.

— Послушайте третью часть рассказа. (Логопед читает
третью часть рассказа.)

На дворе трескучий мороз. А во дворце лето в самом разга-I )е. На грядках зеленеют лук, огурцы. Зреют помидоры.

— О чем рассказывается в этой части? (Во время мороза
лреют овощи.)

Логопед выставляет третью предметную картинку — «Овощи» (рис. 8).

— Дайте название первой части. (Хрустальный дворец.)
Запишите первый пункт плана в тетрадь.

— Расскажите эту часть рассказа, как запомнили.

— Послушайте вторую часть рассказа. (Логопед читает
вторую часть рассказа.)

А кто живет в хрустальном дворце? Под стеклянной кры­шей поселились зеленые растения.

— О чем рассказывается в этой части? (О зеленых растениях.)
Логопед выставляет вторую предметную картинку — «Зе­
леные растения» (рис. 7).

— Дайте название второй части. (Зеленые растения.) За­
пишите второй пункт плана в тетрадь.

— Дайте название третьей части. (Овощи.) Запивайте тре­
тий пункт плана в тетрадь.

— Расскажите сначала первую часть рассказа, затем вто­
рую, затем третью часть, используя предметные картинки,
план.

— Послушайте четвертую часть рассказа. (Логопед читает
четвертую часть рассказа.)

Большого чуда во всем этом нет. Просто внутри хрусталь­ного дворца проложены трубы с горячей водой, а над грядка­ми висят электрические лампы. Этот хрустальный дворец на-лывается теплицей.

— О чем рассказывается в этой части? (Откуда тепло.)

«Устная связная речь»

С

Ь занятие

Логопед выставляет четвертую предметную картинку — «Трубы, лампы», (рис. 9)

— Дайте название четвертой части. (Греют трубы, лам­
пы.) Запишите четвертый пункт плана в тетрадь.

— Перескажите текст, используя предметные картинки, план.
ОБРАЗЕЦ ЗАПИСИ ПЛАНА В ТЕТРАДИ:

Теплица. План.

1. Хрустальный дворец.

2. Зеленые растения.

3. Овощи.

4. Греют трубы, лампы.

5. Физкультминутка

Движения прямыми ладонями Руки

Движения щепот.

Движения руками — сжимаем.

Одна рука расположена вертикально,

как терка, другая с усилием выполняет

соответствующее движение.

7. Пересказ текста «Теплица» по сюжетной картинке и плану (без предметных картинок)

6. Пересказ текста «Теплица» по цепочке

В пересказе участвуют четыре ученика, каждый ученик использует предметную картинку, которая соответствует ча­сти рассказа, и план, записанный на доске и в тетрадях.

Логопед указывает на предметные картинки, пункты пла­на текста, редактирует высказывания учащихся.

Самостоятельный пересказ текста по сюжетной картинке (рис. 9), пересказывают 2—3 ученика. Логопед указывает на пункты плана текста, редактирует высказывания учащихся.

8. Итог занятия

— Назовите овощи, которые выращивают в теплицах.

— Что вы использовали при пересказе текста «Теплица»?

«Устная связная речь»

6 занятие

ТЕМА. Последовательный пересказ с опорой на серию карти-

нок и последовательность действий с использованием серии сюжетных картинок, опорных слов-действий.

ЦЕЛИ; • формировть умение пересказывать повествова-

тельный текст с опорой на серию сюжетных карти­нок и слова-действия;

•развивать объем слухо-речевой памяти, внима­ния, словесно-логического мышления, фонемати­ческий анализ слов.

ОБОРУДОВАНИЕ: серия сюжетных картинок, запись на доске.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

1. Организационный момент

— Сядет тот, кто угадает последнее слово стихотворения и
выделит в слове второй согласный звук:

На столе передо мной закружился шар земной. Арктика, экватор, полюс. Уместил всю землю ...

(глобус).

Молодчина эта Лина, Лепит все из...

(пластилина).

Буквы-значки, как бойцы на параде, В строгом порядке построены в ряд. Каждый в условленном месте стоит И называется все...

(алфавит).

— Сядет тот, кто отгадает загадку и выделит в слове вто­
рой согласный звук:

Не куст, а с листочками,

Не рубашка, а сшита,

Не человек, а рассказывает.

(Книга.)

Разноцветные сестрицы Заскучали без водицы.

(Краски)

В школьной сумке я лежу, Как ты учишься, скажу.

(Дневник)

Что за комната такая? Очень светлая, большая, Парты ровными рядами, А за партами мы сами.

(Класс)

— Как можно назвать все предметы, названные в стихо­
творениях, загадках? {Школьные принадлежности.)

2. Развитие словесно-логического мышления

— Найдите и исправьте ошибку в словосочетаниях:
расческой чистят зубы,

полотенцем намыливают руки, пастой вытирают лицо, мылом расчесывают волосы, зубной щеткой полоскают рот.

3. Сообщение темы занятия

4. Работа с серией сюжетных картинок

Логопед выставляет серию сюжетных картинок, предлага­ет ученикам рассмотреть их и установить правильную после­довательность событий.

— Расположите данные картинки в правильной последо-
иательности (рис. 11).

5. Работа с текстом. Выделение опорных слов-действий

Логопед читает рассказ, дети слушают, смотрят на кар­тинки.

Утром зазвонил будильник. Витя проснулся. Он быстро кс тал и аккуратно застелил свою постель. Потом Витя пошел в паппую, почистил зубы и умылся. Затем Витя сел завтракать.

«Устная связная речь»

С

6 занятие

После завтрака он надел школьную форму, взял портфель и пошел в школу.

— Посмотрите на первую картинку и перечислите по по­
рядку слова-действия: ЗАЗВОНИЛ, ПРОСНУЛСЯ. (Глаголы
соответственно подписывают под первой картинкой.)

— Составьте по картинке и словам-действиям предложе­
ния. (Утром зазвонил будильник. Витя проснулся.)

— Посмотрите на вторую картинку и перечислите по по­
рядку слова-действия: ВСТАЛ, ЗАСТЕЛИЛ. (Глаголы соот­
ветственно подписывают под второй картинкой.)

— Составьте по картинке и словам-действиям предложе­
ние. (Он быстро встал и аккуратно застелил свою постель.)

— Посмотрите на третью картинку и перечислите по поряд­
ку слова-действия: ПОШЕЛ, ПОЧИСТИЛ, УМЫЛСЯ. (Глаго­
лы соответственно подписывают под третьей картинкой.)

— Составьте по картинке и словам-действиям предложе­
ние. (Потом Витя пошел в ванную, почистил зубы и умылся.)

— Посмотрите на четвертую картинку и перечислите по
порядку слова-действия: СЕЛ ЗАВТРАКАТЬ. (Глаголы соот-
петственно подписывают под четвертой картинкой.)

— Составьте по картинке и словам-действиям предложе­
ние. (Затем Витя сел завтракать.)

— Посмотрите на пятую картинку и перечислите по по­
рядку слова-действия: НАДЕЛ, ВЗЯЛ И ПОШЕЛ. (Глаголы
соответственно подписывают под пятой картинкой.)

— Составьте по картинке и словам-действиям предложе­
ние. (После завтрака он надел школьную форму, взял ранец
и пошел в школу.)