Характеристика условий воспитания

Где воспитывался ребенок до поступления в специальную группу (дома с родителями, бабушкой, в детских яслях, в общеобразовательном детском саду)___________________________________________________________

_______________________________________________________________

Социокультурный статус семьи

Характер взаимоотношений в семье ________________________________

_______________________________________________________________

Возможные конфликты и реакция на них ребенка_____________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тип воспитания ребенка (авторитарный, демократический; гипо- или гиперопека)_______________________________________________________

_______________________________________________________________

Есть ли единство требований при воспитании ребенка_________________

_______________________________________________________________

Возможности членов семьи и домашние условия для общего психического развития ребенка______________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________

Отношение членов семьи к речевому дефекту ребенка (безразличное, болезненное, постоянная фиксация на дефекте) _______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

Данные о состоянии психофизиологического развития ребенка

Состояние представлений об окружающем (характер сведений о самом себе, понимание родственных связей, степень ориентировки в окружающем мире и точность доступных возрасту представлений о нем) ______________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Уровень владения программным материалом, навыками и умениями по всем разделам обучения в детском саду_____________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Трудности при овладении элементарными математическими представлениями, изобразительной и конструктивной деятельностью, особенности игровой и элементов трудовой деятельности и др., особенности поведения при выполнении различных видов деятельности __________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Характеристика высших психических функций

(оценивается студентом по соответствующим методикам)

Особенности восприятия (зрительного и слухового)__________________

____________________________________________________________________________________________________________________________

Уровень развития внимания (непроизвольного и произвольного)_______

____________________________________________________________________________________________________________________________

Характеристика основных свойств внимания (объема, устойчивости, переключаемости, распределяемости)________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Особенности наглядно-действенного и наглядно-образного мышления, элементов логического мышления_________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Уровень развития эмоционально-волевой сферы

(оценивается студентом по соответствующим методикам)

Особенности проявления эмоций и чувств__________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Преобладающий тип настроения (подавленное или радостное, устойчивое или неустойчивое, легко изменяющееся от незначительных причин)___________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Волевые качества (целеустремленность, решительность, настойчивость, самостоятельность, инициативность, слабость волевого напряжения и др.)___________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Особенности характера и поведения ребенка

Контактность (легко вступает в контакт и смущается в незнакомой обстановке) ______________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________

Спокойный или беспокойный_____________________________________

Конфликтный в поведении, в процессе общения со сверстниками, взрослыми__________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Добрый, ласковый_______________________________________________

______________________________________________________________

Аккуратный или неряшливый_____________________________________

______________________________________________________________

Развитие двигательных функций ребенка

Состояние общей и мелкой моторики ______________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Характеристика ходьбы, бега, прыжков, лазанья, метания и др.________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тип ведущей руки_______________________________________________

Развитие двигательных умений, связанных с самообслуживанием (завязывание и развязывание шнурков, застегивание и расстегивание пуговиц и пр.) _________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Состояние речи ребенка

Импрессивная сторона речи (понимание диалога, связной речи, предложений, грамматических категорий и форм)__________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Экспрессивная сторона речи (общее звучание речи: внятность, темп, ритм, интонационная выразительность, особенности речевого дыхания и характеристика голоса; уровень развития связной речи, объем и типы употребляемых предложений, количественная и качественная характеристика активного словарного запаса, грамматическое оформление речи, особенности звукопроизношения)_________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Основные направления коррекционной работы

______________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________