КАТЕГОРИИ:
АстрономияБиологияГеографияДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Возрастная периодизация психического развития человека
Стр 1 из 6Следующая ⇒
| Возрастной период | Хронологические рамки | Социальная ситуация развития | Ведущая деятельность | Общение | Психологические новообразования | Ключевые понятия |
| Кризис новорожденности | От рождения до 2 мес. | Переход от внутриутробного к внеутробному образу жизни. Беспомощность и полная зависимость от взрослого. Преобладание нерасчлененных переживаний и отсутствие выделения себя из среды. Социальная улыбка как начало индивидуальной психической жизни «Комплекс оживления» - проявление социальной потребности в познании и общении. Ведущая деятельность – непосредственное общение со взрослым. | ||||
| Младенчество | 2мес. – 1года | Ситуация эмоционального единства ребенка и взрослого («Мы») Жизнь и поведение опосредуется взрослым либо реализуется в сотрудничестве с ним | Эмоциональное общение. Стадии: 1) непосредственное общение (общение ради общения) 2) общение по поводу предметов 3) общение как совместная деятельность | Общение с родным взрослым – ситуативно - личностное | - Потребность в общении, впечатлениях - Базовое доверие к миру - Дифференциация ощущений и эмоциональных состояний - Различение близких и посторонних людей - Преднамеренные действия -хватание, доставание предметов - «Истинное» подражание - Предметное восприятие - Автономная речь - Ходьба - Мотивирующие представления. Превращения ребенка в субъекта желания и действия | Биологическая беспомощность новорожденного, опережающая инициатива взрослого, безусловные и условные рефлексы, бондинг (контакт ребенка сразу после рождения), социальная улыбка, максимальное социальное существо, комплекс оживления, госпитализм, потребность в новых впечатлениях, доречевое общение, дефицит общения, гукание, гуление, лепет, пассивная и активная речь, прогрессивные и тупиковые движения, простые манипуляции и т.п. |
| Кризис 1 года | Содержание кризиса связано: 1) развитие ходьбы; 2) первое слово; 3) сфера аффектов и воли (гипобулические реакции - особые аффективные состояния, протекающие по типу эмоционального взрыва). Физическое отделение от матери. Расширение пространства, доступного для ребенка. Рост самостоятельности. | |||||
| Раннее детство | 1 – 3 лет | Ребенок и взрослый (конкретный, из близкого окружения) или Я и другой, или Ребенок – Предмет – Взрослый (сотрудничество). Познание мира человеческих предметов и взрослый как средство общения с предметным миром. | Орудийно – предметная (предметно - манипулятивная) | Общение со взрослым – ситуативно – деловое. Общение со сверстниками – начальные формы, взаимное подражание | - Овладение предметными действиями - Символическое, замещающее действие - Предметная игра - Начальные этапы изобразительной и других видов продуктивной деятельности - Активная речь - Наглядно – действенное мышление - Личное действие - «Сознание «Я сам» - Отделение себя от окружающих и сравнение себя с ними | Ситуативность поведения. Социализация. Орудийные действия, соотносящие действия, внешние ориентировочные действия. Полифункциональные предметы. Сюжетно – отобразительная игра, «игра рядом», куплетность игры. Ситуативная речь. Стадия каракулей, стадия головоногов. Агрессивность. Сензитивный период – речь. Пассивна речь, непроизвольное внимание, непроизвольная память. Восприятие – доминирующая психическая функция и др. |
| Кризис 3 лет | Причина: изменение позиции ребенка, возрастание его самостоятельности и активности. «Семизвездие симптомов кризиса»: упрямство, негативизм, строптивость, протест – бунт, своеволие, обесценивание взрослых, деспотизм (ревность). Психологическое отделение от близкого взрослого, «гордость за достижение». | |||||
| Возрастной период | Хронологические рамки | Социальная ситуация развития | Ведущая деятельность | Общение | Психологические новообразования | Ключевые понятия |
| Дошкольное детство | 3 – 7 лет | Ребенок и взрослый (общественный, обобщенный). Познание мира человеческих отношений. | Игра ( сюжетно – ролевая игра) | Общение со взрослым: 3 – 5 лет – внеситуативно-познавательное; 5 – 7 лет - внеситуативно-личностное. Общение со сверстниками – игровое сотрудничество, сопереживание | - Воображение - Наглядно – образное мышление - Начало понятийного мышления - Картина мира, «абрис» - Новые мотивы поведения - Соподчинение, иерархия мотивов - Произвольность поведения - Первичные этические инстанции - Самосознание - Самооценка - Практическое овладение речью, развитие функций речи | Способность к замещению, символическая функция сознания, условно – динамическая позиция, ориентация на смысл и характер человеческих отношений, умение осмысленно ориентироваться на позицию другого человека, эгоцентрическое мышление, артификализм, анимизм, децентрация мышления, сенсорное развитие (усвоение сенсорных эталонов), игровая роль, содержание игры, сюжет, игра с правилами, игра – драматизация, режиссерская игра, идентификация, эгоцентрическая речь, контекстная речь и т.д. |
| Кризис 7 лет | Потеря детской непосредственности (манерничанье, кривляние). Обобщение переживаний и возникновение внутренней психической жизни. Способность и потребность в социальном функционировании, в занятии значимой социальной позиции. | |||||
| Младший школьный возраст | 6-7 – 10 лет | Внутренняя позиция ученика как человека, совершенствующего самого себя | Учебная позиция | Особенности учебного общения: роль учителя, роль сверстников. Совместное обсуждение учебной проблемы | - «Умение учиться» - Понятийное мышление - Внутренний план действий - Рефлексия – интеллектуальная и личностная - Новый уровень произвольности поведения - Самоконтроль и самооценка - Ориентация на группу сверстников Зависимость уровня достижений от содержания и организации учебной деятельности | Психологическая готовность к школе, личностная готовность, умственная готовность, чувство компетентности, познавательные мотивы, мотивы самосовершенствования, школьная адаптация и дезадаптация, школьная фобия, школьная тревожность, неуспеваемость, труд, латентный период и др. |
| Кризис предподростковый | «Мотивационный вакуум». Кризис самооценки. Ломка старой системы взаимоотношений, смена всей структуры переживаний. Рефлексивный оборот на себя. | |||||
| Возрастной период | Хронологические рамки | Социальная ситуация развития | Ведущая деятельность | Общение | Психологические новообразования | Ключевые понятия |
| Подростковый, отроческий возраст | 10-11 – 14-15 лет | Формирование сознательного отношения к себе как к члену общества. Благоприятные условия (сензитивность) для проявления индивидуальности | Интимно - личностное общение сверстников (Д.Б. Эльконин) Общение в общественно - полезной деятельности (Д.И. Фельдштейн) | Стремление занять удовлетворющее положение в группе сверстников. Подростковая группа как психологическое пространство возникновения основных новообразований подростков. Подросток и взрослые: амбивалентность отношений, стремление к независимости и потребность в защите и поддержки | - Чувство взрослости - новый уровень самосознания - Стремление к самоутверждению - Возникновение внутренней жизни, большой интерес к чувствам и переживаниям других людей - Я – концепция - Формально – логическое (рассуждающее) мышление - Рефлексия | «Гормональная буря», пубертатный период, половое созревание, идентичность, акцентуации характера (личностные особенности), референтная группа, лидерство, кодекс товарищества, «личный миф», «воображаемая аудитория», подростковый эгоцентризм, стратегии преодоления трудностей, конфликты, стержневые интересы |
| Кризис перехода к юности | 15 – 18лет | Становление человека как субъекта собственного развития | ||||
| Юность | Ранняя – 15 – 17 лет. Поздняя – 17 – 21 год | Поиск своего места в более широкой социальной общности, начало практической самореализации. Процесс самоопределения как аффективный центр социальной ситуации развития | Учебно-профессиональная деятельность. Профессиональное самоопределение | Потребность в неформальном, доверительном общении со взрослыми. Дружба. Установление взаимоотношений с лицами противоположного пола. Любовь. | - Потребность самоопределения - Готовность к личностному и профессиональному самоопределению - Жизненные планы - Устойчивое самосознание - Идентичность - Ценностные ориентации - Мировоззрение - Внутренняя позиция мужчины (или женщины) | Взрослость, жизненные задачи, социальные роли, модель типичного жизненного пути, психосоциальный мораторий, абстрактное мышление, философская рефлексия, ролевое смещение, диффузия идентичности |
| Возрастной период | Хронологические рамки | Социальная ситуация развития | Ведущая деятельность | Общение | Психологические новообразования | Ключевые понятия |
| Кризис перехода к взрослости | 18 – 20 лет | «Отрыв от родительских корней» | ||||
| Взрослость: молодость и зрелость | Ранняя взрослость 9молодость, «вхождение в зрелость») – 20-30 лет Средняя взрослость (зрелость)- 30-60 лет | Принятие на себя полноты ответственности | Труд. Максимальная реализация сущностных сил человека. Спектр основных деятельностей – труд, семья, общение – остается постоянным, но изменяется их соотношение | Круг общения, связанный с профессиональной деятельностью. Освоение и реализация супружеских и родительско – детских отношений | - Построение стратегии жизни - Феномен акме - Смысложизненные решения - Новый уровень интеллектуального развития (способность самому формулировать проблемы, диалектическое мышление) - Материнство / отцовство | Взрослость, зрелость, самоактуализация, индивидуализация, акме, акмеология, карьера, профессионализм, генеративность, индивидуальный жизненный стиль, стиль родительства, система социальных ролей, автобиографический метод, модель кризиса, модель перехода |
| Нормативные кризисы зрелости | Кризис 30-летия – коррекция плана жизни, создание более упорядоченной структуры жизни и в профессиональной деятельности, и в семье; Кризис 40-летия (кризис середины жизни) – осознание утраты молодости; сомнения в правильности прожитой жизни как центральная проблема возраста; кризис 50 лет. Пути и способы преодоления возрастных кризисов | |||||
| Взрослость: старение и старость | Пожилой возраст (старение) – 60-75 лет. Старость 75-90 лет. Долгожительство – свыше 90 лет | Готовность к выходу на пенсию. Адаптация к новому социальному статусу. Поиск новых форм занятости | Профессиональная деятельность в адаптированных формах. структуризация и передача жизненного опыта. Хобби. Прародительство. Постепенный отказ от активности. | Сужение круга общения Взаимоотношения со взрослыми детьми и внуками | - Принятие своей жизни - Жизненная мудрость - Счастливая старость - Интегрированность, цельность | Пенсионный шок, стратегии старения, активное и пассивное старение, типологии старости, освобождение от сексуального рабства, изменения памяти, психологическое время в старости, отношение к смерти, отчаяние, счастливая старость |
| Кризис индивидуального существования | Смерть как последнее критическое событие в жизни. Установки в отношении смерти |
Дата добавления: 2015-09-15; просмотров: 172; Мы поможем в написании вашей работы!; Нарушение авторских прав |