ПСИХОЛОГИЯ

А.В.Либин

ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНАЯ

ПСИХОЛОГИЯ

на пересечении европейских, российских и американских традиций

Москва

«Смысл»

УДК 158,3 (075,8) ББК 88 Л478

Рецензенты:

доктор психологических наук, профессор Б.С.Братусь,

кандидат психологических наук Н.А.Аминов.

Рекомендовано У МО по психологии в качестве учебного пособия по специальности "Психология".

Либин А,В.

Л478 Дифференциальная психология: на пересечении европейских, российских и американских традиций* М,: Смысл, 1999.— 532 с.

ISBN 5-89357-0448

Первое отечественное учебное пособие по дифференциальной психо­логии. В доступной форме излагаются основы анализа индивидуальных, групповых и типологических различий между людьми, проявляющихся в специфике организации нервной системы и психических процессов, ин­теллекта и сознания, в разнообразных чертах личности и поведения. Ана­лизируются также общепсихологические закономерности, лежащие в ос­нове индивидуальных свойств — темперамента, способностей и интел­лекта, характера и стиля человека. Значительное место уделено рассмотре­нию индивидуальной специфики в организации психических процессов — эмоций, памяти и внимания, мышления и сознания.

Освещаются наиболее известные концепции как зарубежных, так и отечественных исследователей. Описываются ключевые понятия разделов дифференциальной психологии, посвященных изучению половых и воз­растных особенностей, патопсихологических нарушений и личностных де­формаций, специфике детского развития и стилей родительского воспи­тания, проблемам школьного обучения и профессиональных достижений. Специальные главы посвящены вопросам групповых различий — расо­вых, национальных и культурологических

Для студентов старших курсов аспирантов и преподавателей психоло­гии, других специалистов в области человекознания.

УДК 158.3 (075-8) ББК 88

ISBN 5-89357-044-8

© А. В. Либин, 1998

© Издательство «Смысл*, 1999

© Б, Л. Буцинас, оформление, 1999

"Дифференциальная психология не является лишь од­ним из измерений особенного (в человеке). Предметом ее исследования служит сама целостная Индивидуаль­ность как существующая эмпирическая реальность".

William Stern {19U)

"Перед нами открывается необозримый горизонт наблю­дений и опытов». Психологи получат, наконец, общую прочную основу, естественную систему изучаемых ими основных явлений, в которой легче будет им разместить бесконечный хаос человеческих переживаний".

ИМ.Палов (1933)

"Успехи в изучении индивидуально-психологических различий в значительной степени зависят от разработ­ки общепсихологической теории,.,, а также от созда­ния такой системы этой науки, которая ликвидирова­ла бы явно существующий в настоящее время разрыв между психологией психических процессов и психо-

логией личности"

БЖТеплов (1960)

"Если мы можем объяснить, почему одни индивиды ре­агируют отлично от других, то мы уже далеко продви­нулись в понимании того, почему каждый человек реа­гирует так, а не иначе. Данные дифференциальной пси­хологии, таким образом, должны помогать выяснению основных механизмов поведения".

Anna Anastasi (1994)

"Возможно в следующем столетии мы вновь обратимся к смелой и научно необходимой попытке создать единую систему объяснения поведения, базирующуюся на коли­чественных соотношениях между несколькими достаточ­но определенными переменными".

Hans Eysenck (1997)

Оглавление

Предисловие...............................................................17

Homo Unicum................................................................24

Три стороны психологического знания.....................24

Феноменология человеческих различий....................25

Корни субъективной реальности................................27

Часть I. Дифференциальная психология:

основные понятия.................................;......,.-,29

Глава 1. Познание природы человеческой

индивидуальности.................................................29

1.1. Предпосылки учения о различиях между людьми...........................................................................30

Жизненные наблюдения и психология здравого смысла.........30

Требования практики..................................................................31

Научный анализ фактов и первые эксперименты.......................32

1.2. Дифференциальная психология — право на независимость...........................................................34

Концептуальные интерпретации: вокруг целей, задач и

методов........................................................................................34

Теоретические установки и методологачЕСКИЕ ловушки...........3S

1.3, Универсальные дихотомии человекознания; дифференциально-психологический аспект.........40

"Сходство—различие" ...............................................................40

"Формальное—содержательное"................................................41

"Наследственное—приобретенное".............................................41

'УртЕРМИНИЗМ—ИЦйДГЕРМИНГОМ" ............................................... 42

"Общее—единичное"..................................................................42

"Идентификация—индивидуализация"......................................42

"Физическое—социальное".......................................................43

"Сознательное—внесознательное".............................................43

"Внешнее—внутреннее" ..............................................................43

Третья координата — завершающий штрих................:.......:......44

1.4, Иерархическая структура субъекта взаимодействия с миром: организм, индивид, личность, индивидуальность..................................45

1.4. L Организм — телесный фактор индивидуальности..........47

1.4.2, Индивид — предпосылка к личности..............................48

L4.3. Личность — психологический носитель социальных

свойств.....................................................„........................,„ 49

- 1,4А Индивидуальность — интегральная биопсихосоциальная

ХАРАКТЕРИСТИКА ЧЕЛОВЕКА....................................................... 51

1.4.5. Человек как субъект взаимодействия с миром...............52

1.5. дифференциально — психологическая парадигма в изучении человека................................................................................. 54

1.6. Внутренний и внешний статус дифференциальной

психологии...........................................................................58

Глава 2. Общие принципы дифференциально-психологического АНАЛИЗА................................... 60

2Л. Традиции формального подхода...........................60

2.2. Структура индивидуальности:

ФОРМООБРАЗУЮЩИЕ КОМПОНЕНТЫ..............................64

Природа темперамента и интеллекта..........................................64

Структурные компоненты характера...........................................65

Структурная динамика личности...............................................66

23. Элементы гештальта и их интеграция в

целостную структуру................................................66

2А Интрамндивидуалъные и интериндивидуальные различия ....................................................................67

2.5. Индивидуальные, типологические и групповые различия ....................................................................68

2.6. Nature vs Nurture : эндофакторы и экзофакторы в детерминации

меж индивидуальной вариативности......................69

2,7- Перспективы интеракционизма: сила

ситуаций х устойчивость диспозиций...................71

2.8. Психодиагностические измерения человеческих

различий....................................................................73

Сила и слабость тестологии......................................................75

2.9. Статистическая оценка измеряемых явлений.....76

Нормальное распределение и коэффициент корреляции............76

Зависимая и независимая переменные.......................................77

Факторный анализ......................................................................78

Проверка адекватности тестовых измерений: внутренняя и

ВНЕШНЯЯ BAAlWiOCTb ОЦЕНОК ................................................. 79

Часть П. Индивидуальная специфика

ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ ..................................81

Глава 3. Грани ментальной реальности (I):

ОЩУЩЕНИЯ, ВОСПРИЯТИЕ, ВНИМАНИЕ, ПАМЯТЬ, МЫШЛЕНИЕ, ПРЕДСТАВЛЕНИЯ И ВООБРАЖЕНИЕ.......... 81

ЗЛ. Исследования сенсорной сферы

новорожденных ........................................................82

3.2. Сенсомоторные стратегии младенцев...................83

3.3. Психомоторные стили............................................86

3.4. Индивидуальные параметры восприятия: перцептивные контроли и стили............................88

3.5. Представления — различия в образной сфере.......92

3.6. Дифференциальные характеристики воображения..............................................................94

3.7. Типы внимания и памяти.....................................95

3.8. Стилевые характеристики мышления...................97

3.9. Дифференциальная когнитология: различия в познавательных процессах......................................99

Глава 4. Грани ментальной реальности (И):

ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ И РЕГУЛЯТИВНЫЕ ПРОЦЕССЫ,

РЕЧЬ И СОЗНАНИЕ.....................................................101

4.1. Паттерны эмоционального взаимодействия......101

4.2. Эмоциональные предпочтения, реакции и стили.......................................................................102

4.3. Эмоциональные и неэмоциональные субъекты .„ 104

4.4. Индивидуальные особенности регуляции и саморегуляции ........................................................ 106

4.5. Стиль речи: как мы говорим?..............................108

4.6. Стилевые особенности сознания........................Ill

Часть III. Координаты индивидуальности

человека..........................,-..............................из

Глава 5. Темперамент — психобиологическая

основа личности...................................................из

5.L Интерпретации понятия "темперамент":

ИСТОРИКО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ..................... ПЗ

5+1.1. Темперамент как физиологический фактор поведения .115 5 Л ,2. Телесные проявления темперамента...............................118

_

5.1.3. Психологическая интерпретация

"магических типов"............................................................ 124

5,2, Новый этап в изучении темперамента................125

5.2.1. Исследования структуры темперамента.........................126

5.2.2. Свойства нервной системы как предпосылка

ТЕМПЕРАМЕНТА....................................................................... 128

5.2.3. Дифференциальная психофизиология — новый раздел

НАУКИОБИЧдаВИДУАЛЬНО—ТИПОЛОГИЧЕСКИХ РАЗЛИЧИЯХ......... 133

53. Развитие темперамента в контексте психогенетичвских и лонгитюдных исследований ................................. 137

5.3, L Первые проявления человеческой индивидуальности..... 138

5.3,2, УСТОЙЧИВОСТЬТЕМПЕРАМЕНТАЛЬНЫХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ............. 139

5.4. Темперамент, стиль, характер: о статусе темперамента

в структуре индивидуальных свойств....................... 140

Глава 6. Способности и интеллект..........................144

6л. что измеряет iq?...................................................144

6.2. iq и способность к обучению............................. 147

6.3. Формальный анализ интеллекта: от общего фактора к иерархическим моделям ...................... 147

6.4. Устойчивость интеллектуальных измерений......150

6.5. Наследственность и среда в детерминации

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ РАЗЛИЧИЙ.................................. 151

6.6- Интеллект в структуре индивидуальных свойств .Л53

Энергетические и информационные параметры........................154

Глава 7. Стиль человека: способы взаимодействия с миром........................................:............................158

7Л. Весь мир — контекст............................................158

7.2. Соприкосновение с действительностью.............159

7.3. Пространство стилевых проявлений: перцепция, когниция, личность...............................................160

7.4. Феноменология когнитивного стиля.................164

7.5. Объяснительные концепции и интерпретация стилевых параметров.............................................. 166

поаезависимые и поленезависимые......................................... 167

анамтгичные и синтетичные..................................................... 168

Импульсивные и рефлексивные................................................ 170

Когнитивная простота—сложность.........'............................... 171

7.6. Компоненты индивидуального стиля деятельности................................................................173

7.7. Контуры общей теории стиля..............................173

7.7.1. Единая концепция стиля человека................................. 175

7.7.2. Стилевые метаморфозы................................................... 177

7.7.3. Интерпретация гипотезы о внутреннем и внешнем статусе стиля............................................................................ 180

7.8. Типология стилей человека.................................190

Глава 8. Базовые компоненты характера..................193

8.1. Структура характера..............................................193

8.2. Характер и другие свойства индивидуальности ., 195

8.3. Я-концепция.........................................................197

8.4. Стратегии предпочтения, образ-Я и конструктивные рисунки......................................199

8-5. Самооценка...........................................................201

8.6. Саморегуляция—настойчивость—воля...............202

87. Система базовых ориентации: на себя, на предмет

деятельности, на других людей............................ 205

Глава 9. Личностные различия..................................208

9.1. Личность: дифференциально-психологический

аспект......................................................................208

9-2. Корни человеческой личности............................210

9-3. Концепции личностных черт...............................211

Экстраверсия/нейрсшцизпсихотцизм...............................212

АКТИВНСКГТЪУСОЦИАЕЕЛЬНОСГЪ/ЭМСИОНАЛЬНОСТЪ......................213

Тревожность.............................................................................213

Гнев............................;..............................................................215

Застенчивость...........................................................................215

9.4. Теории личностных факторов: три, шестнадцать, пять..................................................217

Большая Пятерка: лексическая модель....................................219

Пять Факторов: психометрическая модель.............................222

9.5. Нейропсихологическая интерпретация личностных параметров.......................................,,223

9-6, Иерархическая организация личности...............226

9.7. Формально-динамическая модель личности......228

9.8. Функционирующая личность:

постоянство vs изменчивость....................................230

Предисловие

Книги, посвященные проблеме общечеловеческих раз­личий, выполнены, как правило в одном из трех форма­тов. Первому, назовем его условно Коллекционным или форматом CS (от англ, collection of samples — коллекция моделей, образцы), соответствует обрамленное контуром авторских предпочтений изложение наиболее известных на текущий момент фактов, теорий и концепций из диффе­ренциально-психологической области человекознания (см. Tyler, 1956; Willerman, 1976; Minton, Schneider, 1985; Cooper, 1998). Книги этого типа отличаются друг от друга поряд­ком изложения отобранных автором тем, среди которых выделяются — восприятие, интеллект, личность, поло­возрастные особенности, различия в обучении и профес­сиональных установках, etc. Однако чаще всего сведения о различиях между людьми включаются в учебники в виде отдельных глав, а не обобщаются в самостоятельные тома. Собранные в один огромный компендиум, который мог насчитать, наверное, не менее десяти тысяч страниц, эти книги, безусловно, стали бы ценнейшим — хотя и не­сколько неупорядоченным источником сведений энцик­лопедического характера.

Второй формат представления дифференциально-пси­хологических знаний можно условно обозначить как Те­матический, с соответствующей аббревиатурой FS (от англ. field of study — область изучения)* Как правило, эти книги выполнены в виде коллективных, реже — авторских, моно­графий, посвященных более подробному описанию какой-либо одной, специальной темы, например, исследованию общих и специальных свойств нервной системы {Nebylitzyn* Gray, 1972; Теплое, 1986), психогенетйческих аспектов индивидуальных различий (Равич-Щербо, 1990), структу­ры темперамента или психобиологической основы инди­видуальности (Русалов, 1979), характера (Лазурский, 1995), способностей (Голубева, 1994) природы стиля человека {Либын, 1998а) и интеллекта (Saklofske, Zeidner, 1995). Среди

18__________________________________________Либын А.

FS-книг можно выделить в особую группу те работы, тео­ретическое значение которых выходит за рамки обозна­ченной самим автором узко-специальной темы (см, Eysenk, 1947; Strelau, 1983; Mishel, 1986; Ross & Nisbett, 1991; Zimbardo, 1990).

Третий и, к сожалению, самый малочисленный жанр научных изысканий в области различий между людьми — это книги типа ST (от англ. special theory — специальные теории). В основе ST-монографии лежит разработанная авто­ром концепция о сущности изучаемого явления, а все изла­гаемые материалы пропускаются через призму создаваемых теоретических конструкций, гипотез и отобранных или по­лученных экспериментальных фактов. Конечно, недостатком в этом случае оказывается авторская пристрастность, опре­деляющая основную линию научных интерпретаций. Но этот недостаток легко оборачивается преимуществом, позволяю­щим, благодаря устойчивой позиции, представить целост­ную картину изучаемого феномена.

Образцом монографий ST-типа является книга основа­теля дифференциально-психологического направления как самостоятельной научной дисциплины Уильяма Штерна (1998) {Stern, 1911/1994), вышедшая в 1900 году под на­званием "О Психологии индивидуальных различий: идеи к дифференциальной психологии" и переизданная позже уже с другим подзаголовком — "Дифференциальная Пси­хология и ее методические основы". Дальнейшее развитие эта концепция — правда, в существенно переработанном виде, — получает в трудах американского психолога Анны Анастази (Anastasi, 1958)? выпустившей обобщающую ис­следования первой половины двадцатого века фундамен­тальную монографию под названием "Дифференциальная психология". В следующие десятилетия появляется еще не­сколько авторских монографий, развивающих целостный подход через призму конкретно-исследовательских уста­новок. Это труды Б.М.Тешюва (1986) и В.Д.Небылицьша (1996), создателей нового направления — дифференциаль­ной психофизиологии как важнейшей части дифференци­альной психологии, а также работы английского психолога Ганса Айзенка {Eysenck, 1947, 1997), концепция интег­ральной индивидуальности В,С,Мерлина (1986), теория

Предисловие 19

многофакторной структуры личности и индивидуальных различий Дж.Р.Ройса и АДЛауэлла (Royce, Powell, 1983), оригинальная концепция эпистемологической интерпре­тации проблем индивидуальных различий американского профессора Джеймса Ламиеля (Lamiell, 1987).

Несмотря на относительное многообразие работ и в этом направлении, намеченная самим У.Штерном главная ли­ния исследований, очерчивающая сферу дифференциаль­но-психологического знания как единое целое, была продолжена, можно сказать, лишь едва заметным пункти­ром. Трудно предположить, почему так произошло — в силу ли неизбежной специализации, состоящей из разных разделов науки о человеке, или в силу центробежной тен­денции внутри дифференциально-психологической области знаний как следствия, проистекающего из целостной при­роды предмета изучения — человеческой индивидуальности. Ясно только, что все большее значение приобретает на современном этапе концентрация усилий исследовательс­кой мысли на пути концептуальной интеграции сложив­шихся к настоящему времени подходов. Который из них станет отправной точкой в создании новой — парадиг-мальной — системы координат? Хотелось бы думать, что ответ на этот вопрос будет связан с логикой развития на­учного познания, к счастью, нередко совпадающей с не­сокрушимой силой субъективных авторских предпочтений.

Разумеется, есть своя специфика и в представляемой вниманию читателей книге Дифференциальная психоло­гия: на пересечении европейских, российских, и американских традиций"* Материал, посвященный инди­видуальным, типологическим и групповым различиям, об­разующим особый, дифференциально-психологический статус человека, преломляется, с одной стороны, через представления об иерархической структуре человека как субъекта взаимодействия с миром и, с другой стороны, рассматривается в контексте анализа механизмов коорди­нации интра- и интериндивидуального взаимодействия. Помимо этого, отбирая факты и теории, автор стремился учесть и своеобразие трех мировых линий исследований:

* европейской, идущей от Альфреда Бине (Binet & Henry, 1895) и Уильяма Штерна;

20_________________________________________Либин А.

* американской, связанной с именами Джеймса Мак-кинли Кэттелла (Cattel, 1890) и Анны Анастази;

* весьма своеобразной, российской, развивающей традиции И.П.Павлова (1951а), положения психофизио­логической школы Б.М.Теплова—В.Д.Небылицына и включающей множество плодотворных, но пока еще не­достаточно хорошо известных мировому читателю кон­цепций.

Еще одной теоретической предпосылкой при создании учебного пособия послужила гипотеза о том, что анализ различий между людьми становится более эффективным в контексте изучения основных тенденций общей и соци­альной психологии- Поэтому большинство рассматривае­мых дифференциально-психологических тем, посвященных сенсорным, перцептивным, когнитивным, регулятивным, эмоциональным или личностным различиям, также как и обсуждение проблем развития и природно-социальной детерминации индивидуальности, тесно связаны с соответствующими разделами из смежных областей пси­хологического знания. Это нашло свое отражение в струк­туре книги и глав, в логике изложения материала, в неизбежном для каждого учебного пособия отборе теоре­тических концепций и экспериментальных фактов. На структурирование материала оказали влияние и основные положения развиваемой автором на протяжении последних десяти лет Иерархической Теории Индивидуальности, со­гласно которой организация и функционирование мира психической реальности человека подчиняется действию закона приоритета более сложных, дифференцированных структур (по сравнению с менее сложными, недифферен­цированными), а также закону взаимодействия этих струк­тур на "паритетных началах, допускающих относительную автономию — род степеней свободы для коррелируемых, соотносимых свойств — каждой из них" (см+ Ананьев, 1968), Большое воздействие на авторскую позицию в отношении многих спорных вопросов современной психологии чело­века оказало сотрудничество с профессором Львом Мар­ковичем Веккером, в частности, наш совместный труд, посвященный разработке системы базовых принципов мен­тальной репрезентации и основных механизмов формиро-

Предисловие

вания психических процессов (Веккер, Либин, готовится к печати).

Характер учебного пособия, определяющий его как "уг­лубление в проблему", а также ограниченный объем кни­ги, вынудили вынести за скобки ряд важных для дифференциальной психологии тем, которые, вместе с тем, получили достаточно подробное освещение в трудах отечественных и зарубежных авторов. Среди них моногра­фии, посвященные психогенетическому анализу меха* низмов формирования индивидуальных различий (см. Paew-Щербо, 1998), применению математических моде­лей и статистических методов обработки данных для изу­чения интра- и интериндиввдуальных различий, (см, Гусев, Измайлов, Михалевская, 1997), исследованию индивиду­альных особенностей младенцев {Адрианов (отв. ред.), 1993), изучению способностей {Дружинину 1995), мотивации {ХекхаузеНу 1986) и др. По мере необходимости автор стремился показать обоснованность использования психоге­нетических или нейрофизиологических, а также матема-тико-статистических методов. Конечно, дальнейшая работа по систематическому изложению основ дифференциаль­но-психологических знаний позволит восполнить недоста­ющие разделы.

Чтобы помочь читателю сориентироваться в изложен­ном материале, автор посчитал необходимым привести схему взаимосвязи основных блоков — разделов диффе­ренциальной психологии, которой он руководствовался при написании книги (рис, 1). Это своеобразная когнитив­ная карта, на которой, помимо хорошо изученных и изве­данных областей отмечено и множество "белых пятен", существующих в обширной сфере дифференциально-пси­хологических знаний. Помимо этого может представлять интерес и некоторый перечень заметок, которые хорошо было бы иметь в виду при чтении книги.

* Перечень рассматриваемых в каждом разделе основ­ных тем и понятий дается в виде ключевых терминов в конце главы и может использоваться в качестве опорного ряда при повторении темы.

* В содержании каждой проблемы выделяются лишь основные направления анализа, в русло которых устрем-

Либин А.

Рис. 1, Концептуальная система координат дифференциальной психологии

ляются десятки более частных, более дробных "ручейков"-исследований. Вместе с тем приводятся факты и теории, которые намечают новые тенденции в исследовании диф­ференциально-психологических феноменов или помогают переосмысливать прежние концепции,

* Структура книги, подверженная неизбежному в та­ких случаях эффекту мозаичности> в то же время отражает представление о дифференциальной психологии как це­лостной дисциплине (Stern, I911/1994), предметом кото­рой является изучение человеческой индивидуальности через призму формального подхода, во всех ее проявле­ниях — от психофизических характеристик до метай нди-видуальных стратегий, отображающих специфику взаимодействия субъекта с другими людьми.

Предисловие 23

* Внутри каждого раздела автор следует определенной логике в изложении материала. Так> вначале рассматри­ваются данные (если таковые имеются и оказались в поле авторского зрения) о различиях, проявляющихся на "ниж­них" уровнях индивидуальности и на ранних этапах онто­генеза. По мере продвижения внутри раздела, фокус внимания перемещается на анализ личностных различий и специфики функционирования интегративных феноме­нов, таких как индивидуальное сознание и самосознание. Таким образом каждая из выделенных тем анализируется с точки зрения:

— дифференциальных аспектов индивидуального раз­вития;

— характеристики иерархических уровней индивидуаль­ности ;

— анализа влияния на индивидуальные параметры эндо-и экзофакторов, определяющих вид детерминации.

* "Двойственная" природа изучаемых признаков обуславливает их рассмотрение как в контексте интеринди­видуальных различий, так и в связи с анализом интраин-дивидуальной структуры, определяющей статус данного параметра в системе остальных свойств.

* Большинство тем дифференциальной психологии> та­ких как "характер", "способности", "стиль", "психогене­тические исследования'*, "психодиагностика" или "возрастные изменения", связано с огромным объемом знаний в соответствующих областях смежных направлений, поэтому основной акцент в большинстве случаев делается не на историческо-психологическом анализе развития про­блемы в целом, а на рассмотрении явления в контексте изучения конкретных феноменов человеческих различий.

* Задачей автора является показать самостоятельность дифференциальной психологии как особой области чело-векознания. Исходя из этого и расставлены акценты в со­держании данной книги.

Хочется добавить, что эта книга возникла в результате потребности самого автора в познании собственной инди­видуальности. Возможно, с этой же целью ее возьмет в руки и читатель.

24___________-___________________________Ливии А,

Homo Unicum

Понятие "уникальный", означающее "единственный в своем роде", является, без сомнения, родовым для конст­рукта "индивидуальность" — центрального элемента на­уки о человеческих различиях, изложению основ которой посвящена эта книга. Парадокс, обнаруживающий себя уже на подступах к зданию Дифференциальной Психологии, заключается в классической тройственности определения человеческой индивидуальности, включающей в себя, во-первых, неповторимое своеобразие субъективного мира человека; во-вторых, целостность индивидуальности как саморазвивающейся системы с присущими ей интеграль­ными эффектами (адаптивностью, оптимальностью, ре­зультативностью, компенсаторностью), и, наконец, в-третьих, объективно регистрируемые отличия (индиви­дуальные, типологические, групповые) между людьми. Именно эти три признака определяют собой дифферен­циально-психологическую специфику изучения такого явления как Homo Unicum (Человек Уникальный).

Загадка индивидуального своеобразия Человека волнует умы писателей и поэтов, художников и мистиков, генети­ков и антропологов, биохимиков, физиков и астрономов (последние, как мы увидим, внесли свою посильную леп­ту в создание основ нашей науки). Дифференциальная пси­хология — и в этом ее отличие от других областей знания о человеке — ставит своей целью не просто познание ин­дивидуальных особенностей на основе систематизации жизненных наблюдений, путем использования исключи­тельно художественного или статистического методов ана­лиза, но научное изучение механизмов становления и развития человеческой индивидуальности как целостного феномена, существующего в поле взаимодействия субъек­тивной и объективной реальностей.

Три стороны психологического знания

В современной психологии выделяются три основные взаимопересекающиеся — и вместе с тем имеющие само­стоятельный научный статус — области: общая психология, дифференциальная психология (или, иначе, психология

Предисловие 25

индивидуальных, типологических и групповых различий) и социальная психология* Понятно, что это деление но­сит, как и многие научные абстракции, довольно условный характер: нет психических (в том числе, психофи­зиологических) процессов, на которые не распространя­лась бы "власть личности", и, с другой стороны, не существует личностных образований вне психики, так или иначе все личностные черты связаны с механизмами пси­хических процессов (см. Веккер, Либин, готовится к печа­ти). В то же время общепризнано положение о ведущей роли социального контекста в развитии как индивидуаль­ности человека, так и психики в целом. Промежуточное положение дифференциальной психологии — и психологии личности как ее центральной части — обусловлено зако­номерностями человеческого филогенеза и онтогенеза. В первом случае имеется в виду иерархическое движение психики как саморазвивающегося феномена от эволю-ционно-генетических (биологических) законов к социо­культурным (общественным) закономерностям. Во втором — трансформация в процессе жизненного пути ин­дивидных (см. главу 1), природно обусловленных свойств отдельного человека в личностные структуры, проявляю­щиеся в интегральных характеристиках взаимодействия ин­дивидуальности с миром*

Внешний статус дифференциальной психологии ока­зывается неразрывно связан с ее внутренним статусом. Нет ничего удивительного в том, что без малого сто лет разви­тия этой уникальной науки привели к образованию в ее структуре трех важнейших подразделов, касающихся со­ответственно изучения следующих видов человеческих раз­личий: индивидуальных (производных от анализа общелсихологических закономерностей типологических (собственно дифференциально-психологических) и груп­повых (изучаемых в контексте антропологических — био­логических и социальных — наук),

у -

Феноменология человеческих различий

Как и всякая наука, дифференциальная психология имеет свою историю и предысторию. Последняя, надо за-

26_______________________________________________Либин А,

метить, оказывается столь же древней, как и само челове­чество, В сообществах первобытных людей появление груп­повых различий, позволяющих провести границу между Мы и не-Мы? сыграло решающее значение, В идентифика­ции со своим племенем, родовой общиной формирова­лись первые проблески человеческого сознания именно как "со(~вместного)знания'\ Следующим жизненно необходи­мым этапом стало выделение индивидуальных особеннос­тей членов племени. Наблюдение за поведением соплеменников — у кого зорче глаз, кто быстрее всех бегает или точнее метает камень — послужило не только основой для распределения необходимых для выживания племени функций, но и привело к появлению первых имен — одного из важнейших признаков человеческого рода, выделяю­щих людей из мира животных. Фиксация индивидуальных различий закреплялась с помощью присвоения имени, в котором, зачастую, и отражалась наиболее характерная и устойчивая черта темперамента или характера, сенсорики или мышления. Индивидуальность выкристаллизовывалась из Хаоса взаимоотношений, благодаря способности чело­веческого мышления осуществлять операцию различения. Отделение "Я" от "не-Я" стало важнейшим признаком зарождающейся первобытной личности с уникальным са­мосознанием.

В первобытных сообществах, древнейших цивилизаци­ях и современном обществе феноменология человеческих различий — индивидуальных и групповых — продолжает оставаться главной частью субъективного жизненного опы­та людей. Однако простых, несистематизированных наблюдений за поведением — своим собственным и окру­жающих — всегда было недостаточно для тех, кто стре­мился понять общие закономерности природы человека. Для того, чтобы упорядочить бесконечное многообразие индивидуальных и, тем более, групповых признаков тре­бовалась некая система координат, В качестве таковой мог приниматься любой набор признаков, отчетливо наблю­даемых, кажущихся "фундаментальными" либо осязаемы-ми. Разумеется, в первую очередь человек использовал для составления простейших классификаций своих собратьев внешние объекты или события. Так появились примитив-

Предисловие 27

ные поведенческие типологии, в которых описание инди­видуально-групповых особенностей людей исходило из свойств камней и деревьев (гороскопы друидов), располо­жения звезд или дат рождения (астрологические гороскопы). Отдавая должное наблюдательности и изобретательности наших предков, заметим, что во всех этих случаях речь пока что идет лишь об описании особенностей личности и человеческого поведения, а не объяснении причин, при­водящих к появлению различий между людьми. Поиск ре-шений этой задачи станет в последующем отправной точкой в развитии дифференциальной психологии.

Корни субъективной реальности

Можно сказать без преувеличения, что скрытое в не­драх жизненной феноменологии знание о человеческих различиях послужило толчком к развитию не только са­мой психологии, но и всех наук о человеке. Одним из са­мых простых феноменологических фактов, основанных на непосредственном жизненном наблюдении, являются уси­лия маленького ребенка выделить, "различить" себя в ок­ружающей среде. Перефразируя И. М.Сеченова (1947), можно сказать, что "смутное валовое ощущение" себя, потребность отделиться от остального мира, движет чело­веческим существом с момента его рождения. Первые про­блески сознания трехлетнего малыша также связаны с появлением различения между "Я" и "не-Я" {Бернс 1986). Ощущение и осознание себя как неповторимой индиви­дуальности является стержнем личности взрослого человека и основой межиндивидуальных различий, в контексте ко­торых складываются наши взаимоотношения с окружаю­щими в течение всей жизни. Также как из процесса внутри индивидуального различения возникают межинди­видуальные различия, формирование личности возникает на базе индивидуально-типологических особенностей. Фе­номенологические переплетения в жизни порождают слож­ности научного характера, проявляющиеся в непростых вопросах, связанных и с соотношением понятий (орга­низм—личность, личность—индивидуальность etc), и с взаимодействием важнейших областей науки о душе —

28 Ливии А.

общей психологии, психологии личности и дифференци­альной психологии. Но разговор об этом пойдет позже, а сейчас обратимся к основным понятиям, с обсуждения которых начинается любая наука.

Ключевые термины раздела: примитивные поведенческие типологии, социо-культурные закономерности, субъективный жизненный опыт, уникальность чело­века, феноменология человеческих различий, эволю-цион но-генетические законы.

Часть I. ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ: ОСНОВНЫЕ

ПОНЯТИЯ

В этой части будут рассмотрены центральные понятия дифференциальной психологии, анализ которых необхо­дим для более четкой ориентации в материале последую­щих глав* Список отобранных понятий, вместе с тем, на­кладывает некоторые ограничения на весьма обширный перечень терминов и тем, связанных с теориями, концеп­циями и фактами из области дифференциально-психоло­гического изучения человека. Те же из них, которые будут рассмотрены ниже, также нуждаются в оговорке. Многие проявления человека — идет ли речь о его конституции (в широком смысле слова), индивидных свойствах, личности или индивидуальности — заслуженно являются предме­том рассмотрения других, смежных с психологией, науч­ных дисциплин: философии и биологии, медицины и социологии, антропологии и культурологии. Не только меж-, но и внутридисциплинарная, внутрипсихологичес-кая интеграция различных смысловых контекстов одного и того же понятия приводит (скорее, к счастью, чем к огорчению) к семантической дифференциации таких важ­нейших конструктов как темперамент, характер, стиль, интеллект, способности, вошедших в обиход общей пси­хологии, психофизики, эргопсихологии. Поэтому будем иметь в виду, что понятия, появляющиеся на страницах этой книги, рассматриваются в связи с наличием в при­роде явлений, которые они определяют, дифференциаль­но-психологического аспекта изучения.

Глава 1. Познание природы человеческой

индивидуальности

Намечается исходная система координат, относитель­но которой и будут в дальнейшем рассматриваться прояв-

30 Дифференциальная психология: основные понятия

ления человеческой индивидуальности. Дается обоснова­ние дифференциально-психологической парадигмы в изу­чении человека.

1Л. Предпосылки учения о различиях между

людьми

Разумеется, на этапе древнейшей человеческой исто­рии процесс индивидуализации человека оставался латен­тным, скрытым фактором развития все более дифферен­цирующегося общественного сознания. Различные исто­риографические источники отмечают, что понятие "ин­дивидуальность" стало осознаваться самим обществом как фундамент субъективной реальности лишь в Эпоху Воз­рождения, Однако уже мудрецы Древнего Востока и ан­тичные греческие философы создавали трактаты, предме­том описания и анализа которых были наблюдаемые в по­вседневной жизни человеческие различия.

Жизненные наблюдения и психология здравого смысла

Хиромантия, физиогномика, астрология — все эти древ­нейшие пранауки включали в себя непосредственное на­блюдение индивидуально-типологических различий в ка­честве прямого основания для своих выводов. Накоплен­ные в донаучный период человекознания данные послу­жили основой для появления специальной формы несис­тематизированных знаний о душевной жизни — житейс­кой или наивной "психологии". Однако речь не идет о примитивизации выводов, полученных в результате жи­тейских умозаключений. Как отмечает крупнейший спе­циалист в области научного анализа психологии здравого смысла Гарольд Келли (Kelley, 1992), взаимодействие между житейской и научной формами знаний о человеке есть обратимый процесс — повседневная культура воздейству­ет на мысли и поступки ученого, а результаты науки мо­дифицируют житейские представления, В то же время здра­вый смысл является ценным, но по природе своей опас­ным ресурсом для психолога (Fletcher & Wardy 1988). В пер-вую очередь эти положения небезразличны для выводов лю­бого дифференциально~психологического исследования.

Познание природы человеческой индивидуальности 31

Интерпретация результатов наблюдения в рамках обыденного сознания (OJ) в первом случае, и эксперимента, специаль­ного исследования как методов научного познания (FF) — во втором, оказывается необходимым компонентом, вклю­ченным во взаимодействие между обыденным и научным знанием (см, рисунок 2). Процесс трансформации знания представляет движение по спирали, а не замкнутый цикл интеракции> обеспечивая на каждом этапе необходимое при­ращение информации (О?—О", Н'—Н" и тд,);

Рис, 2* Взаимная трансформация обыденного и научного знания

Все это говорит о необходимости более внимательного (а не снисходительного, как это принято в академических кру­гах) отношения ко "всем-и-каждому" известным фактам о природе индивидуальности человека, содержащимся в до­научных областях знания. Многие психологи разделяют об­щеизвестное утверждение о том, что избежать в научных исследованиях влияния здравого смысла невозможно, зато можно вообще не осознавать наличие этого влияния.

Требования практики

С появлением прикладного человекознания, в первую очередь — древней философии, а также медицины как ее части, — возникла настоятельная потребность в система­тизации наблюдений. Обращение к звездам или линиям руки при объяснении наиболее ярких индивидуально-ти­повых характеристик людей перестает удовлетворять тех исследователей, которые пытаются проникнуть в тайны организма человека, понять движущие силы его поведе­ния и жизни в целом. Создаются первые труды в области изучения темперамента, характера и способностей (об этом пойдет речь в соответствующих главах). И в дальнейшем

32 Дифференциальная психология: основные понятия

практически все разделы дифференциальной психологии формируются под воздействием возникших в разных обла­стях человеческой деятельности запросов — выявление среди поступающих в школу детей с задержками развития с целью создания для них специальных классов, отбор наиболее пригодных для той или иной профессии канди­датов, создание индивидуально-ориентированных приемов психотерапии* Однако чрезвычайно тесная связь диффе­ренциальной психологии с практическими задачами не превращает ее только в "область приложения" научных знаний. Психология индивидуальных, типологических и групповых различий становится, как мы вскоре убедимся, самостоятельной дисциплиной, со своими целями и зада­чами, теориями и фактами, производством и верифика­цией научных знаний. Конечно, никто не может назвать точной даты, отмечающей на шкале Истории границу пре­вращения "не-науки" в "науку". Однако существуют тра­диции в описании и анализе хода развития научной мыс­ли, связывающие тот или иной этап этого развития с кон­кретными именами и событиями.

Научный анализ фактов и первые эксперименты

Можно спорить о том, повлияла ли составляющая пред­мет астрологических знаний феноменология индивидуаль­ных, а точнее типологических, различий на научную тра­дицию. Но и в случае отрицательного ответа связь диффе­ренциальной психологии со "звездными науками" обна­руживается в другом удивительном совпадении. Начало систематических дифференциально-психологических ис­следований было положено фактом обнаружения индиви­дуальных различий между,,, наблюдателями-астрономами. Именно Нэвил Мэскелин (N.Maskelyn), сотрудник Грин­вичской обсерватории, обнаружил, что его ассистент Дэ­вид Киннебрук (D.Kinnebrook) отметил пересечение звез­дой координатной сетки телескопа на 0.5 секунды позже, чем он сам, Повторение измерений только привело к уве­личению "ошибки" до 0.8 секунды. "Жертва" собственной замедленной реакции (как выяснилось много позже), Кин-небрук был уволен в том же, 1795 году. Позже, в 1816 году

Познаниe природы человеческой индивидуальности 33

Фридерик Бессель (EBessel), немецкий астроном из Ке­нигсберга, просматривая в архивах историю Гринвичской Астрономической Обсерватории, пришел к выводу, что ошибка его коллеги в определении местоположения звез­ды не была следствием небрежности в работе, а явилась результатом различий во времени реакции (см, главу 3), Публикация в 1922 году (см. Boring, I965) Бесселем ре­зультатов своих многолетних наблюдений за временем двигательной реакции (добровольными испытуемыми были его коллеги и помощники) может считаться первым на­учным отчетом об изучении дифференциально-психоло­гических аспектов поведения человека. Было бы заманчи­во предположить, что на изыскания Бесселя могло повли­ять его возможное знакомство с недавно опубликованной немецким философом Иммануилом Кантом (LKant), так­же уроженцем Кенигсберга, книгой "Антропология с праг­матической точки зрения". Новая дисциплина, которую Кант (1797/1900) назвал "антропология", или наука о че­ловеке, была вплотную связана с анализом человеческой природы, и, в частности, дифференциально-психологи­ческого аспекта ее изучения. Особо выделялось предпри­нятое автором описание половых различий, интеллекту­альных способностей и воображения.

Почти через полвека от описанных событий в Англии выходит в свет труд Фрэнсиса Гальтона (Galton, I869/1978) "Наследственный гений", в котором автор интерпретиро­вал результаты проведенного им статистического анализа биографических фактов выдающихся людей, находясь под несомненным влиянием разработанной его кузеном Чарл­зом Дарвином (Darwin, 1859) эволюционной теории, а также обосновывал наследственную детерминацию (от лат, determinate — определять) человеческих способностей (см. главу 6). ФТальтон организует в 1884 году первую антро­пометрическую лабораторию в рамках Международной Выставки в Лондоне и проводит первое массовое обследо­вание (в течение года 9337 испытуемых!) людей, изучая различия в конституциональных (рост, вес, пропорции тела), сенсомоторных (время реакции на визуальные и слуховые стимулы, сила сжатия), сенсорных (острота зре­ния и слуха) параметрах. Результатом стали новые рабо-

2 Л. Либин

34 Дифференциальная аснх&ъогш: основные понятия

ты, обоснование новых методов статистического анализа (см. главу 2) и, конечно же, новые идеи в области зарож­дающейся науки о человеческих различиях,

-

1.2. Дифференциальная психология — право на

независимость

С момента появления самого термина "дифференциаль­ная психология" (нем, die differentialle Psychologic), введен­ного В,Штерном (Stern, 1911/1998), споры о подчиненности этой области психологии другим, "более важным" сферам, или признании за ней права на самостоятельность, не ути­хают и по сей день. Даже среди наиболее видных дифферен­циальных психологов Het единого мнения. Так, А-Анастази {Anastasi 1958), продолжая намеченную основателем направ­ления В.Штерном линию на интеграцию знаний о челове­ческих различиях, тем не менее заявляет, что рассматривает дифференциальную психологию скорее как попытку интер­претировать поведение, а не как самостоятельную область психологии, как дифференциальную ориентацию любого психологического исследования:

"Главная цель дифференциальной психологии, также как и психологии вообше — понять поведение. Дифференциаль­ная психология подходит к этой проблеме через сравнитель­ный анализ поведения в изменяющихся условиях..." (р.490). Однако, как мы увидим в дальне и шем, всем ходом сво­его развития — от чисто описательного, "коллекциониру­ющего" подхода к анализирующему и понимающему, от статистических таблиц и наборов коэффициентов корре­ляций к изучению природы индивидуальности, от интер­претации феноменологии к поиску механизмов формиро­вания человеческих различий — дифференциальная пси­хология доказала свое право на место в списке других че-ловековедческих дисциплин в качестве самостоятельного раздела.

-

Концептуальные интерпретации: вокруг целей, задач и

методов

В.Штерн подчеркивал интегративный характер созда­ваемой им науки, отмечая, что она впитала в себя наибо-

Познание природы человеческой индивидуальности 35

лее передовые идеи в области изучения человеческой ин­дивидуальности. Среди предшественников дифференциаль­ной психологии особо выделялись Характерология (см, главу 8), Этология (понимаемая как исследование морального и этического поведения), Индивидуальная Психология (раз­рабатываемая Бине> Крэппелин и др.), и специальная (или Типологическая) психология ГХейманса и И.Вирсмы (Heymans, Wiersma, 1912). Ни одно из этих направлений не претендовало на роль интегратора знаний об индиви­дуальности, хотя идея, что называется, витала в воздухе. В своей основополагающей статье французские психологи А.Бине и В.Анри {Binet & Henry, 1895), представляя инди­видуальную психологию, писали: "Мы открываем теперь новую тему, сложную и еще недостаточно изученную". Для развития темы авторы намечали две цели — анализ при­роды и вариативности индивидуальных различий в психо­логических процессах, а также выявление внутренних со­отношений между ментальными процессами, определение на этой основе наиболее базовых функций и создание клас­сификации черт. Создаваемая Банзеном (Bahnsen, 1867) характерология, опирающаяся на антропологические ис­следования И.Канта, имела более конкретную направлен­ность. Она должна была изучать различия в темпераменте (который понимался как проявление формальных призна­ков чувств и воли), в способностях и этике (характере как таковом),

В.Штерну удалось собрать эти и другие современные ему представления о различиях между людьми в целостную кон­цепцию, которую он первоначально обозначил как "психо­логия индивидуальных различий"(Stem, 1900), а затем, до­бавив тематику групповых различий и типологического под­хода, разрабатываемого характерологией, как "дифферен­циальная психология" (Stern, 1911, 1921). В соответствии с двумя главными целями — человекознанием (или психогно­стикой) и человекометрикой (или психотехникой) — яд­ром будущей науки должны были стать исследования интел­лекта и способностей, характера и темперамента, типов па­мяти, внимания, мышления etc., а также сравнительный анализ психологии гениев и неудачников, душевнобольных и сверходаренных, изучение расовых признаков и прочее

2*

36 Дифференциальная психология: основные понятия

(Stem, 1911/I994). При этом автор концепции особенно от: мечает, что всеобъемлемость, присущая дифференциальной психолога и, также как и общей, совершенно другого рода. И заключается она в том, что дифференциально-психологи­ческому исследованию подлежат — прежде всего и в основ­ном! — формальные признаки индивидуальности (см. Тезау­рус), отличающиеся наибольшей устойчивостью среди ана­лизируемых вариаций поведения. Кстати, категория психи­ческой вариативности (скорее всего "унаследованная" Штер­ном от эволюционной теории посредством научных изыска­ний сэра Гальтона), также становится краеугольным камнем нового учения.

В дальнейшем среди приверженцев дифференциально-психологического исследования индивидуальности — кста­ти, далеко не всегда при этом себя причисляющих к тео­рии-прародительнице — возникли различные интерпре­тации предмета, целей и задач своих занятий. Но ряд ос­новных положений практически никогда не подвергался сомнению. Отметим самые необходимые блоки, слагаю­щие фундамент науки о различиях между людьми.

L Вариативность среди особей — есть универсальный фе­номен (Darwin, 1859; Galton, 1869/1978). Как отмечал В.Штерн (1911/1994), "вариабельность, внутри- и межин­дивидуальная, является существеннейшей чертой челове­ческого поведения — а также поведения всех живых орга­низмов".

2. В различиях проявляется действие наиболее общих законов человеческого поведения, и, с другой стороны, "конкретное проявление любого общего закона психоло­гии всегда включает в себя... фактор индивидуальности" (Теплое, 1985, сЛО)

3. Сопоставляя наблюдаемые различия в поведении с другими известными сопутствующими феноменами, "воз­можно выявить относительный вклад различных факторов в развитие поведения" (Anastasi, 1937, р.580).

4. Относимые к категории дифференциально-психоло­гических формальные характеристики индивидуальности обладают рядом признаков (о чем свидетельствуют работы многих авторов) — устойчивостью проявлений, кросс-си-туативностью, стабильностью во времени, в чем проявля-

Познание природы человеческой индивидуальности 37

ется их отличие от более изменчивых, социально-обус­ловленных характеристик.

5. Индивидуальные различия по определению связаны с измерением и квалификацией {Catted 1890).

В соответствии с этим (далеко не полным) перечнем основных положений формулируются задачи дифферен­циальной психологии, среди которых важнейшими со вре­мен ФТальтона, А.Бине и В.Штерна остаются:

1. Изучение различных источников вариабельности ере* ди измеряемых признаков,

2. Исследование соотношений между измеряемыми ха­рактеристиками.

3. Анализ группового распределения признаков.

Рассматривая специфику внутренних областей (подраз­делов) дифференциальной психологии, можно сказать, что акценты расставляются следующим образом (по номерам пунктов); (1) область индивидуальных различий; (2) область типологических различий; (3) область групповых различий.

Завершить эти предваряющие классификации хотелось бы упоминанием об основных мифах дифференциальной психологии, которые либо затрудняют поступательное развитие знания, либо направляют его по ложному следу.

Миф Первый, сформулированный в рамках позитивиз­ма, гласит; самоцелью анализа индивидуальных различий является подтверждение с помощью статистики магичес­кого закона нормального распределения.

Миф Второй, выдвинутый крайними представителями бихевиоризма, утверждает, что индивидуальные различия связаны только с активностью (деятельностью), а не с со­знанием.

Миф Третий, поддерживаемый эволюционистами> — вариативность межиндивидуальных различий связана ис­ключительно с действием закона естественного отбора.

Миф Четвертый является продуктом размышлений био­логически-ориентированных дифференциальных психоло­гов — стабильными (кросситуативными и устойчивыми во времени) являются только те человеческие различия, при­рода которых обусловлена исключительно наследственными факторами.

38 Дифференциальная психология: основные понятия

Теоретические установки и методологические ловушки

К сожалению, идея В.Штерна о создании интеграль­ной науки о человеческой индивидуальности оказалась реализованной лишь наполовину. Недостаток теоретичес­ких обобщений и концептуальных интеграции привел к появлению огромного числа неупорядоченных эмпиричес­ких данных в экспериментальной области и к появлению хотя и весьма ценных, но практически не связанных меж­ду собой теоретически направлений в области методоло­гического анализа. Для целей нашей книги будет, безус* ловно, полезно отметить наиболее распространенные тен­денции в современной науке о человеческих различиях- За каждой из них скрываются как определенные парадигмаль-ные установки, так и неизбежные на пути познания эпи­стемологические и методологические ловушки*

Эволюционная теория личности Дэвида Басса (Buss, 1984, 1991) ставит своей целью анализ социобиологичес-ких стратегий поведения человека, среди которых, в част­ности, выделяются предпочтения статуса. Судя по всему, последователям этой концепции удается избежать социо-биологического редукционизма, объясняющего проявле­ние основных тенденций человеческого поведения через понятия эволюционно-видовой предпочтительности и ге­нетической детерминации.

Психолексические или психолингвистические модели симптомокомплексов индивидуальных черт, разрабаты­ваемые, в частности, американскими психологами П.Коста и Д.Маккреем (AfcCrae, Costa, Jr,5 1996), строятся с приме­нением новейших методов математического анализа, ко­торому подвергаются оцениваемые по градуальным шка­лам списки человеческих качеств. Результатом последующей статистической обработки стало выделение пяти главных измерений индивидуальности (см. главу 9)- Сложность — или ловушка — этого подхода заключается в том, что в качестве основания для выделения черт берутся содержа­щиеся в обыденном сознании конструкты, репрезентиро­ванные в повседневном языке. Таким образом спутанность и противоречивость логики здравого смысла переносится,

Познаниe природы человеческой индивидуальности 39

несмотря на все статистические фильтры, и в почву тео­ретических концепций.

Теории природных основ человеческих различий (как правило, речь идет об индивидуальных и типологических особенностях) получили, пожалуй, наибольшее распрос­транение. Линию исследований И,П.Павлова (19516, 1952) в области типологических свойств нервной системы про­должили БМТеплов и В.Д.Небылицын со своими после­дователями в России, Дж.Грей (1983), ГАйзенк (1960а), Я.Стреляу (1983) и другие за рубежом. Возникшее на ниве отечественной психологии новое направление — диффе­ренциальная психофизиология (к сожалению, практичес­ки не отраженное в работах западных исследователей) — отчетливо показало продуктивность представлений о свой­ствах нервной системы как биологической основе инди­видуально-психологических различий, в частности, тем­перамента, стиля, способностей и интеллекта. В то же вре­мя, среди работ этого направления довольно часто можно встретить типичную ошибку неразведения (отождествле­ния) уровней в иерархической системе признаков изучае­мого феномена, результатом чего являются малоуспеш­ные в теоретическом и методологическом плане однознач­ные интерпретации прямого сопоставления нейрофизио­логических (к примеру, данные ЭЭГ, ВП, КГР) и психо­логических, в особенности личностных (черты характера и пр.), показателей.

Психогенетический анализ источников различий меж­ду людьми (каковой можно также считать важнейшим под­разделом предыдущего пункта) получил наиболее широкое распространение в последние три десятилетия (Buss, Plomin, 1975; Равич-Щербо, 1988), Получен ряд убедительных свиде­тельств о роли наследственности в детерминации межин­дивидуальной вариативности признаков, расположенных на различных уровнях ментальной иерархии — характери­стик биоэлектрической активности мозга, компонентов сенсомоторных и когнитивных стратегий. Однако также как психометрика (в случае с факторными моделями личнос­ти) становится целью, а не средством, так и психогене-

40 Дифференциальная психология: основные понятия

тические концепции могут из способа эффективного ана­лиза превращаться в не очень эффективные теоретические конструкции, в которых обобщение полученных на исход­ном, генетическом уровне данных достигает гигантского размаха, вплоть до объяснения культурных традиций на основе расовых признаков или деления общества на клас­сы вследствие действия генетически детерминированных программ поведения.

Разработка структурно-функциональных моделей в при­менении к дифференциально-психологической проблема­тике ставит своей целью изучение строения как отдельных свойств, так и индивидуальности в целом. Наиболее удач­ные работы в этом направлении позволяют понять содер­жательную ценность таких важнейших конструктов как разум, или интеллект (Nosal, 1990), стиль личности (Royce, Powell, 1983), индивидуальность в целом (Мерлин, 1986). Стремление авторов связать свои концепции с имеющи­мися экспериментальными данными и жизненными фак­тами помогает избежать ловушки чрезмерной абстрагиро­ванное™ теории от жизни.

1.3. Универсальные дихотомии человбкознания: дифференциально-психологический аспект

Область изучения различий между людьми тесно связа­на с проблемой иерархизации подсистем индивидуально­сти. Исследование этих подсистем ведется с учетом коор­динат, задаваемых универсальными конструктами, в со­держании которых в концентрированном виде отобража­ются основные направления познания человеком собствен­ной природы.

"Сходство—различие"

Этот конструкт является, пожалуй, наиболее очевид­ным для дифференциальной психологии, так как показы­вает основной вектор приложения исследовательских уси­лий, направленных на поиск различий, а не общего (как это происходит в общей психологии).

Познание природы человеческой индивидуальности_______

" Форм ал ьное—содержател ьное '*

Как уже отмечалось, целью дифференциальной психо­логии является выявление и изучение формальных свойств (добавим — также и в их отношении к содержательным). Важно отметить, что возможны следующие соотношения этих категорий {Асеев, 1988): полного соответствия, гар­монии; противоречия, находящегося в процессе разреше­ния; полного несоответствия (противоречие типа антаго­низма). Относительность этих понятий (не умаляющая их теоретической и эмпирической ценности) подчеркивает­ся поступательным характером развития индивидуальнос­ти, в процессе которого формальный признак, достигая определенного уровня развития, приобретает все более содержательный оттенок. В свою очередь, некоторые со­держательные черты, типизируясь, например, в случае жесткого стереотипного поведения, все более формализу­ются. С позиций дифференциальной психологии и психо­физиологии проблема формальное—содержательное часто соотносится с проблемой биологическое—социальное или врожденное—приобретенное.

"Наследственное—приобретенное"

Эта дихотомия является частным случаем широко об­суждаемой уже много десятилетий проблемы "природное-социальное". Рад авторов (см. Равин-Щербо, 1988) спра­ведливо указывает, что в психологии и психофизиологии эту проблему целесообразно ограничить формулой гено-типическое—средовое. При этом надо отчетливо понимать, что "речь идет о роли наследственного и средового не в историческом становлении психики человека, а в межин­дивидуальной вариативности психологических признаков" (там же, с,5). К этому измерению в познании человека также тесно примыкают пары конструктов "объективное— субъективное" (где под субъективным понимается возмож­ность влияния самой индивидуальности — в противопо­ложность средовому, как биологическому, так и социаль­ному, на свое самопроявление) 5 и * конъюнктивное—дизъ­юнктивное" (Брушлинский, 1978), в контексте которого взаимодей