Функции науки в культуре.

В современных условиях воздействие науки на общество приобрело глобальные масштабы. Ее достижения входят во все сферы, определяют облик современного человечества и ход его развития.

М. Вебер отмечал следующие функции науки в обществе:

1) разработка техники овладения жизнью и другими людьми, новые технологии;

2) новые методы мышления и навыки обращения с ними;

3) наука содействует обретению ясности (мировоззренческая функция, сейчас меньше);

4) ученые как эксперты при принятии решений при управлении государством.

Очевидно, что современная наука выполняет многообразные социальные функции, которые можно свести к следующим фундаментальным:

1) Культурно-мировоззренческая. Формируется в эпоху становления науки как особого социального института. По сути, наука задает новое видение мира и человека, их связи (в отличие от теологии). Она вырабатывает общие подходы к явлениям действительности, формирует общее мировосприятие людей, систему их представлений об окружающем мире. Эта функция оформилась у науки только с Возрождения, до этого времени истины науки пробивались с трудом из-за мощного сопротивления церковной власти. В этой связи уместно вспомнить сугубо негативную оценку учения Коперника одним из основоположников протестантизма Лютером. С его точки зрения, «дурак хочет перевернуть вверх дном все искусство астрономии. Но, как указывает Священное писание, Иисус Навин велел остановиться Солнцу, а не Земле». И действительно, коперниканский переворот в науке поменял не только представления об основах мироздания, но и очень устоявшиеся взгляды об истинности здравого рассудка, обыденного мышления (глаза видят движение Солнца вокруг Земли).

Уже с XIX века наука стала решающей инстанцией в основных мировоззренческих вопросах, касающихся строения Вселенной, структуры материи, возникновения и сущности жизни, происхождения человека и т.д.

2) Образовательная функция, близкая к мировоззренческой, проявилась главным образом уже в ХХ столетии. Предлагаемые наукой ответы на важнейшие мировоззренческие вопросы стали обязательными элементами образования. В наше время нельзя стать образованным человеком без знания основ фундаментальных наук.

3) Производственная. Сегодня наука выступает непосредственной производительной силой. Приблизительно до сер. 19 века развитие промышленности и техники стимулировали лишь постановку новых научных проблем. С XIX века некоторые проблемы, возникающие в ходе развития техники, становились предметом научного исследования и даже давали начало новым научным дисциплинам (так было, например, с термодинамикой). Но случаи, когда научные достижения находили практическое применение, до середины XIX века были эпизодическими: наука XIX века еще мало что давала практике (промышленности, сельскому хозяйству, медицине). В XX столетии широкое применение научных знаний стало обязательным условием развития современного производства: это, например, автоматизация трудоемких производств, создание принципиально новых технологий, применение компьютеров и другой информационной техники в различных отраслях экономики.

Сейчас развитие науки (часто по своей логике) обгоняет развитие материального производства. Она выступает мощным катализатором современного производства и ведет к усилению его эффективности (повышение производительности труда, рационализация производственных процессов).

В настоящее время экономическое благосостояние стран напрямую зависит от состояния научной сферы. Только те страны, которые мобилизуют достаточно мощные финансовые, информационные, производственные, интеллектуальные средства для проведения научных исследований, освоения наукоемких технологий лидируют в политико-экономической гонке.

4) Социально-организующая. Наука выступает действенной силой в решении общественных задач, научные исследования стали все больше применяться к процессам, происходящим в обществе. На базе науки осуществляется программирование социальных, экономических и культурных процессов, а также разработка методов и средств управления ими. Принципиально важным является влияние науки на выбор путей социального развития общества. Функция науки как социальной силы наглядно проявилась при решении глобальных проблем современного общества: угрозы глобальных кризисов в экологии, энергетике, в сферах сырья и продовольствия, регулировании демографических процессов и т.д.

5) Познавательная. Наука – это специализированная форма познания.

6) Регулятивная. Деятельность по получению новых знаний должна регулироваться: с волками жить, по-волчьи выть. Для этого в науке существует система ценностных ориентаций и установок.

Вопрос о ценности науки в обществе все же не получил однозначного решения ни в истории культуры, ни в современном обществе.

Цель научного знания:

- Древняя Греция - путь к истинному бытию;

- Возрождение – к истинному искусству;

- Новое время – к истине природы и счастью;

- современный период – ничего внятного: наука не знает своей цели, не объясняет, как человеку жить (в целом).

Именно поэтому в философии оформились две позиции:

а) культурологический сциентизм. Наука – это то, что создал и полюбил человек; вся культура должна перестроиться под научные схемы познания. Произошла абсолютизация научной деятельности: умеренный вариант - культура тоже познание; крайний вариант (Венский кружок) – ценна только наука.

б) культурологический антисциентизм. Прежде всего, экзистенциализм (Хайдеггер, Бердяев) – наука ведет к исчезновению человека из бытия (через технику, преобразующую мир). Влияние науки негативно: например, достижения в физике дают усовершенствование средств коммуникации, что делает мир единым целым, но люди перестают общаться с живущими рядом. Наука перестает удовлетворять потребность человека в правильной ориентации в реальности. Нерациональные элементы (верования, традиции) дают ощущения дома, принадлежности к определенной культуре, в то время как рациональных методов определить смысл жизни не хватает.

Общее для сциентизма и антисциентизма - демонизация науки, рассмотрение ее как объективной надличностной силы.

Разница - улучшает или ухудшает наука положение человека в мире.

4. Структура научного знания.Отдельные науки различаются, прежде всего, тем, что исследуется и как исследуется. Ответ на вопрос, что исследуется, раскрывает предмет науки, ответ на вопрос, как осуществляется исследование, раскрывает метод исследования.

В структуре науки по предмету и методам познания выделяют: